如何利用教材更好的提升中学生的传统文化素养

如何利用教材更好的提升中学生的传统文化素养摘要：中国的传统文化博大精深，继承和弘扬中华优秀传统文化的重点之一在于提升中学生的传统文化素养。随着素质教育的不断深入，对中学生人文素养的培养也提出了越来越高的要求。为了培养中学生更高的文化素养，在高二上期新增设了一本教材—《文化生活》。本文就如何结合教材提升中学生的传统文化素养提出几点建议。关键词：中学生；文化生活；传统文化素养中华民族传统文化博大精深，它的精华不仅在中国几千年的历史中熏陶和培育了一代代仁人志士和英雄才俊使中华民族的精神血脉得以延续中华民族的团结统一得以维系，而且在加强青少年思想道德建设构建社会主义和谐社会中起到不可估量的作用，传统文化教育是提升青少年人文素养的重要手段。随着素质教育的不断深入，对中学生的人文素养要求也越来越高，高中思想政治新课程为了加强培养学生的文化素养，在高二上期新增了一本教材《文化生活》。但是我们也应该看到学生的基础性的差异和教育发展的不平衡，教材在教学中仍然很大程度上被当作考试的工具。因此我们不得不在经济全球化，政治多极化趋势不断加强的背景下思考如何让青少年更好的去面对世界文化的多样性，更好的做一个中外文化交流的使者。我认为，从现在开始，我们应多重视让中学生结合《文化生活》教材，在感受、尊重世界文化的多样性的同时，提升自己的文化素养，批判继承传统文化，在继承的基础上让中华民族的传统不断创新、不断发展。让中学生明确提升自身文化素养的必要性虽然中华民族的传统文化博大精深，但随着时代的发展却使得很多中华民族的传统美德在当代中学生身上严重缺失。如果不加以批判的继承，就会在“海纳百川”的同时丧失抵御力，失去中华传统文化的民族特色，这无疑对于能够给经济、社会发展提供精神动力和智力支持的文化来讲是很危险的。在高科技时代，功利主义的教育易导致学生心灵枯槁、思维定型、人生态度世俗化、行为方式功利化，使生命的诗意尽失。学生的发展是人格和才力的双向发展。中国传统文化蕴涵着“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的使命意识，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的忧患意识，“穷则独善其身，达则兼济天下”的济世情怀，“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任，“修身齐家治国平天下”的人生路向和“天人合一”的终极理想。其内核与加强学生人文教育具有高度契合性，因此，要呼唤一种广博优雅的人文教育，借鉴传统文化，加强学生人文教育，以促成学生人格的健全和发展，促成学生的“精神成人”，让生命超越生理和物质，使生物学层面的个体生命真正转化为文化学层面的主体角色，成为一个能关注国家、面对现实世界的现代公民。利用《文化生活》教材提升中学生文化素养的方法（一）充分利用课内资源，提升中学生的传统文化素养1、充分挖掘教材一个国家，如果没有自己的传统的文化特色，再怎么发展也只能沦为别人的文化附庸；一个民族，没有对传统文化的创新，那么整个民族的发展也会沦为空谈。《文化生活》教材中每一个内容的讲解都会结合相关的图片、名人警句、诗词格言等，这样能让学生感受到传统文化的魅力和博大精深，但是由于学生基础性的差异和理解能力的差异，很容易只局限于走马观花的浏览图片和例子，所以教师在这一过程中需注意加强引导学生思考。但就本身教材上的例子而言对于当代中学生可能在一定程度上缺乏吸引力，这就要求教师做足“课外作业”，列举更多“鲜活”实例。2、“鲜活”实例的列举在《文化生活》教材的第二单元论述了我们应该如何正确对待传统文化的继承，“取其精华、去其糟粕、批判继承、古为今用”，对于这十六个字学生不难理解，但他们缺乏的是与现实生活的联系的能力，所以在教学过程中教师应该列举学生感兴趣的、熟悉的、与现实生活联系紧密的例子让学生感受传统文化中的有益、优秀成果的现实意义。例如：我在讲解《文化生活》第二单元第五课《文化创新的途径》时，用了《喜羊羊与灰太狼》系列动画电影、《功夫熊猫》等动画片作为例着这个民族最深层的精神追求和行为准则。“文化作为人类活动的结晶，集中地反映了民族精神、民族生活和民族经验。每一部伟大的作品都来自于时代、民族、国家、人民以至整个人类进步发展的深刻关心与思考，承载和传递着民族的血液和精髓，是特定历史时期社会生活的百科全书。“自强不息、厚德载物”、“修身、齐家、治国、平天下”、“舍生取义、杀身成仁”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“父慈子孝、兄友弟恭”、“天人合一、以和为贵”等博大精深的中华文化，正是源远流长的中华民族精神在中国历代优秀文化中的积淀与升华。中国传统文化本身虽然不可能再度直接成为新文化，但其内在的基本文化精神却可以经过批判、改造、继承、弘扬而再度成为新的文化的生长点。