《我不是最弱小》教学设计及反思

学习与反省报告课主题名教课方案与反省称语年二年教学科题目级级师文研修时间教课方案方案对教课方案方案的反省《我是最微小的吗》教课设《我是最微小的吗》教计学反省：义务教育课程标这篇课文表达了萨准实验教科书语文二年级下沙在爸爸、妈妈的影响册下，把妈妈、哥哥让给教材剖析：他的雨衣遮在“比自己这是苏联有名家苏霍姆微小的”蔷薇花上的故林斯基写的故事。故事情节事，赞誉了萨沙一家人简单，切近学生生活。课文自觉保护比自己微小的以平实自然的语言描述了一崇高质量。经过妈妈和段真切动人的雨中情。“现沙萨的对话以及小萨沙在我不是最微小的了”是萨保护蔷薇花的行为，教沙自信而坚定的话语，也是育学生从小养成关怀比文章的题眼。自己微小的、需要帮助学情剖析：的人，培育学生保护弱二年级孩子比萨沙稍大者，关爱别人的崇高品些，但在亲人眼里也是最弱质。教课时我十分着重小的。教课中要联系学生的培育学生的合作学习，生活实质专心推测萨沙和妈自主学习，充散发挥学妈的对话，读好带问号和感生自主识字的踊跃性、叹号的句子，领会文章蕴涵主动性，与伙伴沟通的的浓浓深情和深刻的道理。乐趣。充分利用多媒体课文中的三个问句都是萨沙培育学生的求知欲念，的问话，要指引学生边读边提出学习要求：想，经过萨沙和妈妈的对话，划（边读边划出不认识理解“应当保护比自己微小”的字，自己想方法记着的道理。它们。）教课目的：读（读通、读准、读熟1、知识技术目标：指引课文。）学生学会本课7个生字，会想（自己提出的问题，认12个字。理解词语，能正哪些能解决了？哪些还确、流畅、有感情地朗诵课有困难？）文。专心推测萨沙和妈妈的说（和学习伙伴相互交对话，领会问号、叹息号表流自己的学习收获，互达的不一样语气。相扬长避短。）2、过程和方法目标：以在此基础上，学生学定教,指引学生读懂课的踊跃性被调换了起文。鼓舞学生运用联合语境，来，就有了识字欲念，沟通、合作、联系生活实质所以轻松地就进入了下学会生字。培育和提高学生一环节识字教课。识字的语言感悟能力,察看能力和教课时让学生沟通识字评论能力。方法，预设了以下识字、感情态度目标：方法；经过对课文的学习，培育学1“芬、芳、映、衬、生不甘为弱者，应当保护弱萨、沙”可利用形声字小者的意识。的特色，用熟字加偏旁教课要点：的方法识记。2在语言认字、写字、朗诵课文。环境中识记。如，联合领会问号、叹息号的不一样语读句子“带着露水的花气。朵随风飞舞，芬芳扑教课难点：鼻”，认识“随、芬、有不甘为弱者、应当保护芳”等字。3利用动作微小者的意识。演示识记“托、掀、递”。教具准备：生字卡片、多媒识字方法掌握了，就充体课件。分利用生字卡和多媒体课时安排：两课时课件让学生练习组词并教课流程：稳固识字。这一环节学生的参加性很高，看着一课时学生学习踊跃性提高一、讲话导入。师：现了，一鼓作气进入写字在你们已经是二年级的小学环节，在生生互动、师生了，但在亲人的眼里，很生互动的沟通评论中，多时候你们倒是最微小的。充散发挥学生的主体作今日我们学习一篇课文。（板用，激发学生写字兴趣，书课题，齐读课题）提高书写质量。又调换看到课题，你产生了哪些疑了学生学习的踊跃性，问？（“我”是谁？为何让学生充分表现自己的说我是最微小的？）感觉和想法，培育学生设计企图：学起于思，发现美、创建美和表现思缘于疑。让学生环绕课题美的能力。这是在国培发问，能培育学生思想的条语文学科培训专题《小理性和深刻性，抓住课文主学语文识字策略》金传要内容，学会学习。富教授对教师自己书写今日我们就来学习一个和弱技术的训练问题收到启小相关的故事。（指引学生发的，他的方法是（一）个性化的朗诵课题：我是最精研范本，探究规律微小的吗）（二）分解教课、逐渐设计企图：阅读是一种提高个性化的行为，指引学生读（三）激发兴趣、综出不一样的感觉，对培育学生合推动（四）精心设计、语感有触类旁通的作用。贵在落实（五）推行示二、学生自学，课件出示范、关注细节（六）个学习要求：体集体、整体带动划（边读边划出不认识的字，自己想方法记着它们。）这个环节中，我从专家讲座中得益匪且，我读（读通、读准、读熟课文。）想（自己提出的问题，哪些的学生也能从中得益，能解决了？哪些还有困我很宽慰，起码在此后难？）的识字教课中找到了理说（和学习伙伴相互沟通自己的学习收获，相互扬长避短。）设计企图：合作学习，自主学习，充散发挥学生自主识字的踊跃性、主动性，与伙伴沟通的乐趣。三、识字教课1、组内相互检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

论基础，找到了识字教学策略。在朗诵感悟教课中，我着重了培育学生的朗诵能力采纳“练习读——范读——指名读——竞赛读”耳濡目染地帮助学生建立自信、自强的质量，自觉担当起保护微小的责任，并能以此2、学生沟通识字方法。为快乐。要激发学生朗1）“芬、芳、映、衬、读的兴趣，需要教师富萨、沙”可利用形声字的特有感染力的导语，老师点，用熟字加偏旁的方法识的语言要有亲和力，要记。调换学生的踊跃性，在2）在语言环境中识这一点上，我做的还不记。如，联合读句子“带着够。在此后的教课工作露水的花朵随风飞舞，芬芳中，我会认清自己的不扑鼻”，认识“随、芬、芳”足，持续努力。等字。在国培专题《小学语（3）利用动作演示识记文文学作品的策略中》“托、掀、递”。听到这样一段话:语文3、教师充分利用生字卡教课要以浓浓的感情感和多媒体课件让学生练习组染学生，让学生沉醉在词并稳固识字。“有神韵”的“文化语设计企图：指引学生主境”中，只有升华了情动参加教课,并联合上下文和感，才能提高思想境地。生活实践识记“托、掀、递”。对一篇文本的充分感悟从句子上感知课文内容,获取和解读应当有较宽阔的初步的感情体验并在语境中文化视线，应当充分挖设计企图：在生生互动、师生互动的沟通评论中，充散发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调换了学生学习的日之星”。级，写得好的学生评比“今导。写规范、雅观。教师相机指里的地点，你发现了什么？比一比谁的记法最好。音。认识生字,读好平舌音和后鼻音。扩大学生词汇量。、书写

掘文本背后的文化空间。所以能够开辟出较为宽阔的认知领域，让本课有7个要写的字，学生获取对“文学”、此中“父、亚、精、森、雷、“文化”的多重感悟能最、末”7个字是本课新学力，提高他们对文本的的生字，可联合识字教课重阐释和鉴赏能力。正像点指导。“亚”字，要注意教育家叶圣陶先生说提示先中间后两边的笔顺规的：“教是为了不教”。则。“末”字，可与“末”《我是最微小的吗》字进行比较，这是学生最容这篇课文相对二年级的易混杂的两个字，采纳多种学生来说，理解起来有形式指引学生切记，如，组些困难。针对这个难点，词、联想记忆、多次再现。在教课时我尽量指引学1、出示生字卡片读准字生抓住主要的内容自己多读，多合作沟通，把、谈谈如何记着字形，学习的主动权交给学生，让学生联合自己的3、察看每个字再田字格实质，经过自己的方式来帮助理解。在此后的4、老师范写“亚、森”教课中我会不停增强语5、学生练习书写，把字文教课中的各样教育，会在耳濡目染中塑造下一代灵魂，仔细落实学6、学生相互评论打等生对“真”、“善”、“美”境地的神往和追求。踊跃性，让学生充分表现自己的感觉和想法，培育学生发现美、创建美和表现美的能力。四、朗诵感悟1、轻声读文，思虑：为什么萨沙说自己不是最微小的？（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）教师合时板书：保护蔷薇花、细读课文，划出描绘蔷薇花的句子。（1）林中旷地邻近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚才开放，粉红粉红，芬芳扑鼻。（2）倾盆大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于他娇贵纤弱，毫无抵挡能力。、有感情地朗诵这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子只管都是描绘蔷薇花的，但第一句重在经过朗诵感觉花儿娇贵漂亮，引人喜欢；而第二句则重在领会花儿已被倾盆大雨摧残得毫无生气，完整没有抵挡能力了。练习读——范读