那一刻我用灵感点亮了学生习作之路

本文格式为Word版，下载可任意编辑——那一刻，我用灵感点亮了学生习作之路这是一节习作课，同学们都在绞尽脑汁地写着。教室里静得稀奇，只听见孩子们沙沙的写字声。我在教室里来回地踱着方步，一缕阳光从窗子里射进来，真让人感到特别惬意。这初春的暖阳使教室里变得好亮好亮，我沿着阳光瞥向窗外，外面的世界很精彩：蓝蓝的天空，白白的云朵，阳光为大地铺上了一片金黄。操场四周翠绿的香樟树像一排排整齐的士兵在阳光的照射下，显得特别有精神。微风吹来，新嫩的柳枝随风摇曳。心头突然涌现“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”的诗句。再看近处，旁边的花坛里，花儿们都竞相开放，红得像火，白的如雪，粉的似霞。争奇斗艳的花儿，引来了多数彩蝶在花丛中翩翩起舞。微风吹来了呢喃的燕子和辛勤采蜜的蜜蜂，我情不自禁地叹道：“久违的春光真美！”

眼前的一切让我心潮起伏，瞬间的灵感不由得使我在黑板上自由发泄：我们在回忆，回忆那过去，过去的好时光留在我们眼里，我们逐渐诉说着过去，说着春天给我带来的美好故事。这些故事成了我永不褪色的记忆。

突然，一个孩子打断了我的思绪说：“快看，张老师。”我回过神来，转向黑板，此时，几十双眼睛齐刷刷地看着我，我们就这样悄悄地对视着，由于我异样的举动，孩子们乖巧的谁也没出声。过了好一会儿，一个担心静的孩子终究发话了。

“老师你写的是什么呀？”

“我方才触景生情了。”我冲动地说。

“触景生情？”这个孩子感到特别的惊奇，同学们都把目光聚焦在她身上。然后不解地望着我。我激情洋溢，兴奋地说：“咱们到外面去看看吧。”同学们跟着我向操场走去，他们都在揣摩我带他们到外面干什么。

生：“张老师今天是不是有点神经质？”

生：“我想她确定是带我们出来晒晒太阳。”

生：“好久没有享受阳光沐浴，这感觉真不错！”

……

我一向保持沉静，到了操场，我差遣他们在草坪上坐下来，我说：“今天气候怎样，想不想知道我方才为什么在黑板上写那段文字？”孩子期望着我的回复。我接着说：“要想知道答案，你们就得精心参观操场上的一切。”

生：“柳树像一位长发飘飘的少女。”

生：“玉兰像一把把撑开的大伞。”

生：“花坛里，百花齐放，万紫千红。”

生：“娇阳妩媚，天空万里无云。”

……

孩子们就这样你一言，我一语地说着。对于他们无拘无束谈论，我欣喜万分。这时我说：“看到这么美观的风景是不是你们也和我一样，突发奇想，想起了曾经发生的故事，你们有这样的体验吗？”

一石激起千层浪，孩子们像点燃的火把无法操纵自己的嘴，不由自主地说起来。这时整个操场像炸开了油锅似的，同学们七嘴八舌，畅所欲言。我示意让他们宁静下来别影响其它班级上课。然后，把他们带回教室说：“同学们用我手写我心，把你们方才说的写下来吧。”

此时，同学们兴味盎然，急速拿出笔记本，在纸上写了起来。就连平日最怕写作文的小霞同学不到30分钟就写了满满的一页。我知道习作对他们来说，从未感到这样轻松过。40分钟过去了，一篇篇弥漫童趣的习作，呈现在我眼前。有野外过生的，有同学之间彼此扶助的，有在绿草如茵的草地上放风筝的，有沐浴着和风细雨清扫校园的，有班干部组织为贫困学生捐款的，有写春游的，还有写亲情乡情的……

其中有杨银璐同学在《蓝色的爱》中这样写到：夕阳的余晖洒满了家乡的田野，也照在了继母那瘦弱的身上，只见母亲的白发在阳光的照射下银光闪闪。她背着背篓干什么去了？原来，继母为了给我买一个蓝色的书包，到山坡上捡桐籽去了。不料，她被蛇咬了一口，她忍住痛，用布裹紧脚，把桐籽背回家。自己在家疗养一个月。后来，她把桐籽背去卖了，给我买回一个蓝色的书包，母女之间多年的隔膜在这一刻被消释了，我感动得扑在她的怀中叫了一声从未叫过的“妈妈”。

还有陈讯同学在《让童年像门前小河般流过》中这样写到：自从我看了武侠电视后，我便分外崇拜那里面能铁掌水上漂的男主角，梦想自己也能像他那样在水上疾步如飞，我对这精彩动作的依恋，使我总想试试。终究有一天，奇怪心驱使我来到河边，那男主角的动作马上浮现在我的眼前，我模仿着急速奔向水里。谁知我刚碰见水，身体就像一个铅球似的直往下垂，幸好岸上的人抢救实时，否那么……

看着这一篇篇没有绮丽的文字，而只是一种心灵写真的佳作，我如临其境，浑身洋溢的激情再一次激荡起来，仿佛又回到了少年时代，这一刻我明白了以后理应怎样指导学生习作了——那就是让学生抓获生活真实，给学活力会，创设情境，肆意的表达，用语言文字说真话，吐真情，富有天性的表达自己的独特体验。

此后，我让学生留心查看生活中最美观的场景，精心体会身边的动人故事，给学生创造习作机遇让生活成了他们不绝的源头活水。以后学生都将他们的生活以习作的形式表现出来，对于写得好的作品，我会让学生搜集在班级优秀作文集子里。并采用多种形式给以激励。这样一来老师的外在鼓舞变成了同学们的内在动力，因而激发了他们更浓重的写作兴趣。他们在力图求真情实感的根基上，求新求变，具有了更高的文学素养，鉴赏水平也得到了提高。他们每天到校关注的第一个问题就是谁的习作又“中奖”了，他们投去的是赞美的目光，并不是嫉妒的眼神，既有竞争又相互鼓舞。就这样，逐渐地我班的习作水平整体大幅度提高，就连平日怕习作的学生也养成了留心查看，勤动笔的习惯。尤其可喜的是大多数学生在学校教研室