小学美术-色彩的渐变教学设计学情分析教材分析课后反思

《色彩的渐变》学情分析《色彩的渐变》这节课面对的是四年级的学生。一、心理特征方面：这个年龄段的学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于仅仅接受课本知识。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。二、美术素养方面：四年级的学生已经接触到系统的色彩基础知识，如，三原色，间色，色彩的明暗等，已经初步掌握颜料、水粉笔等材料用具的使用，熟悉自主探究的课堂学习模式，并且会使用一些美术术语来评价自己和他人的作品。三、学习习惯方面：经过近四年的美术学习，学生在认知、记忆、创造等方面的能力已经形成，部分学生已经会合作、懂交流、善表达、乐探索，在课堂上自主探究、创新求变的学习习惯已经初步养成。针对以上学情，本课的教学设计应以发展学生美术能力和美术素养为主线，充实以丰富的课堂学习、交流活动，提供有效的自主探究空间及平台，营造和谐高效的课堂氛围。《色彩的渐变》效果分析本课的教学设计可分为师生课前交流、欣赏、游戏竞赛、知识探究、练习、评价等几个环节。针对本课知识特点和学生的身心规律，以上环节依据学生学习及课堂整体节奏的需要做到了衔接自然、环环相扣。课前有趣的师生交流有助于构建和谐的师生关系，营造轻松的学习氛围，效果较好。欣赏自然景色和优秀作品，达成了激发学生学习兴趣的目标，同时起到了开阔学生视野、启发学生观察思考的效果。游戏和竞赛的学习活动，让学生的学习兴趣得到了保持与提高，充分体验到美术活动的愉悦性，并且巩固了知识，发展了能力。几个观察、探究环节的设置，锻炼了学生的观察、总结、交流和表达能力，教师的启发与引导应更加精到和及时。练习阶段，由于选用了跟学生生活经验相符的一些生活用品，极大提升了学生创作的主动性、积极性，并在创作活动中了解到美术应用于生活的多种方式。评价阶段，运用自评、互评、点评等多种评价方式，以促进学生发展为目标，关注每一个层面的学生，力求“面向全体学生”，课堂中的每个人都能在美术学习活动中获得愉悦和发展。《色彩的渐变》教材分析《色彩的渐变》教学内容属于“造型•表现”学习领域，在小学美术色彩系统学习中是非常重要的一环，学生在已经学习、了解原色和间色、色彩冷暖等知识的基础上，通过欣赏和实践，体会色彩以及色彩渐变在美术创作和生活中的应用及其独特魅力，并为之后学习色彩的对比与和谐等课程储备知识与技能以及审美体验。课程内容的设置很好的体现了循序渐进，由浅入深的教育规律，紧扣课程标准中“面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神”的要求，选取贴近学生生活、能够带给学生愉悦审美体验的内容，启发学生感受色彩渐变的魅力，探讨色彩渐变的原理，进行色彩渐变创作。本课的教学设计，应以教材为起点和框架，但不局限于教材，灵活选用教学方式及活动，高效使用拓展资料，不仅引导学生学会色彩渐变的相关知识，更要注意激发学生的学习兴趣，提高参与美术活动的积极性，培养主动探讨、思考、创新的习惯，并重视美术在生活中的运用。《色彩的渐变》评测练习练习一：调色练习，采取随机抽取个别学生进行调色尝试，其他学生进行观察的方式，激发学生参与课堂活动的积极性，同时锻炼学生的观察、交流和总结能力。练习二：采用竞赛式的互动游戏，全体学生参与，检测前段教学活动效果，帮助师生及时发现问题和解决问题，同时调节课堂的整体节奏，激发学生的学习兴趣。练习三：用所学知识对生活用品或生活用品模型进行装饰，引导学生结合生活经验进行审美体验及表现、创造活动。《色彩的渐变》课后反思我所理解的一节优质的美术课，应该是知识的流动，思维的碰撞，情感的交融，是一个有机的，变化万千，灵感迸发的空间，更应像是一首乐曲，时而慷慨激昂，时而娓娓动听，平直的节奏无法高效刺激学生感官，也会让人很快失去兴趣，课堂也应该是有节奏感的动态课堂。经过多次调整，形成了这一个版本的教学设计，经过教学实践从以下几点简要进行反思：1、目标达成：从知识传授角度说，教学目标的完成度直接影响学生的发展，在珍贵的40分钟里，要帮助学生进行高效学习，教师必须在教学活动上下功夫，我在执教这节课时，运用了讲授、示范、欣赏、游戏等方法，围绕美术学习的“趣”进行教学，较好的激发了学生学习的主动性和积极性。教学重点通过欣赏、引导学生自主探究的方式得到了夯实，难点的突破方面，通过鼓励学生进行生生交流，欣赏优秀作品等方法寻求突破，个别辅导时发现有许多学生已经体会到色彩知识在生活中的作用，并且能够结合实际情况进行有选择的运用，如装饰发卡时使用较鲜艳的色彩渐变，进行组合渐变的尝试等，这些都是学生在小组交流和自主探究过程中自然生成的创新思维。2、课堂氛围：本节课的课堂氛围和师生关系总体良好，我先是通过一个师生互动游戏吸引学生注意力，同时又营造了轻松欢快的学习氛围，注意教态及语言的表达，时刻与学生保持“零距离”，让学生感觉到老师只是一个“懂得挺多、又很风趣”的学习伙伴。课后与学生交流，多数学生感到美术课不“累”，很好玩，对知识的理解也基本到位。3、学生发展：任何课堂教学手段与活动最终目标都是服务于学生的学习与发展，本节课的教学中，我致力于启发、引导学生进行交互式的探究活动，及时观察、采集需要的知识信息，适时进行交流与总结，并且积极主动的进行表达和创新。由于采用了学生喜欢的游戏式学习活动，学生的学习积极性保持很好，学生由始至终都沉浸在愉快的美术学习活动中，不仅美术知识技能得到了充实与提高，也获得了丰富的审美体验，更发展了美术素养与能力。4、努力方向：通过设计和执教《色彩的渐变》这节课，我认识到自身的许多不足。语言是任何学科教学无法回避的首要元素，吐字清晰、声线优美、抑扬顿挫的讲解更能感染学生，吸引他们更好的融入课堂，也能丰富学生的情感体验，本课的教学中，在语言上暴露出我朗读功底的薄弱，有些语句可以再精炼，专业知识点方面要准确无误，一字不差，需要介绍、评述时的语言要更有情感。评价与展示环节还可以设计一些更新颖的活动，评价与展示是检测学生学习效果的重要单元，设计巧妙的展示与评价不仅给学生提供了表现的平台，更能帮助学生固化知识技能，启发创新思维。《色彩的渐变》课标分析一、义务教育美术课程标准（2011年版）中将美术课程的特征归纳为：对视觉形象的感知、理解与创造。美术课程应：1.面向全体学生，2.激发学生学习兴趣，3.关注文化与生活，4.注重创新精神。二、课程标准中对“造型·表现”学习领域的目标制定如下：1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。2．通过耐各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。三、课程标准中提出的教学建议1.坚持面向全体学生的教学观2.积极探索有效教学的方法3.营造有利于激发学生创新精神的学习氛围4.创造学生感悟美术作品的机会5.引导学生关注自然环境和社会生活6.重视对学