适合小班的公开课视频

本文格式为Word版，下载可任意编辑——适合小班的公开课视频日前，笔者到一所学校听了一节公开课，课题是《璀璨的中华文化》（人教版初中九年级思想品德第五课第一节），以下是这节课的片段：师：同学们，大家好！今天这节课我们换一种形式来上好吗？我们今天请三位同学来做主持人，由他们当老师主讲，我跟其他同学一样，也做学生专心听讲！大家掌声接待！（教师退下，同学一上台）

同学一：今天我们一同学习《璀璨的中华文化》。

投影显示：课题：璀璨的中华文化。（娇艳精致的投影片，右下角有FLASH在不停的闪烁）

接着开展四个活动。

活动一：话说“国粹”接龙比赛

全班同学分成8个组，根据老师所提问题的要求举行5分钟的议论打定，每个问题只能有一个同学为本组代表发言参赛。

宣布“接龙比赛”开头，各小组按规矩要求依次发言

例如：书法——全世界文字可以成为艺术的，只有中国的汉字，在中国传统文化中，书法占有很重要的地位，从王羲之行书的行云流水到张洵草书的飘逸超脱，从柳体的娟秀到颜体的苍劲饱满，都见证了中国人审美才能的进展和审美风俗的蜕变。

例如：四大研发——指南针、造纸、印刷、火药……

活动二：小品表演《刮痧引起的风波》

同学二：下面有请五位同学上台表演。

（五名学生在掌声和音乐中上台表演以电影《刮痧》故事情节改编的小品）

同学二：问1、造成老外对爷爷替孩子刮痧产生曲解的理由是什么？

2、为什么从小在国外长大的中国男孩彼得结果用不纯熟的中文反复说：中国……北京……长城？

3、小品给我们留下了什么斟酌？

活动三：传统文化面面观

同学三：了解了这么多的中华文化，有谁知道它对中国和世界产生了那些影响？

同学三：面对我们源远流长的传统文化，当前我们理应持什么样的态度？

活动四：小小故事会

同学三：请三位同学分别用自己的语言说出以下三个历史故事。（投影表示三张图片）

·苏武牧羊·徙木为信·负荆请罪

问：这些故事所蕴涵的传统美德对我们今天的生活有什么影响？

……

一堂课热喧嚷闹45分钟，课后有老师赞许，也有老师在质疑：是不是新课改了，思品课非得像这样形式别致、气氛喧嚷才有效？整堂课从形式上看，教师设计别致，整堂课根本由三个学生代替教师讲课，有小品、嬉戏等各种活动，从头到尾都有背景音乐，学生回复“踊跃”。但是，笔者认为，这堂课也集中反映了新课改下课堂教学中广泛存在的一些误区：

误区一：片面追求形式上的“新”

面对课程改革的挑战，不少思想品德教师力图探索教学模式的新变化。像这节公开课，从教学设计到教学的实施，从形式上看较“新”，突出的表现在它一改教师在讲台上讲课的传统形式，改为由三个小老师（学生）代替教师讲。在课堂教学中，小老师个个口若悬河，平静自若，应答如流，指挥有方，表现出极强的素质。但教学的效果如何呢？根本上看不到他们独立斟酌的意识，更谈不上新课程提出的培养创新意识和实践才能的磨练。而且，他们为了打定这堂课，花了几天甚至一周的时间，反复演练，这对他们意味着什么？莫非他们在台上代替教师授课仅是给别人看的。而且抛开课本上的经典事例不用，费尽周折找寻材料，反而不如教材上的通俗易懂。

误区二：过分强调教师讲的“少”，甚至不讲

新课程改革，要求教师变更满堂灌，过分占据学生空间、时间的弊病。从这堂课的设计和教学过程看，这方面的尝试很明显，教师在整堂课当中甚至退出了讲台，并把舞台交给了学生，外观上犹如凸显了学生主体地位。但在课堂教学当中，我们更多的看到教师的影子，如学生表演的小品、从教材中提出问题并依据教材回复问题的“交流”方式等等，很大片面不是学生自己的真实感受。因此，这种变化只是变更了过去的“传授”的方式，即由过去教师的讲授变为学生向学生讲授。这时我们的授课教师还是在旁边听着、看着，把教师课堂教学组织者、引导者、参与者的角色完全“让位”于学生的单一主体地位，这种“让位”一方面反映教师对学生贯彻自己意志的信任外，但从另一方面看简直就是不负责任。因此，过分强调教师讲的“少”，“甚至不讲”，也违背了新课改的根本要求。

误区三：从教师的“灌”变为学生相互“灌”

新课改要求变革学生的学习方式，更加是变更过去教师单向传授学识（教材）的自上而下“灌输”的弊病。从这节课的设计和实施过程看，设计者也力图在这一方面做出变更，但从整堂课的授课过程看，更加是学生代替老师上课后，提出的问题也是根据教材来设计的，学生的回复，除涉及学生自身的一些的问题外，甚至上也依据教材来回复，这仅是变更了“灌输”的途径而已，由过去教师的“灌”变为学生相互“灌”。

新课改的主旋律是培养学生的创新意识和实践才能，教学过程务必关注学生已有的学识和阅历，要面向学生的生活世界和社会实践。按新课程改革的要求，课堂上要有交往，更加是师生与教材之间的交往，这种交往不是自上而下的，而理应是从学生的学识、阅历中生成的。因此，这种换汤不换药的“灌”，本质上还是陈旧的课堂教学观念。

误区四：只留神学生参与的“点”和“量”，忽略了参与的“面”和“质”

新课程实施的核心是让学生参与教学，这要求在课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，提倡自主、合作、探究的学习方式，以变更传统的课堂教学中忽略学生主体地位的弊病。这堂课从设计到实施从形式上看都把重点放在这一点上，表现在：他设计了三个小老师代替教师授课，授课过程中还穿插了好多学生活动环节。但是，由于只是提防形式，没有重视学生真正的参与，更加是忽略了大多数的学生，也忽略了大多数学生的内心感