《作文指导课：人物肖像描写》课堂实录

《作文指导课：人物肖像描绘》讲堂实录城子中学：赵继莲师：同学们，我们每日都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚直直爽；有的能说会道；有的乐观豪迈；有的多愁善感。生活中的事更是百怪千奇：有的令人铭心刻骨；有的令人匪夷莫测；有的令人喝彩雀跃。面对这样漂亮的生活，我们该怎样拿起手中的笔，把它们形象地表此刻人们眼前，以触感人们的心灵，唤起人们的感情，明示人生的真理呢？今日，我们就一同来学习写作中的一种重要方法--生动的人物描绘。（板书：生动的人物描绘）师：请同学们这里有两棵树，看看它们的外面特色有什么差别。生：一棵枯干，没有一片叶子，而另一棵枝繁叶茂，活力勃勃师：左侧这棵树只有枝干，给人一种光溜溜没有生命的感觉。右侧这棵树则枝繁叶茂，活力勃勃。假如我们把叙事类的文章比作是一棵大树，纯真的记述不过勾画出了大树的枝干，大概的轮廓，不形象，不生动。在记述的基础上加上1/8生动的描绘，那么表此刻我们眼前的才是一棵枝繁叶茂、活力勃勃的树。因而可知，学会运用描绘，对写好记述类的文体有很重要的意义。本节课我们就来练习描绘人物。第一让我们来看下边的人物描绘，请你猜猜写的是我们班的那一位同学？她看上去十五、"六岁的样子，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一不大不小的眼睛。梳着马尾辫，走起路来，马尾辫在头上也随着动，最逗人喜爱的，是她那张嘴生1：李琳；生2：,,师：同学们要么猜不出来，要么猜的不是同一个人，实在有点难。这说明这段肖像描绘写得怎么样呢？生：写的不可功。师：但是，在浩大的文学长河中，很多文学大师创作出来的经典人物的肖像描绘倒是持久不衰，是什么原由让他们的肖像描绘发散着永远的魅力呢？我们不如向大师们讨教一下。请同学们赏识图片，猜猜他们是谁？师:出示课件生1：王熙凤；2/8生2：林黛玉；生3：贾宝玉；生4:张飞；生5:孙悟空。师：方才四个同学回答的很好,这些经典的耳熟能详的名著堪称人人皆知,为何呢?我想：就是用文字把生活的真切情形描述出来，让人感觉如见其人、如闻其声。师生剖析名著人物描绘的方法：生：资料一和资料二都描绘了人物的眼睛。经过对眼睛的描述表现了人物的心里世界和性格特色。比如王熙凤的眼睛里表露出几分泼辣，黛玉的眼里是风情万种，堪称脉脉含情，叫人好不怜悯呀。师：因此说，抓住人物的眼睛来描绘应当是一种好方法。正如鲁迅先生所说：“要极省俭的画一个人的特色，最好是画他的眼睛。”我想我们能够借鉴鲁迅所说的话，称这类方法为生：画眼睛。（板书：画眼睛）生：资料三对贾宝玉的肖像描绘先后用了六个比喻组成排比，详细描绘了宝玉的面形、面色、鬓发、眉毛和眼光，再总写宝玉顾盼神飞的神态，细腻而详细，生动而华美。3/8师：确实，让我们在脑筋中涌现出一幅贾宝玉的彩色照片。我也很喜爱这类风格，有哪位同学能更为明确地告诉我这类风格的标记吗？生：大批运用比喻、拟人、夸张、排比能修辞手法，对人物进行仔细入微的刻画。师：我们能够把这类风格称为“工笔法”。（板书：工笔法）生：虽然“画眼睛”是一种好方法，但我感觉未必全部的肖像描绘都需要“画眼睛”啊，像资料五，描绘只写了齐天大圣的装修物件呀，但作者对大圣的仰慕之情却表露在字里行间，因此，我感觉抓住人物最富裕表现力的部分来描绘就能够了。师：我赏识你的思疑精神，说得很有道理。鲁迅先生所说的“画眼睛”的真切含义应当是：擅长仔细精准地描述人物相貌最富裕特色的部分，而并不是专指眼睛。像资料四不过写了人物的大概轮廓，因此，这里的“眼睛”能够认为是人物最富裕特色的部分。（板书：画“眼睛”）板书表现：4/8画“眼睛”工笔法。依据同学们方才的沟通，我们发现能够采纳画“眼睛”、工笔法、等方法来描绘人物的肖像，进而更好地表现人物的性格特色、思想情感，描述出人物的风采。自然这些方法能够依据需要有机联合。师：下边有这样一幅春联，请思虑是运用哪一种描绘人物的方法来表现人物个性的呢？（幻灯片）生:肖像描绘：（又称相貌描绘：对人物面貌、神态、姿态、衣饰等的描绘）。师：上边提到了个性，那么个性究竟是什么含义呢？（生疏组议论个性的含义）生：个性是指人物在思想、质量、言行、习惯等方面独出心裁的特色。师：我们在造作文的时候，常常紧扣人物相貌特色表现人物个性，那么请同学看下边的例文，看看表现了人物的什么个性？（幻灯片出示人物相貌描述）生：表现出了人物开朗可爱的个性。师：5/8下边我们在来看看鲁迅先生对照手法描述的同一个人物——闰土在不一样时期的相貌特色，，我们来剖析这两段文字分别表现了人物的什么特色？（幻灯片出示闰土的相貌描绘）生1：上一段运用肖像、动作、环境几方面的描绘表现出了人物聪慧英勇、天真开朗的个性。生2：下边一段相貌描绘表现出了人物状况窘况、生活困难的特色。师：描绘的目的就是刻画人物的性格，表现人物的精神相貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。描绘的要求是详细生动，能做到栩栩如生地再现“人物”。师：从上边的人物描绘中我们能够看出在写作中人物描绘都是有明确的目的，是为了刻画人物的性格，表现人物的精神相貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。俄国作家契诃夫说过：假如一个剧本在第一幕的布景里，墙上挂着一柄腰刀，到最后一幕就得让刀子出鞘，要否则，那是柄剩余的刀子，一开始就不该当挂上去。关于写作，这是个有利的提示（板书：①显现人物性格②表现主题思想）而我们在描绘任务时需要做到详细生动，能够栩栩如生地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。只有这样才能够刻画出人物的个性特色才能让他人一看就知道你描绘的是谁。师：下边我们就来练习描绘人物的相貌特色以表现人物的特色。此刻请同学们动笔对一个人物的相貌进行描绘，看看你可否抓住人物的特色，写完以后，他人能否知道你写的是哪个人。6/8生运用人物相貌描绘的方法对自己熟习的人进行描述。并进行互评互改选出最好的一段，大家共同分享。一个同学描述后，其余同学猜描绘的是谁。师：我们已经能够初步对人物进行相貌描绘了，此刻我们来议论在肖像描绘中要注意哪些问题？生议论后总结：生1：注意抓注特色，简单勾画，决不八面玲珑。生2：它常常侧重于人物的面部、身材、衣饰，以表现人物的身份、风采、风采和表情。生3：注意描绘真切，切近生活，不可以离开实质。生4：注意描绘要有序。师：刚才我那段肖像的主人就是我们班的张瑜同学，明显，描绘得不是很成功。既然我们已经学到了肖像描绘的成功诀要，可否请在坐的各位“医生”来个四方会诊呢？请各位“医生”诊疗一下这段肖像描绘有什么缺点。生：没有抓住人物特色，表现不出人物的思想性格，没有文采等等。师：请张瑜同学站到讲台前面来。同学们能够认真察看，张瑜也能够选择下边某位同学进行认真察看，要求大家能够抓住人物的特色进行两三句话的口头描绘，并能对自己的描绘进行简要的评论。7/8生描绘张瑜。师：、在我们的共同努力下，这幅张瑜同学的肖像已经由本来的模糊不清变得清楚自然起来。请张瑜来读一下。（张瑜读）送给你留作纪念。师：下边我们在进行一次练习：请运用人物肖像描绘的方法，对你们班级的任课教师进行描绘（注意：肖像描绘，字数在20—30字之间）师：今日我们学习了用肖像描绘写人物的方法，此刻请同学们说说你这节课的感觉。师：在我国浩大的文学长河中，有很多优异的人物肖像描绘的诗文，你能说出几句吗？生：略师：这节课我们主要讲了人物的肖