浅谈高中语文古典诗词教学

PAGEPAGE2湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《浅谈高中语文古典诗词教学》新人教版【摘要】：提高学生对古典诗词的鉴赏能力是高中语文教学中的重点，对于提高学生的语文综合能力有着重要的作用。本文从四个方面探讨提高高中语文教学中古诗词鉴赏能力的相关策略。【关键词】：高中语文教学古诗词提高鉴赏能力古诗词是人类语言文化最精华的体现，也是最能集中体现语言“文学性”的文学样式。它是古人智慧的结晶，蕴含着丰富的历史文化，展现了古人丰富的情感，有很高的艺术价值与审美价值。提高学生的诗词鉴赏能力是高中语文教学中的重点，对于提高学生的语文综合能力有着重要的作用。由此可见，提高古诗词鉴赏能力是教学过程中一项十分重要的任务。因此，语文诗词教学可以从以下几方面着手。一、融入感情的朗读能够帮助学生理解内容。韵律的优美是诗词区别于其他文学作品的首要和最大的特点。诗歌之美，在很大程度上得益于铿锵有力、和谐悦耳的韵律。所以，教师要有意识地引导学生将诗词和其他文学作品进行比较阅读，让学生体味那种优美的节奏和旋律。有节奏的朗读能够引起学生朗读诗词的兴趣，反复朗读有助于学生加强对诗词大意的理解。教师在课程开始之前，可以先播放名家录音，让学生根据录音进行模仿，学生在聆听和模仿中就能感受到诗词的基调，或抑扬顿挫，或温柔婉约。学生在朗读中不仅能够培养自己的语感，品味诗歌的节奏，而且能够通过词句想象诗词中描绘的场景和抒发的感情，锻炼思维能力，在感情上和作者产生共鸣，从而站在作者的角度去体会诗词，了解作者的思想感情，增强对诗词的理解和感悟能力。比如《念奴娇·赤壁怀古》：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”学生读这句时能感受到气势的雄伟壮阔，眼前呈现出赤壁大战时的情景。“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句笔锋急转，作者通过自己和周瑜的对比，不禁悲从中来，学生通过句子的描写能够体会到作者苦闷的心情。在学生朗读之前设置问题，让学生带着问题去朗读，在朗读的基础上深入思考，有助于学生理解诗词内容。二、从写作背景入手，发挥想象力。古诗词是作者思想感情的真实流露。了解作者，认识作者，是理解作者作品的前提条件。只有对作者的生平阅历、思想品质、政治主张、成功失败等情况有一个比较清楚的认识，才能对其作品有比较深刻的解读，才能成为作者的知音，才能走进他们丰富而细腻的情感世界，和他们进行心灵的对话。诗词是社会生活的真实写照，反映作者所处的时代特征，作者写这首诗时的社会情况。这样，才能明白作者创作的缘起，才能明白诗歌内容和思想的指向，也才能对之真正理解到位。比如宋代著名女词人李清照，她作为婉约派的代表，感情细腻、手法独特，经常书写一些伤感缅怀的诗词，比如《声声慢·寻寻觅觅》、《如梦令·昨夜雨疏风骤》等。李清照出身于书香门第，家庭条件优越，良好的家庭环境为她的写作能力打下了基础，婚后与丈夫赵明诚夫妻恩爱，志同道合，生活幸福，这时的作品多描写爱情、景物，韵调优美。但在金兵入主中原后，赵明诚病死，李清照的悲苦心境可想而知。作者一生动荡，经历了世间百态，作品由于生活背景的不同也分为两种类型。再如宋朝的陆游和唐婉，两个人都著有《钗头凤》，陆游和唐婉原是表兄妹，两人结合后不但情投意合，唐婉的才情更是让两个人亲密无间，没想到这却引起了陆游母亲的不满，命令陆游休掉唐婉，并另娶一妻，两人再次见面都非常伤心，陆游就在墙上题了《钗头凤·红酥手》，唐婉看见陆游的诗词，和了一首《钗头凤·世情薄》，此后便抑郁而终。他们两人的悲情故事感动世人，学生在了解了写作背景后，可以大胆发挥自己的想象，更深入地了解诗词内涵。三、抓住关键字词和诗句，学会理解鉴赏。培养学生对古诗词的鉴赏能力仅是理解大意是远远不够的，古人讲究遣词造句，作者把浓厚的感情浓缩在几句诗词里，每一个字都饱含深远的意义，因此，对重点字词和诗句的鉴赏能够强化学生对古诗词的鉴赏能力。比如王维的《山居秋暝》的开头两句：“空山新雨后，天气晚来秋。”着一“空”字，渲染出了一幅雨后山村清新宁静的自然画卷。杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”借助了六种景物和六个修饰词，渲染了环境，不仅这两句是工对，并且句中还有对：“风急”对“天高”，“渚清”对“沙白”，句法严谨、工整。学生对诗歌的学习重在鉴赏，教师不必逐字逐句的带领学生分析，可以让学生自己找出最喜欢的字词、诗句，表明自己的看法，言之有理即可。四、体会诗词意境，把握诗词灵魂。在掌握了诗词的基本内容后，就要指导学生分析其中的意象。在分析意象和意境时，先要让学生弄清什么是意象，什么是意境。意象与意境都是诗歌中用来寄托情感，表达思想的自然附着物，它们的作用都是化抽象的情感为形象可感的具体形象，使得自然之物脱离了原来客观物象和性质而上升到了一个艺术层面，都是作者人为地突出了某一特征而给读者以鲜明深刻的思想感情的印记。但意象是单一的物质，如秋风、落叶、大雁、游子，这四个意象不能说是四个意境，只能说四个意象组成了一个意境。古典诗歌通过这四个意象的组合，从不同的角度对所要表达的思想感情加以最大程度的强化。从这个意义上讲，古典诗歌中组成意境的单个“物件”是意象，意境就是一个个单个“物件”组成的有机的“景观”。意象既是自然之象，也是作者感情之象，意境既是由意象构成的自然之景，同时也是作者的心中之境。在诗歌教学中，要引导学生深入探求古典诗歌中的意象和意境，可以说，学会通过意象把握古典诗歌的意境，就掌握了理解古典诗歌的枢纽。因为意象和意境是古典诗歌思想感情的直接附着体，是经过作者高度浓缩了的带有强烈主观色彩的艺术载体，对它的准确领悟和把握，是对古典诗歌艺术特点、思想内容和审美特征深刻理解的关键。诗词的意境是诗歌的灵魂，把握诗词的意境不能照本宣科，要让学生发挥自己的想象力，细细去品味和体会。比如柳永的《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”开头就用“寒蝉”“凄切”“骤雨”渲染了一种清冷的气氛，为后文的恋人分别做铺垫。古人往往习惯借助一些固定的意象来抒发自己的感情，比如“月”是用来思乡的，“落日”表达凄凉失落的情感，“杨柳”怨别，“松”正直，“菊”高洁，“梅”坚贞等，学生可以抓住这些意象来体会意境。《声声慢·寻寻觅觅》中的“黄花”“秋风”“细雨”等意象都能表达出作者凄苦孤独的心境。提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师需要指导学生在朗读的前提下，在理解作者写作背景的基础上，抓住关键字词和诗句的特点，找寻诗词中的意象，体会诗词意境，从而理解诗词内容，体会作者思想感情，把握住诗词灵魂。总之，诗歌教学是中学教学中的一个难点，我们要采取科学合理的教学方法，按照循序渐进的正确步骤，才能突破这一难点，从而达到预期的教学效果。而这一切的前提是:教师要对这一部分教学内容有比较清醒的认识，能根据学情因材施教。.

引力波的实验探测给我们的启示摘要：引力理论的发展经历了数百年，从牛顿到爱因斯坦，从万有引力定律到广义相对论。在这过程中，科学家们引力波的预言质疑不休、争论不止。而引力波的实验探测无疑证明了一切。引力波的发现，弥补了爱因斯坦的广义相对论的漏洞，也确定了他的理论的正确。这是人类史上出现的又一契机，它将为人类社会带来重大变革。“破五”是中国传统迎财神的日子。2016年的这一天，却一个让全世界物理学界沸腾的日子，甚至许多的物理学家为之痛哭流涕——被预言已经百年的引力波，终于被探测到了。引力是什么？在今天人们所知道的物质的四种基本相互作用中，引力作用为最弱。四种相互作用按作用强度比例顺序是：强相互作用(1),电磁相互作用(10),弱相互作用(10),引力相互作用(10)。因此，在研究基本粒子的运动时，引力一般略去不计。但在天文学领域内，由于涉及的对象的质量极其巨大，引力就成为不仅支配着天体的运动，而且往往是天体的结构和演化的决定因素。引力并不是一种所谓的“力”，而是一种属性。牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》一书中首次提出万有引力定律，基于此，他结识了彗星的运动轨道和地球上的潮汐现象，并根据万有引力定律成功地预言并发现了海王星。万有引力定律出现后，才正式把研究天体的运动建立在力学理论的基础上，从而创立了天体力学。简单的说，质量越大的东西产生的引力越大，地球的质量产生的引力足够把地球上的东西全部抓牢。1905年，爱因斯坦提出狭义相对论，突破了绝对时间和绝对空间的概念，否定了瞬时超距作用，从根本上动摇了建立在这些旧观念基础上的牛顿引力理论。经过十年的探索后，爱因斯坦于1915年提出了迄今为止最成功的近代引力理论——广义相对论。广义相对论中，引力被归咎于时空的弯曲。这种弯曲是由物质造成的，物质的质量越大，所形成的扭曲也就越严重。但是这种弯曲，对于人类来说根本感知不到，一是因为人类伴随这种弯曲一起弯曲了，而是由于这种弯曲太微小。大质量物体发生的扭曲引起了震动，而这种震动，就是引力波。科学家们通过探测这种时空震荡，来证实引力波的存在。早在1916年，爱因斯坦在广义相对论中就预言了引力波的存在。而科学家们普遍认为，这次LIGO这一发现是爱因斯坦相对论实验验证中最后一块缺失的“拼图”，证实了爱因斯坦广义相对论的正确性，弥补了爱因斯坦的广义相对论的漏洞，验证了已故科学家爱因斯坦的预言。探测的仪器叫做迈克尔逊干涉仪，或是LIGO。LIGO的“两条腿”都有4千米长，最近的一次升级就花去了几十亿美元。LIGO的原理是什么？简单来说是利用光速不变，在同样的直线路程里测试耗时，而通过时间的偏差（尽最大可能排除误差，也是耗资巨大的原因）来判定空间确实存在震动。这样的实验设置基于爱因斯坦的假设：光速不变，是因为以光的视角看，它沿途经过的空间发生了折叠伸缩。可能的引力波探测源包括致密双星系统（白矮星，中子星和黑洞）。在2016年2月11日，LIGO科学合作组织和Virgo合作团队宣布他们已经利用高级LIGO探测器，首次探测到了来自于双黑洞合并的引力波信号。在过去的数十年里，许多物理学家和天文学家为证明引力波的存在进行了大量研究。其中，泰勒和赫尔斯由于第一次得到引力波存在的间接证据荣获1993年诺贝尔物理学奖。到目前为止，类似的双中子星系统已经发现了近十个，但是双黑洞系统却是首次。在实验方面，第一个对直接探测引力波作伟大尝试的人是韦伯。虽然他的共振棒探测器最后没能找到引力波，但是韦伯开创了引力波实验科学的先河，为如今的硕果打下了基础。因为在地面上很容易受到干扰，所以物理学家们也在向太空进军。欧洲的空间引力波项目eLISA（演化激光干涉空间天线）。eLISA将由三个相同的探测器构成为一个边长为五百万公里的等边三角形，同样使用激光干涉法来探测引力波。此项目已经欧洲空间局通过批准，正式立项，目前处于设计阶段，计划于2034年发射运行。作为先导项目，两颗测试卫星已经于2015年12月3日发射成功，目前正在调试之中。中国的科研人员，在积极参与目前的国际合作之外之外，也在筹建自己的引力波探测项目。引力波的实验探测引起了世界范围的轰动，这些探测极其不易，宇宙中发生爆炸性的大事件时产生的引力波，才相对容易探测到，例如黑洞合并、星系合并、超新星爆炸等。100年前，爱因斯坦在预言引力波存在时就曾说：“这些数值是如此微小，她们不会对任何的东西产生显著的作用，没人能够去测量它们。”蔡一夫给出解释：“时间发生得越早，距离越远，越会在宇宙中传播期间被红移。红移指的是由于宇宙本身的膨胀将所有的波动的波长拉直拉平，这样其波动性就难以被探测到。例如，这次LIGO探测到的引力波，是13亿年以前两个大约30个太阳质量的黑洞并合所产生的引力波，振幅之小，是在原子核尺寸的千分之一的尺度。能探测到真的是非常不容易，LIGO实验组的科学家们也是在几十年里经历多次挫折，不断调整方案，改进仪器，才最终探测到的。”所以它的成功探测也标志着在这个领域人类的技术进步到了前所未有的水平。而它所具有的里程碑意义不止在科学情感上，更在于能够打开人类的一个新的世界——每个人都对它满怀期待。如果电磁波探测是人类的眼睛，那么人类又多了一双聆听外界的耳朵。马克斯·普朗克引力物理研究所说：“在《星际穿越》和《三体》中，都不约而同地将引力波选为了未来科技发达的人类的通讯手段，这也许只能是美好的幻想，但对于天文研究而言，引力波的确开启了一扇新的窗口。吹进来的第一缕清风，就带来了一个重大的信息：极重的恒星级双黑洞系统存在并可以在足够短的时间（10亿年）内并合。这是让我们始料未及的。谁能知道在将来的更多的探测中，LIGO和一众引力波探测器能带给我们什么样的惊喜呢？”引力波有两个非常重要而且比较独特的性质。第一：不需要任何的物质存在于引力波源周围。这时就不会有电磁辐射产生。第二：引力波能够几乎不受阻挡的穿过行进途中的天体。比如，来自于遥远恒星的光会被星际介质所遮挡，引力波能够不受阻碍的穿过。对于天文学家来说，这两个特征允许引力波携带有更多的之前从未被观测过的天文现象信息，而每一个电磁波谱的打开，都会为我们带来前所未有的发现。天文学家们同样期望引力波也是如此。而引力波本身的性质也可能对基础物理学产生巨大的影响。另外，引力波蕴含的，很可能是宇宙诞生的画面。我们从小都被告知一个最著名的猜想——宇宙是在一场爆炸中诞生的。这意味着，在时空的开始，宇宙又一次最为剧烈的震动。引力波就能让我们还原这个震动——它是否存在？有多大规模？不仅如此，引力波还能传递信息——我们看不到的宇宙空间在发生什么？据科学家解释，这次的引力波就是在遥远的距离上巨大的黑洞变化引起的。而这一结果也证明了黑洞真实存在——至少是广义相对论预测的由纯净、真空、扭曲时空组成的完美圆形物体。并且，引力波传递的信息可以让科学家更精确地估计宇宙膨胀的速度。总而言之，一个新的重大科学发现，总会给人类社会带来无法预估的发展。18世纪面熟电磁波的麦克斯韦理论确认的时候，也没人知道会给人类带来什么，但是现在不管是电视机还是移动电话，都与电磁现象有关。引力波的发现类似当年的发现X光一样，是一种工具。有了这个工具，我们可以利用引力波的观察，去观察遥远的宇宙的现象。发现暗物质、时空穿梭等等才是有可能实现的事情。如果没有引力波，以我们现有的技术是做不到这些科幻世界才有的事情的。“既然引力波是存在的，基于引力波的科研思路可信性就大大提高了。就好像走一条未知的路，走到半路，有人怀疑不对，结果证实是对的，那么就可以加快步伐了。”苏萌说。世界各国都加大了探测研究引力波的力度，我国也紧跟探索引力波的步伐。“天琴计划”参与者、中山大学天文与空间科学研究院院长李淼教授介绍，“天琴计划”是我国自主开展空间引力波探测的可行方案，发射三颗卫星探测引力波，该计划预期执行期为2016~2035年，分四阶段实施。项目还将挖山洞，建观测站以及建设综合研究大楼。预计拟投三亿启动。天琴计划预期执行期为2016-2035年，分四阶段实施：（1）2016-2020年：完成月球/深空卫星激光测距、空间等效原理检验实验和下一代重力卫星实验所需关键技术研发。主要研发成果包括：新一代月球激光测距反射器、月球激光测距台站、高精度加速度计、无拖曳控制（包含微推进器）、高精度星载激光干涉仪、星间激光测距技术等；（2）2021-2025年：完成空间等效原理检验实验和下一代重力卫星实验工程样机，并成功发射下一代重力卫星和空间等效原理实验卫星。主要研发成果包含：超静卫星平台、高精度大型激光陀螺仪以及进一步提高加速度计、无拖曳控制、高精度星载激光干涉仪、星间激光测距等技术；（3）2026-2030年：完成空间引力波探测关键技术，完成卫星载荷工程样机；（4）2031-2035年：进行卫星系统整机联调测试、系统组装，发射空间引力波探测卫星。李淼介绍，“天琴计划”的出发点是切实根据我国的技术能力实际和未来几十年的发展前景，提出我国自主开展空间引力波探测的可行方案。在目前讨论的初步概念中，天琴将采用三颗全同的卫星构成一个等边三角形阵列，每颗卫星内部都包含一个或两个极其小心悬浮起来的检验质量。卫星上将安装推力可以精细调节的微牛级推进器，实时调节卫星的运动姿态，使得检验质量始终保持与周围的保护容器互不接触的状态。这样检验质量将只在引力的作用下运动，而来自太阳风或太阳光压等细微的非引力扰动将被卫星外壳屏蔽掉。高精度的激光干涉测距技术将被用来记录由引力波引起的、不同卫星上检验质量之间的细微距离变化，从而获得有关引力波的信息。“天琴”的卫星将在以地球为中心、高度约10万公里的轨道上运行，针对确定的引力波源进行探测。这样的选择能够避免测到引力波信号却无法确定引力波源的问题。中国科学院也于2016年2月16日公布了空间引力波探测与研究的“空间太极计划”。按照这一计划，我国将在2030年前后发射由位于等边三角形顶端三颗卫星组成的引力波探测星组，用激光干涉方法进行中低频波段引力波的直接探测。主要科学目标是观测双黑洞并合和极大质量比天体并合时产生的引力波辐射，以及其他的宇宙引力波辐射