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本文格式为Word版，下载可任意编辑——青年成才的关键是自身能力注重提问能力培养为成才奠基对学识的学习，最忌讳的就是不懂装懂。因此，课堂教学中我们要培养学生的提问才能，为学生成才奠基。学生提问了，我们才能看出学生理解的程度。

在大量学生心中，数学这门课既不像语文课那么浪漫，又不像理化课那么好玩，枯燥无味是大量人对数学的看法。多年以来，数学课堂教学仿佛就是一种模式——老师教，学生学，死搬硬套，提不出问题。因而多少年来，数学课固守着一种陈旧的教学方法，学生缺乏创造力。在这里，我就自己多年来的教学阅历与大家商榷，求得共识。

一、提问题，巧用奇怪心

提出问题在大量学生中是有确定的难度的，这就要有目的地启发、引导、激励，培养学生的提问题才能。初学初中数学的学生，都具有一个共同点，那就是奇怪心。神秘的数学图案，美好的拱形，稳定的三角形，奇异无比的黄金分割，无一不引起学生对数学的美感。在此根基上，教师要引导学生提问题，激励学生大胆求索，实时提问。如：为什么有人长得均匀，身材好；国旗上的五星是怎么排列的，这都是用了黄金分割。这引起学生的奇怪心，激发学生猛烈的兴趣，激起进一步探索的欲望。

二、提问题，推广刨根问底

初中学生好动脑筋，热爱“刨根问底”。在好多时候，一些教师总是说：“你考虑得太高深了，将来上了高中就会搞懂”。这种回复，往往打击了学生的求知欲。在大量问题上，学生会认为将来会懂的，而不再深钻细研。我们理应根据学生的这一特征，设计出“连问式”的创造性思维的培养模式，从而培养学生“提问题”的连续性，激发学生学习兴趣，养成经常用类比的思想对一些问题举行拓展的习惯，提高学生的才能。

三、断定提出的问题，激励与众不同

在教学中，大量学生认为数学只有一种正确答案，对比保守，不敢与众不同，大片面学生热爱求同，不热爱求异。在这方面，教师要表扬那些持有不同观法的学生。中学生由于学识面广，独立才能强，热爱有独到的见解，我们务必看到这些优点，让学生领会到与众不同是一种思维灵巧，创造力高的表现，是值得提倡的。尤其在几何证明中更应提倡多角度、多侧面的分析、证明，以便加深对学识的理解与掌管。

四、提问题要激发创造性

在数学教学中，教师可以通过讲一些生动好玩的事例，激发学生对数学的兴趣。譬如：怎样存钱才能多得利息，怎样配养花肥料，怎样摆放布置家具等，让学生从中感受到数学的趣味性。课堂上，学生很可能提出一些无关的问题。在这个时候，教师不能说“你怎么提这么无关的问题”“你这个学生有毛病吧”等有伤学生自尊的话语，使学生还没涉及数学问题，积极性就没有了。在数学教学中，教师要围绕教学内容，根据学生的实际处境，激发学生想问题，提出问题，培养学生的创造性思维才能。

总之，能够想问题，然后提出问题，是学习中积极的表现。那些能够提

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