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孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探的本性入手，认为人的性相差不大，个性差异主要是后天形成的“性相近也，习相远也，所以他注重后天的教育，主张。孔子的学说以“仁”为和最高道德标准，主张“视，勿，勿言，勿动忠孝和爱孔子的不不启，悱发”表启性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。后世把他和孔子“ 他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于赋构成了的验主义人论。著《》一。，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。创非。攻”为，出了人“丝说认人的品“于苍染于黄为”教学是不分统一。。的用。他然为人性恶，但肯善恶是以变的在不在性要的是育譬犹，染之丹，我国南宋著名的哲学家、教育家。重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。他认为在家教育的守则。，中国近代家、教育家，其著作辑有《全集a.提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针，认为要，必须在“共和精神”的指导下，接受五个方面的；b；c；d《儿童心理学《家庭教育《活教育的教学原则》等。提出“活教育”思想，经过几年的教育实践，直 （1），寓学习于游戏的最早提倡者，在他的《理想国》和《法律篇》当中论述他的教育思想。主要cademy古希腊的认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他认为教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，所有人都应受同样地教育，著作《政治学“教育遵循自然”学应以学和心理学为理论基础。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强材的重要性，强师的中心地位，形成了传统教育教师中心、中心、课堂中心的特点。在西方教育史上，被誉为“现代教活。他强法与的统一，目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问他中学。还强调儿童在教育中的中心意大利名育家蒙梭主要教著有《蒙梭方法，他育必信任儿内的、潜（1959（1966（1971）等。其基本思想是：强调在科学和知识激增的条件下，必须按结构主义原理进行课程，让学教育学为门独立学萌芽于美斯的《教论强育的自性提出泛教，最早 年）中首次把“教育学”作为一门独立的学科确康德斯宾塞。代表作是《教育论》斯宾塞提出“科学知识最有价值”，认为教育目的是为未来的克鲁普斯卡娅，《国民教育与制度最早以主义探讨教育学问题凯，《教育学》被公认为第一部的主义的教育学著作，总结前20世纪20~30代教育正反

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