浅谈数学教学中学生创新能力的培养 基础学科创新能力大赛

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈数学教学中学生创新能力的培养基础学科创新能力大赛创新教导是以培养人的创新精神和创新才能为根本价值取向的教导，其核心是创新才能的培养。在数学教学中，通过对学生施以教导和影响，促使他们熟悉数学领域的新察觉、新观点、新设计、新意图、新方法等，并掌管其一般的规律，使得他们具有确定的数学才能。在全面实施数学素质教导的过程中，要着重研究和解决学生的创新才能与创新精神的问题。

一、关爱学生建立良好的师生关系

培养学生的创新才能，建立良好的师生关系是必不成少的条件。教学过程从某种意义上来说，其实就是教师与学生意识交流的过程，只有学生对老师感到亲切，才敢于与老师交流，才能成为学习的仆人，所以教师要喜欢、崇敬、信任每一个学生，不能因劳绩、性别、出世等因素而产生亲疏与偏向。在课堂教学中，教师要把微笑带给学生，对学生投以信任的目光，用激励的话语表扬学生，鼓舞他们奋进，使学生积极参与到课堂教学活动中来，只有这样，才能充分发挥学生学习的主观能动性，表达“学生是教学的主体”这一原那么。

二、营造空气提高学生的创新才能

事实上，每个学生都具有潜在的创新才能，要把这些潜能转化为现实中的创新力，就应积极营造浓重的适合于创新教导的教学空气。首先，教师自身要具有创新精神，这是在数学教学中培养学生创新才能的先决条件，由于学生数学学识的获得与数学才能的形成，教师都发挥着主导性的作用。而教师本身所具有的创新精神，会极大地鼓舞着学生的创新热心，因此，理应充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高教师的创新才能，使教师掌管具有创新性、生动性的教学方法。其次，轻松活泼的课堂气氛与和谐的师生关系是培养学生创新才能的重要前提。应试教导使得教师和学生都处于高度慌张的状态中，很难形成创新意识，以致严重影响了对学生创新才能的培养，因此，在数学教学过程中，应创设适合于学生主动参与、主动学习的生动活泼的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创造才能健康进展的宽松和谐的教学环境。

三、激励察觉训练学生的创新思维

数学只有通过在学生本人创造性的理解和智力参与下被察觉时,才变得有用。创新教导思想就要求我们在教学中激励学生察觉问题，使学生在学习中实现个人首创，也就是指每个人都理应在学习数学的过程中，根据自己的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的数学学识。因此，学生掌管了最简朴的查看方法以后应对学生提出稍高一点的要求，要求学生在多方位的查看中存同求异，求新求佳。因此，在我们的实际教学过程中，我们就要留神积极激励学生去察觉。在课堂教学中，一是教师要擅长使用激励的语言、信任的表情和实时的断定与表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创新精神。当然，要培养学生的创新思维并非一时之功，还务必时时利用教材的示范作用，充分发挥例题的潜在功能，尽可能使学生查看到多一些东西，为学生创造机遇，从中获得创新的灵感。

四、树立信仰培养学生的创新精神

在教学过程中，对学生要多作激励，让他们树立信仰。要擅长把学生置于学习的主体位置上，要多让学生尝试，由于学生尝试的过程，就是主动参与学习的过程。如我在教学“圆柱体体积计算公式”时，要求学生每人打定一块上下粗细差不多的白萝卜和一把小刀。上课后指导学生切、拼、摆，从而由学生通过实践概括出圆柱体的体积计算公式。让学生自己动手操作，多让学生尝试，可以不受教师讲解的束缚，学生可以从“玩”中得出多种结果。因此，在教学中，我们应多方面使用教具和学具，培养学生的动手才能，激发学生的学习热心，给学生供给创新的机遇与动力。

要树立学生的信仰，教师在课堂上就要充分发扬民主教学，给学生充分发表观法的机遇，激励学生质疑和标新立异，在课堂上各抒己见，强烈讨论，形成生动活泼的局面。在教学中要形成这种空气，应留神几点：1、激励学生提问题，发表自己的见解。当他们的观点得到断定时，他们会有一种成就感，这样一来，就能使他们兴趣倍增。2、融洽师生关系，多表扬少批评。融洽师生关系，要通过课上课下两方面达成。在课下，通过关切学生的学习与生活，和他们共同活动培养师生感情；在课上，老师对有独特见解的学生要赋予欣喜的表扬，对答错的学生要细心诱导，积极激励，珍惜他们聪慧的火花。3、教师要以较高的教学艺术去感染吸引学生。教师满面笑容启发诱导地讲，学生轻松高兴地听，会使学生兴趣盎然，心情舒畅。学生一旦有了信仰和士气，就可以在轻松的空气中产生愉悦感与骄傲感，继而又进一步巩固学习的信仰，这样，既培