老师应该具备的素质

本文格式为Word版，下载可任意编辑——老师应该具备的素质互联网时代老师理应具备的7大素质互联网时代老师的转变互联网大数据时代

今天的学生，是数字化时代里生活的"原住民'，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。作为教师，假设不正视这个现实，坚守在固有传统的阅历上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。下面是我给大家搜集整理的联网时代老师理应具备的7大素质。

联网时代老师理应具备素质：主动拥抱而非被动采纳新技术

长期以来，教师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时吃力，切实率也不高，"互联网+教导'让这一切变得轻而易举。学生用电脑答题的同时产生海量数据，大数据分析技术可以报告教师：哪些题过易，人人都会做，答题是无效劳动;哪些题过难，多数学生在哪个学识点展现"卡壳'，学生是否在特定段落做了笔记，是否在文章终止前就放弃了阅读从这些数据中，可以透露出学生最正确的学习策略。这些数据以及先进的技术手段，不但可以扶助教师掌管学生学情，还可以为教学供给更好的服务。

联网时代老师理应具备素质：借助互联网成为终身学习者

"互联网+教导'对于教师来讲，毕竟意味着什么呢?俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。只有不断"海纳百川'，才能"源源不断';只有不断吐故纳新，才能与时俱进。

两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于教师。一千多年前，活字印刷术急速进展，文字典籍大量复制，师生得以初步分开。如今，只要接入互联网，海量学识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果;无论是视频教学，还是线上答疑、议论;无论是身处出名的大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的气力学习。"互联网+教导'，让学习由"套餐'变成了"自助餐'，因材施教变成了现实，同时也为教师开启了不断深入学习的大门。

联网时代老师理应具备素质：与学生沟通不再仅限面对面

互联网时代，教师对学生的"言传身教'已经发生了变更，如何更接地气地与学生交流，如何更具时代感地"润物细无声'呢?

"互联网+教导'不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以突破时空的局限，让学生与学生、教师与学生之间举行全方位的双向互动交流。这种交流可以是实时的，也可以是非实时的。教师借助互联网不但能够得志学生的天性化学习需求，真正做到因材施教，同时也能通过虚拟学习社区、在线社区，和每个学生举行更全面、更紧密的互动和交流，这也便于教师深入了解学生需求。

联网时代老师理应具备素质：不只传递学识而要设计学习过程

资源足，带宽够，而当这些物质条件具备之后，还需要一批会用的人。传统课堂的主宰是教师，学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控，学习者无论如何都摆脱不掉被动采纳的学习状态。真正的自主学习是由学习者自己能掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。

而现代信息技术那么可以将优质的教学视频传至网上，学习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播。学生可以独立地，随时随地、肆意地，一遍又一遍地访问课程内容，真正实现了"按自己的步骤学习。'当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。

站在教师的角度，谁都梦想抓住学生的兴趣点，让他们积极主动地投入到概括的教学或者活动中，顺带"搞定'了学识点，那当然是最梦想的。北京大学教导学院教导技术系副教授郭文革说："教学活动是重中之重，而教学活动的设计凭借于教师教导才能的提升。教师不单是讲课，要变身设计师。'

联网时代老师理应具备素质：让学生凝听更要在虚拟中交互

在北京市东城区史家胡同小学的天文馆里，关上灯，抬头看，一个无垠的"星际世界'便呈现在了你眼前，貌似触手可及。这种虚拟再现必将激发学生猛烈的奇怪心!伴随奇怪心而来的，是一个又一个问题：这是什么星系?那个星球叫什么名字?星球之间是如何和谐运转的?主动发问的过程，伴随着主动探究，创造才能在不经意间养成。

上海市黄浦区卢湾第一中心小学，打破传统"教室'理念，使教室不仅作为一个学习场所，更成为一个记忆空间。他们开设有提升学生艺术才能的"云展馆'利用"虚拟成像'"巩固现实'等技术对优秀学生书画及手工作品举行展出;开设提高学生科学素养的"vava测验室'利用现代信息媒体技术将自然学科的学习内容立体化、全方位地呈现给学生;开设激发学生阅读兴趣的"彩云阅读'自主借阅一体化的便捷手段，同时将借阅数据的统计，阅读新书的推举，优秀读后感的共享经彩云阅读平台推送给学生。

联网时代老师理应具备素质：教会学生多维度探究而非标准答案

在"互联网+'时代，孩子们获取学识和探索"答案'的途径、方式有好多，在这样的时代，假设还卡住"标准答案'不放，那么将毁掉孩子的创造才能。

某重点小学一年级语文考试，其中有这样一道试题：蜜蜂、小鸟、兔子和熊猫四种动物，请从中找出一种跟其他三种不同的动物。学生和家长众说纷纭，有人认为是小鸟，由于只有鸟有羽毛、还会飞;有人认为是蜜蜂，由于唯有它是昆虫，而且只有它尾部有刺;更有人认为是兔子，由于只有兔子长着长耳，它还是其中唯一进入十二生肖的一位;校方给出的标准答案是熊猫，其理由为，它是唯一须由动物园饲养的国宝级动物。

这类题本来具有良好的益智和启迪功能，假设出题人让孩子做出自由回复，并给出理由，只要言之有理，符合规律，没有偏离常识，教师即判为正确，此为值得推广的好题，而一旦遭到"单一标准答案'的限定，这道试题的价值就变了味。其实，在西方的语文课里，除了拼写和文法等"硬件'有单一标准外，全体的斟酌题、智力题、作文、社会调查、课堂议论等"软学识'，都没有标准答案，完全开放。

联网时代老师理应具备素质：从课堂表示到多样化创作与共享

2022年，一位名叫萨尔曼可汗的大学生，接到七年级表妹的求助：有几道数学难题不知何解。他随即通过雅虎通闲聊软件、互动写字板和电话，帮表妹解答了全体问题。为了让小妹妹听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，其他亲戚挚友也上门讨教。一时间，他忙不过来了，索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，便当更多的人共享，视频很快就受到了网友们的热捧。

2022年，可汗成立了非营利性的网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题，这就是大名鼎鼎的"可汗学院'。

有人曾打过这样的比喻：假设说学校是苗圃，孩子们是种子，那学校那么