谈谈工程训练对培养学生健康意识

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人类社会要进步，离不开研发与创新，而人类的每一项研发与创造，都源于在生活中察觉问题，并对实际问题的解决。因此，培养和进展学生的问题意识，是学校教导的一个重要目标。

学生如何才能提出新的问题，有赖于学生的良好问题意识。

所谓问题意识，就是能够在繁杂多变的现实问题或学科学习中，能主动探索问题的一种行为习惯。也就是遇到任何一件事情，总想问几个为什么。这就需要学生能有一双察觉问题的“慧眼”，否那么无从提出新的问题。

孩童时代，我们总会提出各种各样、千奇百怪的问题，总爱围着大人问这问那，“月亮为什么有时是圆的，有时又不是圆的”，“花儿为什么有的是红的，有的是紫的，而有的是黄的，白的……”，当时大人们不是未能实时回复孩子们天真的提问，就是不耐烦地说“这孩子怎么这么多问题”而搪塞过去，我想我们每一个人都有这样的体验吧。

但是，随着年龄的增长，学生主动提问题的数量明显裁减。这是为什么呢？纵然，随着年龄的增长，学生心理更为成熟，提问时可能会考虑老师的感受或同学的看法，提问会更为精心。在课堂上，更多的是“师生问答式”的“对话”，生很少有根据白己的理解发表看法、观法的机遇。另外，教师对学生提问的不正值处理也会进一步造成学生提问意识的减弱。如无休止的提问，难免令家长和老师厌烦，甚至遭到教师或家长的训斥；要么提问超出了家长和老师的才能范围，遭到了家长和教师的强行压制或敷衍了事；要么遭到了老师和同学的讽刺……这就是中国的学生为什么年龄越大，年级越高，问题越少的理由吧。

那么，如何才能培养和进展学生的问题意识和提出问题的才能昵？

我们教导的最终目的绝不是传播学识，而应是在初步解决已有问题的根基上引发更广泛的新问题。也就是说，对于每一个概括教学内容的处理，应从问题始，以问题终。通过每片面内容的学习，察觉新的问题，并带着新问题进入后续内容的学习，从而使教学活动得以延续，使学生的学习活动成为一个连续的过程。同时在学习活动中，学生也会充分熟悉到问题意识在学习活动中的作用。

有了问题意识后，还要会提出问题，具备提问题的才能。要让学生学会提问，首先应赋予学生提问的机遇，使学生能提问。因此，在平日的教学过程中，应制止将问题分解的过于概括细致，而应赋予学生确定的思维空间，使学生可以提出自己想提的问题，使学生成为课堂提问的主体。

其次，应让学生敢提问。就是学生在学习中察觉了问题，应勇于将问题“提”出来，并积极主动举行斟酌。自己不能解决时，勇于将问题提交给老师或同学，然后通过同学之间的合作交流等方式，促进问题的最终解决。教师在日常的教导教学中应积极激励学生提问，不要由于提问的质量对比低，对学生举行讥讽、挖苦，并适当制止同学之间的冷嘲热讽。

再次，应让学生“会”问，也就是擅长提出有效地问题。当然这需要教师的积极引导和有效地示范，力图让学生体会到教师的问题是从哪里来的，切实让学生感受到教师为什么会提出这样的问题，在什么样的条件下提出这样的问题，从而获得提出问题的一些方法，例如，结合教学内容，让学生举行谬专首预习或课堂自主学习，进而提出学习中遇到的问题，-运行课堂交流与解决；每节课终止后，要求学生对教学内容举行自主小结，反思遇到的问题和收获，或还有什么不解，或者你又察觉了什么。

提出问题是学生积极思维的结晶，是思维成果的外显形式，需要教师给学生营造民主、宽松、开放、和谐的空气。学生只有在这样的环境下，才能擅长