《这儿真好》教学反思

《这儿真好》教学反思《这儿真好》教学反思1《这儿真好》这篇课文要了解小熊是怎样找到伴侣的，知道“这儿”好在哪里。训练学生从小要懂得疼惜环境。教学课文第三自然段时要让学生感悟小熊为了找到伴侣而付出的努力，让学生感悟种树的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话引导学生进行了想象：小熊是怎样种树的？它做了些什么？当天气干旱的时间，小熊怎么做？当冬天到来，天气很冷，小熊又是怎么做的？通过想象沟通，一方面加深学生小熊种树的辛苦的感悟，另一方面训练了学生的说话力气。在教学第五自然段时，针对“这儿真好，我们就住在这儿吧！”我让学生想象说话，还有谁也会来到这儿，它们会说些什么呢？学生通过对前面课文的学习，已经感受到了荒岛的变化，那里不再是荒芜人烟，而那漫山遍野，绿叶成阴的画面已深深地印在他们的”脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿的空气真新颖，我就在这儿住下吧！”；“这里的树真多，有那么多好吃的果子！”；“这儿环境这么好，住在这儿每日都有好心情！”；……听了这些答案，我想再多的讲解也不需要了，学生已经完全理解课文内容了！《这儿真好》教学反思2虽然是一节级部的比武课，可是我在思想上却特殊重视，生怕由于自己的疏忽给级部丢分。课前我们级部老师常常沟通对这篇文章的理解。初步确定了以识字、写字和朗读课文为重点的教学目标。争取让孩子在课堂上主动主动的识字，认认真真地写字。留下充分的读书时间，运用多种形式读书，让学生经受读书从不会到会的过程。课文的处理，我们确定了一个重点段即第三段，由于这一段写了小熊的辛苦和辛苦后的成果——漫山遍野，绿叶成阴。为了让孩子理解这两个词语，我们依据孩子的年龄特点设计了贴图的玩耍，让孩子直观地感受荒岛的变化。为了突破孩子不理解小熊种树的辛苦这一难点，我还设计了从时间上，从环境的.恶劣程度上对比强化，让学生感受到它的不简洁。而为了让学生理解小熊刚开始的孤独孤独     ，我们还选择了悲凉的音乐，在音乐声中渲染小熊的孤独     之情。而荒岛变美以后的情景学生特殊理解，所以我们设计了让孩子表演这种他们喜闻乐见的形式。可以说，寇老师上得特殊精彩，把我们的预设，她完成得特殊好。所以我在第二次上的时间，保留了很多精华部分，比如第三段的处理，还有表演读的形式，以及兴奋极了的说话练习。改进的部分就是把第一段的配乐改成了一首淡淡哀痛的音乐，原来的曲子过于哀痛。同时我对课件的构图进一步加以完善，看上去更加清晰、美观。时间的支配上，我也尽量紧凑，把大部分的时间用在重点段的理解朗读上。上完课以后，我觉得对于第一段的处理，做得较好，老师有感情的朗读的确引领孩子进入了情境。贴图效果很好，时间上打得更紧。特别当学生体会不出小熊种树的辛苦的时间，我加以引导，早上种，晚上还种，今日种，明天还种，不管刮风还是下雨，不管寒冷还是酷暑，它总在种树，学生真正地理解了小熊的辛苦，才读得声情并茂。不足之处就是对456段的处理过于简洁，总结也有点仓促。这都是预设不够的缘由。今后我将加以改进。对于低班级的课，自己慢慢找到了一点头绪，我以后保持读——写——讲——悟。也只有通过级部研讨的方式，自己才会进步得更快！《这儿真好》教学反思3一、创设较好情境。心理学争论表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反,在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生制造性思维的。动画的演示，创设了小熊找伴侣的情境，供应轻松、和谐、愉悦的空间，吸引了学生的留意力，激发了学生的情感，使他们愉悦地进入学习。在教学过程中，运用动画演示，创设了与课文相和谐的情境。随着一大片树林的呈现，学生渐入佳境，学生的思维活跃起来，各种奇异情景随之而来：小草、鲜花、小河、果树……学生来到荒岛上，进入小熊的角色之中，深刻体验小熊的孤独、渴望伴侣之情。懂得查找伴侣与植树造林之间：改善、美化环境对于查找伴侣的主动意义。最终，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到奇妙的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。（友情提示：查找本课。一、图文结合，明白荒岛前后变化之“好”与“不好”首先，让孩子们观看两幅图，即植树前的荒岛与植树后的众多伴侣生活在一起的小岛之景象，让孩子们说说两者区分，孩子们一看就知道荒岛上光秃秃的，什么也没有，而后者则是绿意盎然，生气勃勃。我让孩子们说说，你宠爱哪幅图？为什么？不用说孩子们都宠爱后一幅图，理由是布满生气的小岛是小动物的家，小动物们都宠爱把家安在有树的地方。通过观看图，孩子们初步熟识到了有树与无树的小岛的“好”与“不好”。其次，通过学习故事，让孩子们从字里行间查找描写荒岛前后变化的句子，孩子们不仅找出了荒岛样子的变化，同时也找出了小动物数量上的变化，还有小熊的心情的变化。让孩子们反复读这些变化的句子，接着问孩子：荒岛上为什么有这些变化？这些变化好吗？好在哪里？孩子们从图与文中明白了植树给荒岛带来的惊人变化，以及这些变化的好处：景色变美了，伴侣变多了，小熊心情变好了……二、联系实际，感悟环保对于生存的环境之“好”与“不好”在教学完故事内容之后，我让孩子们总结课题“这儿真好”，具体好在哪里。孩子们一一作了表达。接着，让孩子们走进生活实际，反映一下自己家的`周边环境，孩子是真实的，他们中有的告知我：周边都设了垃圾箱，邻居们都很疼惜环境，垃圾都准时扔进了垃圾箱；有的告知我：四周很脏，特别是小河里，水已经浑浊不堪，到了夏天还会发出一股臭味；有的告知我：四周环境不行，大家都宠爱把柴火堆在屋前屋后，到了夏天虫子很多；等等。孩子们说的很带劲，趁热打铁，我问孩子们：你希望有一个怎样的生活环境？孩子们一一发表了自己的想法，都是希望生活在一个清洁的、宁静的环境中。我又问孩子们：那怎么才能制造一个这样的环境呢？孩子们通过争辩，表示每个人都要疼惜周边的环境，要学会约束自己，做一个有素养有修养的人。在这样几个生活实际问题的争辩下，孩子们对环保的重要性已经很明确了，同时他们也懂得了怎么做才是环保的表现。《这儿真好》教学反思9《这儿真好》叙述了一只小熊找伴侣的故事，告知我们改善环境、保护环境的重要性。这儿好在哪里呢？怎么让学生体会到“这儿”的好呢？在课堂中我接受了情感体验法、图文结合法、品词析句法来让学生感受。首先，让学生将自己设身处地地想象成小熊。屏幕上呈现在大家眼前的是小熊独自生活在荒岛的情景，适时引导学生沟通“荒岛上没有_____,也没有______。”看着图学生很简洁就感受到了小熊交不到伴侣时的孤独孤独     。既而抓住“孤零零”一词细细品尝：小熊真的很孤独；他真的连一个伴侣都没有；小熊多么渴望拥有伴侣啊！从而更加体会出小熊希望有伴侣的迫切愿望。在教学第二、三自然段的时间，“漫山遍野绿叶成阴”是学生理解上的难点。我紧紧围绕图片关怀学生感悟：时间慢慢过去了，一年、两年，这小岛变了样（图片出示）你看到了什么？有的学生说：岛上都是花草树木；岛上山清水秀，环境变好了……此时引导学生再看图：小岛的前面是树，后面是树，左面是树，右面是树，这就是“漫山遍野”。连续引导学生观看：这些树长得怎样？学生一下子就能看出树木长得很高大，树叶茂密，这就是“绿叶成阴”。学生在边想象边看图中理解了词语，读好了句子。当学完这两个自然段时，把荒岛的原来和现在的图片作比较，让学生给现在的.小岛取个名字，学生的思维立即活跃了起来“彩色岛”“欢快岛”“美丽岛”“绿色岛”。原本是没有绿树没有花草的荒岛，在云朵的关怀下，在小熊的辛勤劳动下，现在变成了漫山遍野绿叶成阴，多美的一个小岛啊！在比较中，在回忆课文语言文字中，学生的朗读就更有味了！《这儿真好》教学反思10初次听邢老师的课，感觉煞是舒适。沐浴在她的软言细语中，感受到她无处不在、无时不有的对学生的耐心与爱心，心中恍然：怪不得学生都宠爱邢老师。邢老师的课，如同涓涓细流，慢慢地流淌，那么顺畅，那么自然。从一开始的复习检查，到新课的学习，直至生字的教学，每一个环节都支配得特别简洁、紧凑。课堂上，精致的课件，可爱的贴图，漂亮的板书，犹如一根无形的线，有效地激发了学生的学习爱好，引领着学生不断学习，不断探究。在理解重点词句上，邢老师的做法值得我学习。如对“漫山遍野，绿叶成阴”的理解，老师没有过于累赘的语言，而是先让学生观看图片，用自己的话说出所看到的景象，然后用简洁的话总结“瞧！从山脚到山顶，这儿、那儿，岛上的每一处都是绿树，一棵挨着一棵，这样的景色就是“漫山遍野，绿叶成阴”。可谓水到渠成！邢老师特殊重视对学生朗读的.训练，在指导时也接受了多种手法。在读“小熊感到孤零零的，每日睡觉都梦见许多伴侣在一起玩”这句话时，要求学生读出小熊的孤独。邢老师先让学生想象荒岛是什么样的，再通过小熊的梦进一步感受小熊的心情，在此基础进步行朗读，学生很快就进入了角色，读得特殊到位。在读小鸟说的话时，邢老师让学生进入角色体会：你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。好几个小伴侣边做动作边朗读，都得得特殊好。一（4）班小伴侣特殊聪慧、可爱，每一个站起来发言的小伴侣都能做到大方、自然、声音嘹亮，可以看出邢老师平常对这方面的训练是特殊严格而且是行之有效的。最终有一个小小的建议，老师在范写生字的时间，是否应把田字格画得较高一些，这样不至于在范写时挡住学生的视线。《这儿真好》教学反思11本课是苏教版学校语文第二册第六单元第三篇课文，是一篇生动好玩的童话故事。叙述的是一只渴望拥有伴侣的小熊在云儿的关怀下在他的辛勤劳动下，将荒岛变成“漫山遍野绿叶成阴”，交到了很多伴侣。告知我们好的环境对我们生活的重要性。我执教的是第一课时，教学中，我接受随文识字的发法，引导学生由生字到词语再到句子来学习，指导学生识字、写字、理解词意、朗读课文，一步一个脚印，自然扎扎扎实实实。这是一篇特殊富有童趣的故事，所以我用生动的语言带学生走进童话故事。整个教学过程我始终为学生创设一种亲切的童话氛围，学生仿佛就是故事中的一员。说到小熊“孤零零”时，学生也难过地皱起眉头。当学着小熊问云儿时，学生仰视天空，显得那么着急。当看到“漫山遍野绿叶成阴”时，学生跟着一起露出了笑容。学生在故事中体会到了小熊的孤独，感受小熊的着急，共享小熊的欢快。本课要理解的词语有：孤零零、种呀种、漫山遍野、绿叶成阴等，依据学生认知水平和生活阅历，我接受了适当的方式。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感铺垫，让学生用“岛上没有（），也没有（）”这样的”句式说一说，从而了解小熊的境况，学生说得挺好的（没有树木，没有鲜花；没有小动物，没有果子）通过说学生就明白了荒岛上什么都没有。接着问学生：只有小熊住在那里，他会有什么感受？自然引出“孤零零”。然后让学生说说“什么是孤零零？”他们能理解孤零零就是孤独、孤独     、没劲的意思。为了更好地理解，我联系课文的语句，“你还从哪里也看出小熊很孤独？”，学生明白了不光白天想连做梦都想，可见小熊多么孤独孤独     。这样“孤零零”的意思学生自然是理解好了。在理解“种呀种”一词时，考虑到这个词语好理解，我只是将词语的意思蕴涵在过渡语中：为了让荒岛长满树，小熊早上种，中午种，晚上还要种，这就是“种呀种”，今日种，明天种，后天接着种，这就是“种呀种”。而是让学生想象小熊种树时会遇到哪些困难，体会小熊种的树很多和种树时的辛苦。“漫山遍野、绿叶成阴”这两个词语意思相对比较抽象，学生理解起来比较困难，于是我借助媒体，将抽象的变成直观形象的便于理解。我先让学生看图片，图片上是一片郁郁葱葱的树林。让学生说说“你看到了什么？”（看到了很多树）接着引导：树长得怎样？（高大、茂密、绿油油、很多树阴）从而归纳这就是“绿叶成阴”。然后让学生说说“怎样是满山遍野？”通过看图和想象，学生基本上能理解，我作适当的引导和归纳：山前是树，山后也是树，山上是树，山下还是树，这就是“漫山遍野”。由于在课前没有在上课教室调试好多媒体计算机，导致上课时课件无法播放，又请相关老师关怀调试，耽搁了上课的时间，影响了课堂效果。今后在课前一定做好充分的预备。《这儿真好》教学反思12《这儿真好》是以小熊为仆人公的童话故事。描写了居住荒岛的小熊感到孤独，查找伴侣，在天上云朵的启示下营造树林，最终迎来许多伴侣的故事，生动地表现了务必 制造奇妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告知我们改善环境、保护环境的`重要性。在这节课中，我接受绘画的方式来理解故事。让一位女孩在黑板上画了一只小熊，于是在学生读第一自然段的时间，了解到小熊是生活在荒岛上的。就是黑板上画了几座山，上面光秃秃的什么也没有!然后就这样启发学生连续读故事，谁能为小熊找伴侣做些力所能及的事情呢?学生特殊主动的读故事，在几分钟这后，由四名同学依据课文内容为小熊的“荒岛”进行了环境改造。这四名同学在这“荒岛”上添加了“漫山遍野”的植物，有高大的树木，有翠绿的小草，还有美丽的花朵，天空中还飘着几朵白云!虽然我们只是在黑板上用白色的粉笔描绘着，但在我的眼中照旧是五彩缤纷的一个小岛。通过这样的一种形式，使学生进入“小熊”的角色之中，通过亲自美化环境来查找伴侣，从而让学生体验到改善、美化环境对于查找伴侣的主动意义。这样的方式是我从网上课堂学校到的，我也是抱着试一试的心态去运用的。经过一堂课的来看，这样的课堂效果很好。在绘画中理解了故事情节，使故事的寓意也明白化。但学生在朗读方面还需要强化。对朗读的指导要细化。朗读过程中，一些学生不会断句，没有节奏，读书有拖腔，添字少字的现象，这与平常的训练有关，对于比较长的句子要指导学生做好停顿，要提示学生看着书，认真读。《这儿真好》教学反思13这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤独，查找伴侣，在天上云朵的启示下营造树林，最终迎来许多伴侣的故事，生动地表现了务必 制造奇妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告知我们改善环境、保护环境的重要性。学生一开始先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤独、渴望伴侣”之情。随着情境的不断发展，学生通过“怎样查找伴侣”即“亲自美化环境”深化体验：改善、美化环境对于查找伴侣的主动意义。最终，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到奇妙的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。通过逐步层层体验，最终升华明理，知道改善环境、保护环境的重要性。这儿真好，毕竟好在哪里，学生不难找出书上现成的答案，依据学生的回答，将“小熊在岛上种呀种，种了很多小树苗。”出示在黑板上，种树很累，学生不难体会，再加以指导朗读。然后抓住小熊种树，让学生开放丰富的联想：他在岛上都种了哪些树呢？依据学生已有阅历，学生不难回答：“梨树、桃树、苹果树”等等，而这些却正是小动物们吸引来的真正的缘由。然后随着课文的深化，时间的推移，小树苗长大了，那又是一幅怎样的图景呢？通过让孩子们看小岛的春景图，让孩子们说一说，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，充分地调动学生的多种感官，发挥学生的想象，并把它连成一句完整的话。紧接着再让孩子们看丰收图，让孩子们感受小岛上丰收的喜悦，是一幅硕果累累的景象，放手让孩子们说一说，这儿有什么。在让孩子们进行口语训练的同时，真正明白这儿真好，好在哪儿。而不是简洁的一句环境美就能明白就能理解的。看到这么美的.小岛，小动物们都被吸引来了，用各种不同的方式问小动物们为什么来这儿，同样从侧面体现这儿真好，是事事在在的，具具体体的好，再一次让孩子们明白小岛吸引小动物们的真正缘由，也就是这儿毕竟好在哪里。最终进行对比，这儿原来是什么样的？把荒岛和现在的小岛进行比较，让孩子们明白这一切来之不易，是小熊通过自己的劳动，才智获得的，小熊真不简洁！《这儿真好》教学反思14这课教学的重点之一是朗读训练。课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以以小熊找伴侣为线索指导细读课文。第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。指导朗读第二自然段：小熊多么着急地想找个伴侣啊，谁来着急地读一读？引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找伴侣的心情）第四、五、六