记英语单词的窍门

本文格式为Word版，下载可任意编辑——记英语单词的窍门初探单词高中英语记忆法

站沈。谢《新课程标准》指导下编撰的外研版高中英语教材词汇量更加大。据统计，必修一至必修五每册书每个Module平均约有生词45个以上，短语10个以上；选修六起每个Module词汇量多达90~150个。按教学筹划与教学进度而言，学生应在一周左右的时间内完成一个Module的词汇记忆任务。毫无疑问，这是一项分外艰辛的难以取得好效果的任务。那么，应怎样解决这一务必完成而又要有好效果的学习任务呢？

通过多年的教学实践，结合这三学期的创新，我认为，作为英语教师，可从以下四个方面来扶助学生完成这一重要而艰辛的任务。

一、切实发音，初学单词。

在词汇教学中，我采用了张思中外语教学法中的“集中识词，循环复习”法。每一个Module的第一课时，引导学生集中认读本模块的全体词汇。首先是学生自我拼读，练习读音；接着听磁带示范朗读，校正个别发音，然后再实践朗读，体会单词的拼写形式与读音的联系。这一学习过程表达了“察觉问题――解决问题――探究进展”的原那么。在该单元的接下来的分课时教学中，每一课时首先安置学生集体朗读词汇，以举行整体上的循环复习，然后在不同模块的教学中反复对个别重点词汇举行复习、练习。

二、音节划分，词汇拓展

这是词汇教学的核心环节，也是学生词汇记忆的重要方法之一。在这一过程中，我从三个方面来扶助学生加强对keywords的理解、记忆与运用。

一是运用音节划分法，使学生正确认知一个单词是由哪几节字母组合构成的，从而能对一个单词切实发音，使“音”与“形”结合起来，便于拼写记忆。例如：Pronunciation由pro、nun、ci、a、tion五个片面，由重读音节、次重读音节、弱读音节组成。

二是运用构词法学识举行词汇拓展，以加强对单词的来历、意义的理解与拼写形式的记忆。例如：toothache这一复合词，是由tooth（牙齿）与ache（疼痛）组合而成“牙疼”；connection（联系，联接）是由con、nec、tion三个音节组成，或由connect动词加ion名词后缀转换而成。学习endanger时，可指点学生回忆“危害的”dangerous一词；再据ous形容词后缀反推著名词danger（危害），再根据名词或形容词加en词缀构成动词endanger（使遭危害，危及）结果还可根据“动词加ed”后缀表“已经或已被”揣测出新词endangered意为“濒危的”。

三是据单词的意项以词组的方式来理解含义与用法。例如：一个拼写形式上简朴而用法颇丰的词care，可引导学生以careaboutsth（担忧/在意），careaboutsb（关切，关切），careforsth（热爱），careforsb（照管，照料病老幼者）等掌管care的动词含义；以medicalcare/takecareof（护理，照料），withcare/takecare（提防），haveacare（忧虑）等掌管care的名词含义，还可引导学生以构词法学识转化出careful、carefulness、careless、carelessness、carefully、carelessly等词及相关词组搭配。这一教学方式表达了“探究”与“创新”的原那么。

三、分而治之，各个突破。

为了解决“短时间内记住了众多词汇，而最终遗忘无效果”这一令学生感到头痛的普遍问题。我要求每个学生每天用一页纸或小笔记本抄记十个单词、三个短语和一个重难句子。一天早、中、晚三次复习所抄内容。这样，每一次花时不多，而复习次数较多，而且又分解了单词、短语、句子这一英语语言根基学识的量，举行各个突破。一周一个Module终止之时，既使学生将必要的，难以解决的记忆任务分解完成，又表达了“反复循环，科学复习”的原那么，收到了很好的记忆效果。

四、小组合作，才能提高。

为了使“分而治之，各个突破”这一学习方式更有效。我将全班学生按照英语水平的上下平均调配成五人小组（组长、副组长、三个组员），每天班会课之前由组长批改副组长的抄记任务，副组长查阅组员的抄记任务。然后由组长组织四个成员将抄记任务结合所学课文内容或生活实际举行造句练习，以达成复习、稳定、运用、提高的目的。这也表达了“合作、交流”的教学原那么。

通过高二上学期的实践操作，学生的