计算机网络与通信

本文格式为Word版，下载可任意编辑——计算机网络与通信体验式教学是根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复体验的情境和机遇，呈现、再现或恢复教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构学识、进展才能、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。“我学习，我参与，我喜悦”的体验式教学模式让学生在实践的各种冲突冲突中积极探究和体验、让教师在教学有效性实践中举行了深层次的探索。

体验式教学小学计算机测验课

在计算机教学的过程中，教师理应尝试通过探究、自主、合作学习的方法来调动学生的积极性以及主动性，引导学生学会斟酌、学会学习，把学生的学习变为一个主动去探索、创新的学习过程，使单向传授、被动低效转变为双向互动、主动高效的学习。

一、以学生为本的课堂

以学生进展为本，引导学生举行自主学习、合作互动、生成教学内容，创设一个和谐的学习环境，使学生体验到告成的喜悦。在传统的计算机测验课教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动；教师是学识的占有者和传授者，学生是学识的采纳者。

重视结论、轻视甚至忽略过程的传统课堂教学只是一种形式上的“捷径”，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的学识点、技能操作要点，一切都是现成的，现成的结论、现成的操作步骤、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，它从源头上剥离了学识与智力的内在联系，排斥了学生的斟酌与天性，认为教学过程无需聪慧努力，只需听讲和记忆就能掌管学识。但是，教学不是简朴的学识传授，它是学生在教师引导下举行的反思性的、批判性的、探究性的活动，单纯的以采纳为主的学识掌管性的活动不是教学活动的全部内容；教学过程是以理解为根基的体验生活和建构生活的过程，是学生以理解、体验和感悟为根基的生活方式重建的活动；教学过程更是一种教师引导下学生自主建构生活方式的活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕确定的主题所举行的多向的旨在促进学生进展，形成和谐天性的交往活动。

二、体验式教学的特征与意义

教师理应转变教导观念，树立一个以学生进展为本、促进学生全面进展的教导观。自主式教学坚持以学生进展为本的教学目标，除了关注学生的考试分数，更要关注学生身体的健康、情感的丰富以及社会适应性的提升。这使我们感觉到确定要树立一切为了学生进展的教学理念，以达成追求学生的自主进展、和谐进展的目标，使其与新课程要求的三维立体式目标的相适应。

三、小学计算机测验课开展体验式教学的途径

1.活化教学内容，贴近教学主题。活化教学内容，要求教师不能生搬硬套教材、教参，而要结合教学实际，根据教学任务、专题特点、学生水平和自我教学风格，大胆地将教材解析成计算机操作实际的点滴，贴近教学主题。

2.新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让学生参与进来。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立斟酌和实际活动，才能取得良好的教学效果。计算机测验课教学是一个师生共同参与的过程。教师要崇敬学生的主体地位，要舍得花时间让学生在实习课里多练；教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习计算机的主阵地。因此，教师在充分发挥主动作用的同时，更要保证学生积极参与电脑技能学习的交流活动，想方设法把学生吸引到电脑技术学习的交流活动中来，真正确保学生的主体参与地位。因此，体验式教学要面向全体学生，确保学生的主体参与地位。

3.利用电脑网络多媒体，可以为学生供给多种刺激，促进学习和记忆。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得学识的过程。研究说明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率。调动学习者多种感官的参与，正是网络多媒体的优势所在。

4.被鼓舞和赞美是进展的催化剂。小学生多是梦想有机遇表现自己的，热爱引起别人的留神，重视老师的表扬。因此，恰当的运用鼓舞机制、多种形式的评价方法，能起到事半功倍的作用。在学生体验学习计算机操作技巧的活动中，教师要崇敬和保护学生的学习积极性，为学生树立自信，当学生的操作不是教师期望的切实技术时，要急速揣摩、理解学生