小学美术-明暗与立体教学设计学情分析教材分析课后反思

《明暗与立体》教学设计一、教材分析与学生分析本课是“造型.表现”学习领域的重要内容。《美术课程标准》(实验稿)指出：“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。”本课通过了解明暗造型的基本知识，尝试描绘物体的立体感，提高学生对事物的观察能力和表现能力，增强他们的创作欲望，更大限度地发挥他们的主观能动性和创造性，很好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义。本课的素描教学更注重学生的观察能力、表现能力的培养。它要求学生了解明暗色调的形成，明暗调子变化的规律；利用明暗表现立体的不同方法，通过实践活动表达一定的感受和思想，体验到表现的愉悦和创造的快乐。六年级的学生具有了一定的造型能力和形象表达能力，比起平庸，他们更愿意自由表现。而《明暗与立体的表现》一课与传统的单纯素描技法教学不同，本节课要求学生了解明暗色调的形成、明暗调子变化的规律。它更注重学生的观察能力、表现能力、创造能力以及综合能力、合作能力的培养。对培养小学生的认知水平，建立造型能力，培养创造能力有很大帮助。二、教学目标1．知识与技能：（1）观察了解明暗色调的形成及对物体明暗与立体的表现方法，知道利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法。（2）通过运用不同的明暗色调表现技能，创作出明暗关系分明的素描作品。2．过程与方法：用一张白纸，通过卷、折、揉，观察其明暗的变化；利用灯光照射在立方体、球体、圆柱体上找一找亮面、灰面、暗面、明暗交界线、反光和投影；教师做范画，展现物体明暗的表现方法；学生动手创作，感受物体的明与暗的变化。3．情感态度价值观：通过观察与实践，提高学生的观察能力，培养学生对美术的兴趣与爱好。三、教学重点与难点重点：了解明暗的形成和明暗变化的规律难点：如何表现物体的明暗色调，提高学生的观察能力。四、教学准备教具准备：（1）教学课件（2）写生灯（3）石膏正方体、圆柱体（4）白纸一张学具准备：（1）绘画铅笔、橡皮（2）素描纸五、教学特点本节课以调动学生学习积极性与主动性为出发点，将“观察”的氛围融入整节课的学习中，知识环环相扣，让学生在不断的研究中总结知识、消化知识。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。六、教学过程（一）画室墙上的素描作品引入同学们看教室墙上的这些素描作品，这些作品都是美术兴趣小组的同学画的，同学们看这些作品有什么特点？吸引同学的学习兴趣。看完后学生都说这些作品很有立体感。教师补充：“素描虽然是一种单色绘画，没有丰富的色彩，但是仍然能够带给我们逼真立体的感觉，它是如何体现出立体感的呢？下面就让我们来学习——“明暗与立体”一课，从中找找原因吧”板书课题：明暗与立体（二）讲授新课知识点一：明暗的形成教师：“先来看看明暗是怎样形成的”。1、小实验：教师拿出一张白纸，请同学们看这张白纸在光线的照射下有没有变化，接着老师将纸折一下，在右侧打了一束光，请学生观察“这张纸有什么变化?”学生说明暗发生变化，出现了明暗对比。因此学生得出结论：光线照射在物体上会形成明暗。2、让学生动手参与，让纸产生不同层次的明暗变化3、看大屏幕上石膏球体的明暗变化规律设计意图：对于明暗形成的原因我采用了小实验和看图探究的方法，让学生自己总结，能够加深学生对知识的理解和印象。4、学生找出石膏立方体在光线照射下的明暗变化；知识点二：明暗变化规律光线的远近、强弱不同,明暗对比有什么变化？亮、灰、暗、明暗交界线、反光、投影知识点三：明暗与立体的表现方式教师：如果我们将明暗关系表现出来，物体就会塑造的富有立体感了，那到底如何来表现呢？教师做范画课堂活动：学生伴随音乐进行绘画（三）课堂练习、讲评请根据自己所带的学习用品，试表现一件简单物体的立体感。教师在学生绘画过程中除了给予一定辅导外，对于作业中的亮点及时展示，让学生挑出最喜欢的作品，并说明为什么。设计意图：因为一节课课时有限，不可能两个练习全部做到，所以想到让学生根据个人情况和喜好自由选择绘画方法，写实画法就是根据三大面的知识来写生物体，这个方法能够巩固三大面知识。创意画法就更加自由，即可随意添加图案并表现出明暗效果即可，这个方法更利于学生创造力的发挥。在讲评环节，由学生评价，更能够巩固学生所学知识弥补练习上的不足。（四）课堂拓展明暗素描作品欣赏设计意图：通过欣赏传统的明暗素描和现代流行的创意明暗素描作品，感受现代素描的无穷想象和趣味，了解素描发展的新方向。（五）本课小结通过对板书中知识点的回顾，巩固本课知识并提出在今后的生活中要关注身边绘画作品中对明暗的表现。七、课后反思课堂教学的总目标是让学生在课堂中获取知识，而学生积极亲身参与，主动获取知识是教师所期望的最佳效果。“素描”这一知识是比较枯燥的内容，学生不太喜欢，如何能够突破传统的素描，既能抓住学生的注意力提高学生的学习兴趣又能理解素描的表现方法是我重点要动脑筋的地方，在课前我认真学习了教参，教参中指出：这一课是属于“造型.表现”学习领域的重要内容，按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。因此，本课的教学让学生初步了解明暗的基本规律即可，不往深度探索，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的办法，大胆表现出创意和个性。为了不使课堂变成教师唱独角戏，课程安排上我注意让学生的思维始终处于兴奋点上，让学生的思维始终能够主动跟着老师的思路走，通过各种活动吸引学生的注意力和参与热情。教师在其中穿针引线，充分体现了学生的主体性，培养了学生的自主学习能力。在练习内容上我没有给太多限制，做到了作业各具特色、张扬个性的要求。学情分析：六年级的学生具有了一定的造型能力和形象表达能力，比起平庸，他们更愿意自由表现。而《明暗与立体的表现》一课与传统的单纯素描技法教学不同，本节课要求学生了解明暗色调的形成、明暗调子变化的规律。它更注重学生的观察能力、表现能力、创造能力以及综合能力、合作能力的培养。对培养小学生的认知水平，建立造型能力，培养创造能力有很大帮助。效果分析：为了不使课堂变成教师唱独角戏，课程安排上我注意让学生的思维始终处于兴奋点上，让学生的思维始终能够主动跟着老师的思路走，通过各种活动吸引学生的注意力和参与热情。教师在其中穿针引线，充分体现了学生的主体性，培养了学生的自主学习能力。在练习内容上我没有给太多限制，做到了作业各具特色、张扬个性的要求。教材分析：本课是“造型.表现”学习领域的重要内容。《美术课程标准》(实验稿)指出：“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。”本课通过了解明暗造型的基本知识，尝试描绘物体的立体感，提高学生对事物的观察能力和表现能力，增强他们的创作欲望，更大限度地发挥他们的主观能动性和创造性，很好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义。本课的素描教学更注重学生的观察能力、表现能力的培养。它要求学生了解明暗色调的形成，明暗调子变化的规律；利用明暗表现立体的不同方法，通过实践活动表达一定的感受和思想，体验到表现的愉悦和创造的快乐。请根据自己所带的学习用品，试表现一件简单物体的立体感。教师在学生绘画过程中除了给予一定辅导外，对于作业中的亮点及时展示，让学生挑出最喜欢的作品，并说明为什么。课后反思：课堂教学的总目标是让学生在课堂中获取知识，而学生积极亲身参与，主动获取知识是教师所期望的最佳效果。“素描”这一知识是比较枯燥的内容，学生不太喜欢，如何能够突破传统的素描，既能抓住学生的注意力提高学生的学习兴趣又能理解素描的表现方法是我重点要动脑筋的地方，在课前我认真学习了教参，教参中指出：这一课是属于“造型.表现”学习领域的重要内容，按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。因此，本课的教学让学生初步了解明暗的基本规律即可，不往深度探索，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的办法，大胆表现出创意和个性。为了不使课堂变成教师唱独角戏，课程安排上我注意让学生的思维始终处于兴奋点上，让学生的思维始终能够主动跟着老师的思路走