小学科学-我们的身体教学设计学情分析教材分析课后反思

我们的身体【教学内容】版小学三年级科学下册第四单元第15课。【教学目标】1、科学知识：人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢几部分，每个部分都由许多器官组成，是一架复杂、精巧的机器。2、科学探究：能够应用触摸.手捏.听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构，培养学生综合运用感官感知事物的能力。能用文字、图画等多种形式记录观察的结果，并能整理、总结。3、情感态度与价值观：培养学生热爱生命的情感、爱护自己的身体、关心和善待残疾人。【教学重难点】重点：了解身体的各个部分的名称和作用。难点：了解格格不菲器官的联系，让学生形成爱护身体的意识。【教学具准备】教师准备：跳绳、听诊器、不透明的袋子、四种液体、烧杯。【教学过程】一、创设情境，提出问题1、课件出示音乐，《健康歌》。师生一起跳。过渡语：同学们跳的真好，看样子有个健康的身体是多么的重要。师总结引出课题：看来这些都与我们的身体有关，这节课我们就来研究《我们的身体》（课件随机出示）2、师设疑：对于我们的身体，你想研究什么？活动预设：我想知道我们的身体可以分为几部分我想知道我们的身体有哪些器官组成？我想知道各个器官有什么作用？师：同学们有这么多的疑问，那么这节课，通过我们的研究看看能不能找到答案呢？【设计意图：针对学生生活中的知识与经验，为学生提供一种全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在活动中体验，从而激发学生学习热情。】设计闯关二、小组学习,自主探究活动一：自主活动，探究出人体的外部结构。1、师引导观察：老师需要请位“小模特”来摆几个优美的身势，给大家进行展示，谁愿意来展示？友情提示：在“模特”展示身姿的同时，其他同学观察他（她）的身体有哪几部分组成的？把观察的结果记录下来，比一比哪组观察的认真、细致。【设计意图：利用小模特真实场景展示，激发学生的探究欲望，感受到身体的美】1、“模特”展示身姿其他学生观察，并以小组为单位做好观察记录。学生交流汇报观察记录情况。活动预设：我们的身体有头、脖子、身体、胳膊、脚、腿、、、、、、师纠正强调：我们要注意，尽可能准确地用自己的语言表述所观察到的人体外部组成部分的名称。教师相机引导讲述：脖子的科学名称叫颈。身子的科学名称叫躯干。人有两臂和双腿，它们的形态和结构基本相同，给它们一个科学的名称叫四肢。学生进行概括说明教师板书：“头”、“颈”、“躯干”、“四肢”这几个词，并课件出示：（人体外部结构图）帮助学生正确认识人体的外部组成部分所在的位置。2、巩固认知：对照人体外部结构图，请同学们各自在自己的身上找一找各部分的位置，说一说各自的名称。同位间评价一下：对方找得准吗？说的名称对吗？学生活动：学生间互指、互说、互评。【设计意图：在教师进行引导认识人体的结构后，通过学生自己的指认及小组内的交流活动，让学生充分掌握人体的结构可分为头、颈、躯干、四肢几个部分，从而激发学生学习热情。】3、做游戏，巩固知识。做小游戏，来体验身体的对称带来的好处和方便。单手系鞋带，双手系鞋带。单腿转向，双手转向。【设计意图：利用刚学到的知识解释游戏中的疑问，很容易做到知识的迁移，并达到由单纯理论的识记到真正理解的目标。】活动二：自主活动探究出人体内部的情况。设疑：我们已经了解了身体外部构成，除此之外你还想知道点什么？（学生根据各自的想法提出问题，教师进行引导总结引出了解人体内部组成）闯关成功，发奖品四个不同名的袋子。师引导：但是人体的内部构造我们无法看到，我们可以用什么方法来了解呢？让我们先来做个小游戏，看看大家能从中得到什么启示？老师带来了几样神秘礼物，（出示不透明纸袋）就装在这个不透明的袋子里，同学们赶快开动脑筋，想想办法吧！袋子里面有些什么礼物呢？学生活动：学生根据自己的经验在小组内交流，完成后找学生运用各种观察方法猜物品，并说出自己这样猜测的理由。教师总结：摸、听、看........。师设疑：通过这个游戏，你受到什么启发？学生根据自己的经验进行交流，教师适时鼓励。【设计意图：为了突破难点，教师首先用一个暗箱的游戏引入，让学生想办法推测里面的物品，并说出自己的猜测理由。学生通过用手摸、捏、摇、耳听等方法最后终于猜出了里面的物品。再次调动了学生探究兴趣。】3、教师课件出示一幅人体外部轮廓图像师导语：人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，我们可以用什么方法来了解人体内部都有些什么呢？学生活动：1、让学生猜测并对自己的答案进行讨论交流，然后进行分组实验探究活动。4、学生进行分组实验探究完成后汇报交流探究情况。各组交流汇报：预设：①用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；②手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③说话时用手触摸喉部，可以触摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以推断出那是呼吸时肺部的活动；④吃饱饭后，腹部胀起来的地方可能是胃；⑤饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；⑥用力往下捏，可以摸到硬硬的东西，那是身上的骨头。【设计意图：小组交流，便于相互取长补短，给每个学生提供发言的机会，使学生能通过交流，自已找到解决问题的办法。体现学生是科学学习的主体，让学生自己选择解决问题的方法，发现方法，培养学生的创新思维能力。】5、活动总结师导语：我们知道了人体这么多的内脏器官，大家闭上眼睛想象一下，人体内部是什么模样？这些器官各在我们身体的哪些位置呢？学生进行讨论交流，并谈谈推测的根据。教师随机出示（人体内部结构图）师讲述：人的皮肤下面有肌肉和骨骼，胸腹部有心、肺、肝、脾、肾、胃、肠等内脏器官。【设计意图：活动时，教师让学生闭上眼睛，教师进行语言上的描述让学生在想象的过程中，把刚才零散的认识组合起来。】活动三：探究人体部分器官结构与功能之间的关系；过渡：我们的身体就像一台复杂的“机器”，身体的各；友情提示：每个小组都有了自己的研究主题，让我们用；学生交流汇报，展示探究成果。【设计意图：尊重学生的个性发展，同时体现教师的教。】三．总结概括，抽象提升。活动三：探究人体部分器官结构与功能之间的关系。过渡：我们的身体就像一台复杂的“机器”，身体的各部分器官各司其职，相互密切配合。那眼、鼻、耳、牙、手、舌等器官的结构特点是怎样的，它们又具有怎样的功能呢？请同学们每个小组选择一个研究主题开展研究。学生活动确定研究主题，根据老师出示的答题卡完成任务，小组汇报。教师相应的解释说明。友情提示：每个小组都有了自己的研究主题，让我们用自己喜欢的方式来研究吧，要记住填好观察记录表。分发记录表学生交流汇报，展示探究成果。【设计意图：尊重学生的个性发展，同时体现教师的教学过程要根据学生的实际表现而随时调整教学思路的灵活性。】闯关成功，发四种液体，利用我们学到的功能，来观察，体验液体。四、课堂总结设疑：通过刚才的几个小活动，你们有什么想说的吗？学生交流汇报预设：身体的每一个器官都很重要，我们要保护好身体的每一个器官。??师引导：在我们身边有没有身体器官不健全的人？（有，有残疾人。）我们应该怎样对待他们？预设：如果遇到盲人过马路的时候，应该主动送他们过马路。不能笑话他们。??师：对，不能歧视他们，当残疾人有困难的时候，我们都应该尽自己的力量帮助他们，现在在我们的生活中也有很多残疾人他们身残志不残，是我们学习的榜样，他们是祖国的骄傲（课件随机出示）【设计意图：在前面一系列铺垫的基础上，此时联系自己进行对比分析，帮助学生正确地认识人体结构的统一与协调性。通过游戏让学生体验到残疾人的不容易，而后启发学生对待残疾人不能歧视他们，当残疾人有困难的时候，我们都应该尽自己的力量帮助他们，对学生进行一次爱心教育。】五、巩固应用，拓展提高1、活动总结（1）学生交流、汇报。（2）教师（出示资料卡）进行总结。2、拓展延伸（课件出示）【设计意图：让学生利用所学知识分析生活问题，形成用科学提高生活质量的意识，。同时本环节让学生带着问题，带着思索离开课堂，继续探究并做好观察。既让学生获得科学的知识，又培养了学生善于进行中长期观察的良好的学习品质。】六、课堂作业课下实践作业：1收集体育运动，例如：游泳、射击、乒乓球，研究都是哪些身体器官参与了活动。2同学们可以进行一分钟跳绳比赛，看谁跳得多，花样多，谁的协调能力更好！板书设计我们的身体外部：头颈躯干四肢内部：心肝脾肝肺

课标分析新课程理念下小学科学教学，学生对知识的获得固然重要，但知识获得的过程更为重要。为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，认真思考，进而提出问题，进行探究得出结论，在探究过程中体验并理解知识。

科学课主要通过发散思维，引导学生自行探究、讨论。学生在讨论过程中思维想象不够丰富多彩，他们直接就用了教科书上人体外部组成的分法，把人体分成四部分。今后鼓励学生多想些方法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的讨论、思考中，使学生的创造性思维得到发展。

在科学活动中，需要分组制定活动计划，分组实验，需要讨论合作学习。由于已有的知识和经验的不同，学生对事物的理解也不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到深层次的理解，使合作的意识得到发展。但一定要根据学生的生活经验和知识的积累来制定小组讨论的话题，让他们有话说，感兴趣。在小组讨论人体内部组成时，有的小组就没有较好的探究出人体内部的器官，尽管我用了游戏的方法提示学生用看一看，听一听，捏一捏，摸一摸的方法来探究，但是有的小组没有较好的领会。科学课教学，注重学生的参与，让学生勤于观察，大胆动手，注重学生在实践过程中对知识的理解与掌握，使学生能主动的不断发展，最大限度的提升学生的科学素养至关重要。

新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面，也应该因课而定，因人而异，要通过老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。

学情分析本学期三年级学生是过渡阶段。学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧不强。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，小实验、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。通过这节课的观察，希望学生能从盲目的“看”状态过渡到初步学会按照一定的次序观察身体的外部特征，从而获得更系统的有关身体方面的知识，至于身体内部的构造，重在引导学生学会用不同的方法去探究身体内部的构造，并不在乎学生对身体内部知道多少，学生只要是自己动了脑筋，真正学会去观察就达到目的。三年级的学生好奇心强，表现欲也很强，但缺乏合作意识和倾听习惯，这节课强调小组的分工合作，在以后的教学中，要注重培养学生的倾听习惯，和小组交流合租能力。《我们的身体》教学反思在进行教学的时候，我首先播放舞蹈《健康歌》，跳舞学生还是比较感兴趣的。然后问：你看我们的身体是多么揉软，舞姿是多么的美妙啊。那么我问一下，我们来了解一下身体的奥秘。学生观察小模特的身体。通过学生的观察，学生能够很快而且较为全面的找到答案。我现在在想，那一段小模特的演示是否还需要呢。是否将这段去掉，直接的组织学生观察同桌的身体，是否更加的直接呢，而且我想这样的效果会更好呢。我先以后还是直接进入课题的比较好。这样既可以新授新课，而且可以节省时间。在下面的教学中，我提问:我们的身体的分部已经知道了，那么我们身体的内部是有什么器官呢？在这里，我现在向改一下，将问法改变：关于人体，你还想知道哪些问题呢？这样学生就会积极的进行思考，锻炼自己的思维的能力，提问题，发现问题的能力。针对学生的问题，可以实时予以板书。这样在学习的时候将会更加的目的明确。学生对于自己内部器官的想象还是比较的详细。这说明学生在课下的时候还是有比较多的阅读量的。至少熟悉了课本。然后我向学生出示人体的肌肉、骨骼的图，还有人体内部其它器官的图片并且做了简单的说明。通过以上的学生对于我们身体内部的结构已经有比较好的了解。但是学生的认识还是停留在器官的位置、大小上。对于我们器官的功能还是不了解。在下面的活动中，我安排学生进行各个器官的结构与功能的之间关系的体验、研究活动。在这里我安排的内容是按照课本上给出的手，眼、耳、鼻、舌、齿等器官、学生通过观察和体验，研究这些器官的结构上有什么特点，功能上有什么作用。在进入我这个部分的时候需要好的过度和提问的需要斟酌一下。当时我们安排的是学生小组，每个小组选择一个器官进行探究。有余力的可以继续进行研究其它的器官。在这边学生还是比较好的进行活动。但是我发现对于学生的研究安排需要合理的分配调节，这样不会出现有的项目许多的组在进行，而有的项目没有组研究。教材分析

本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（三年级上册《我们的身体》单元的第一课。教学内容分析：《观察我们的身体》是小学科学第四单元“我们的身体”的第一课时。当学生能够有目的地观察身边事物的时候，他们观察和研究的对象在逐渐增多，他们也能够自觉地把这些事物纳入到自己的研究活动中去。“我们的身体”这个单元包括七个部分教学内容，为学生提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们能够意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调动作，在这个基础上建立他们的健康意识。本节课的教学内容主要有两个观察活动构成。观察活动从两方面进行：一是身体外部的组成部分，二是感知身体内部构造。身体外部的观察活动希望学生围绕“观察什么”“怎么观察”展开思考。身体内部的观察活动由“人体的有些组成部分从外形上是看不到的，但是我们却可能听到、触摸到或者感觉到它们的存在。”这句话引出。活动中，学生要根据观察内部进行分析，思考使用怎样的观察方法才能观察到看不到的身体内部。本课的学习首先让孩子们应用以往观察动物的方法，通过对人体外形的观察，划分身体结构，同时发现人体外形左右对称的特点，以及其特有的相互协作的功能；其次将观察的视角转变为身体内部的观察，不同观察方法的使用让学生真实地了解到身体内部的一些信息；最后以身体各部位能做不同的事，让学生从功能的视角来划分身体结构，引出深入的思考。

在课堂实践中反思和进步-------《我们的身体》教学案例《我们的身体》一课是所在单元的起始课，以猜想和假设为主线，通过科学探究的过程与方法，引导学生认识自己的身体结构，使学生对生命世界的兴趣进一步延伸。从而关注生命，从认识自身开始，以形成良好的生活习惯和健康意识。人体是一个复杂、协调、统一的整体，每一部分的探究空间都很大。学生的已有经验却是浅薄而零碎，探究过程容易浮于表面，尤其对于身体构造与功能之间的观察、分析及汇总存在较大障碍。因此，探究过程中教师的引领与点拨显得尤为重要。以下是几个主要的教学环节设计与效果分析：【引入环节】教学意图：随《健康歌》的一段热身舞蹈，让学生感受健康的快乐。同时引出“身体的各个部分与器官又是如何协调运作的呢？让我们一起踏上人体奥秘的探索之旅。”由这句话，开始正式探究。效果分析：可能是由于以上活动，缓解了学生录课的紧张感，在接下来的整个探究活动中大家都显得比