远离“盲从”自主思维

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“盲从”行为是指个人在群体的影响下，会放弃自己的观法，跟随大多数人的观法。因对自己的判断缺乏信仰，对结果没有特别的把握，随大流以求心安。这种“盲从”行为在小学数学课堂上往往表达为“尖子生跟着老师走，中等生被尖子生的思维左右，后进生不知如何是好”的难堪局面。那么在数学课堂中如何讓学生远离“盲从”。自主思维呢？

一、打破学生盲从心理，不迎合同学见解

小学生的学识水平偏低，独立判断才能较弱，自我意识不强，擅长模仿别人。因此在回复课堂问题时，他们在优等生的影响下，往往会不假思量、不求甚解，放弃或违背自己的观点见解，盲目迎合他人的观点，使自己的见解或观点保持与优等生的一致，这样的处境在齐答和抢答时更是屡见不鲜。

例如：在执教“用数对表示数”一课时，我设计了一个自主创造“数对”的环节，让学生们根据老师指定的第五列、第六排，选择最好的形式表示出来。在学生完成后，我请班长汇报她的成果，她在黑板上写下了“5，6”。她的理由是：5表示列，6表示排，中间用逗号隔开。这样即简朴又切实。我在断定了她的想法之后，持续询问还有没有更好的表示方法。几经鼓动以后，一位平日劳绩不算卓越的学生A表示他有不同的方法，并在黑板上写下了“（5，6）”。在他没有阐述自己理由时。我先询问班上其他同学，看他们更认同谁的写法。结果全体人不出所料地都认同班长的方法。当我问他们为什么时，却一个人都说不出来。原来同学们都盲从于班长，自己根本不斟酌。看到同学们都说不出班长写法好的理由，我抓住机遇，让学生A说明自己的想法，他说：“班长的方法已经很好，但是假设几个数对连在一起写就会混淆，所以我就在原来的方法上加了一对小括号，这样当连续展现几个数对时，就可以举行区分。”学生A说完以后全班一片安宁，有人寻思以后悄悄点头。看到大家都在斟酌，我实时断定了学生A的想法，说他的想法和研发数对的科学家想到一起了。并以此指点全体学生在数学课堂上都应积极开动脑筋，崇敬学识，而不是盲从他人。体验了这次事情以后，学生们再遇到类似处境时，都逐渐能理性分析，不再盲从优生了。

二、引导学生质疑问难。不默认教师权威

小学生对老师普遍有盲目崇拜心理。这种盲目崇拜的心理，使学生习惯于做“忠实”的听众。在学习上他们当中不少人会认为老师不会有过错。所以要打破学生对老师的迷信，要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解。

例如：在讲解“对比2x和x2的大小”一题时，有学生说当x=1时，2x=2，x2=l，2x>x2；也有人认为当x=2时，2x-4，x2=4，它们大小相等；还有学生指出当x=3时，2x=6，x2=9，2xx2；当x=2时，2x=x2；当x>2时，2xx2，这里的x就不能包括0。”还有学生持续提出：“我认为总结里的“xx2”有问题，当x是负数时，这句话也是错的。”看到大片面学生们已经开头独立斟酌，我顺势引导说：“嗯，你们说的都有道理，那谁能扶助老师修改这句话呢？”经过短暂的沉静，有学生举手说：“我是这样想的，当Ox2；当x=0或2时，2x=x2；当x>2时，2x<x2。”我实时断定了他的说法，并对全体学生说：“感谢你们帮老师校正了错误。看来只有经过大家的深思熟虑才能得到正确的答案，老师也会犯错，下次万一老师再错记得指点我呦。”学生们听后都露出会心的笑容。

总而言之，教学中老师要生动运用教学方法。为学生课堂发言开启一条自由的通道。有意识地对学生的“盲从”行为