二十年来我国教育研究报告方法的回顾反思

-.z二十年来我国教育研究方法的回忆与反思提要：本文通过对我国20年来教育研究方法及分析资料方法的研究，指出：近20年来，定性研究在整个教育研究中占有重要地位，定量研究逐步受到重视：我国教育科研方法存在以下问题：不注重方法论，研究方法单一、落后。教育科研要取得突破性进展，须做到以下几点：坚持以马列主义、思想、理论为指导，普及系统科学方法论，定量研究与定性研究相结合，建立多元的方法体系。一、研究目的20世纪80年代以来，我国教育研究不断深入开展，但教育科学研究方法仍亟待完善和开展。对近20年我国教育研究所采用的研究方法及分析资料的方法进展研究，了解我国20年来教育科学研究方法的开展趋势，对于提高教育研究的科学水平，开创教育研究的新局面有着重要的意义。为此，我们对20年来我国教育研究所采用的研究方法及分析资料的方法进展了客观的回忆与评价，概述了我国教育研究所采用的主要研究方法和分析资料的方法，探索教育研究方法的变化趋势，指出存在的主要问题并分析原因，为今后教育研究水平的提高提出建立性的意见。二、研究方法我们将教育研究分为定量研究和定性研究。定量研究一般指对事物可以量化的局部进展测量和分析。定性研究则是采用书面的、言语的和观察的方式，取得有关心理特征与行为表现的描述性资料，对这些资料作出定性的分析。本研究中所说的定性研究比较广泛，几乎所有非定量的研究均可纳入定性研究的*畴，如哲学思辨、个人见解、政策宣传和解释等，一些目前被称为质的研究的一些方法也被纳入其中。我们具体的研究过程是：先从目前国内发行的教育类杂志中，选择较有代表性的5种杂志，即?教育研究?、?教育研究与实验?、?电视大学?、?课程、教材、教法?、?**教育?，检索的*围是1981-1998年。然后从每种杂志每年登载文章中，随机抽取24篇，这24篇文章平均分配在每期里，共检索文章2160篇。然后，对这些文章从研究方法和分析资料的方法两个方面进展分类编码。为了使不同的研究人员有共同的参照标准，在依据研究方法对文章分类编码时统一规定如表1。实验设计和单被试设计的等级最高，依次递减。每篇文章的研究方法不得多于三种，尽量选择最主要的一种方法。当同一研究报告用了不止一种主要的研究方法，可以按照表2中的优先等级对该文章进展归类，例如：一篇文章既可以归为相关研究又可以归为开展研究，由于我们规定相关研究的等级高于开展研究，则我们就将其归为相关研究。当实在决定不了哪一种更重要时，就都填上，但不要超过三种。对于资料处理的方法，尽可能地选出每篇研究报告所采用的所有资料处理的方法。依据编码，统计出每年各种方法所占的百分比，选主要的几种研究方法和资料处理方法并画出其开展趋势图，对有关的研究报告所采用的这些方法进一步分析，探讨其存在的问题和缺乏，提出针对性的建议。表1各种研究方法及分析资料方法的编码A：研究方法B：分析资料的方法A1-行动研究1-协分差分析A2-对已有资料的分析2-方差分析A3-数学分析研究3-贝叶斯统计C1-一个案研究4-双变量相关C2-因果模型5-Bootstrap法C3-内容分析6-双复式相关C4-比较研究7-卡方检验C5-相关研究8-聚类分析C6-跨文化研究9-描述统计D1-描述研究10-甄别分析D2-横向研究11-效应值/统计决断力分析D3-纵向研究12-因素分析E1-人种志13-逻辑斯蒂模型E2-前实验设计14-多变量协方差分析E3-准实验设计15-多变量方差分析E4-真实验设计16-元分析H1-历史研究17-多维量表分析I1-解释或综述研究18-多重比较N1-自然研究19-多水平分析O1-观察研究20-多质多法P1-哲学研究21-非参数检验P2-政策研究22-偏相关P3-预测研究23-路径分析P4-心理测量学的方法24-剖析图Q1-一定性研究25-心理测量学统计S1-再分析26-Q分类技术S2-单被试设计27-定性解释S3-模拟研究28-回归模型S4-调查法29-社会测量学统计Z0-其他方法30-t检验31-时间序列分析32-三角互证33-趋势分析34-其他方法表2各种研究方法入选的优先等级优先程度定量研究5前、准、真实验设计，单被试设计4因果模型，心理测量学的方法，模拟研究3行动研究，个案研究，跨文化或横向研究，纵向研究，相关研究，预测研究，观察研究，比较研究，数学分析研究2开展研究，调查法1再分析优先程度定性研究3人种志，自然观察，历史研究，哲学研究2解释性的、说明性的研究，内容分析1其他定性研究三、研究结果和讨论〔一〕研究结果和讨论1981～1998年的文献检索结果说明近20年来我国教育科研方法主要有以下几个特点。⒈定性研究在整个教育研究中占有重要的地位，这类研究包括解释或综述性的研究方法，如思考式研究、感想式研究、指示性研究、主*式研究等。其他定性研究还有历史研究、哲学研究和政策研究，人种志的研究也在兴起。⒉定量的方法在80年代初应用得很少，但是随着研究的深入及对研究的科学性的重视，定量的方法逐步受到重视，几种杂志主要的定量研究方法是实验研究、行动研究、测量学研究及调查研究等〔见表3〕。教育科学研究正在逐步打破研究方法单一化的趋势，如一直占统治地位的综述研究在缓慢下降，各种其他研究方法的应用呈缓慢上升的趋势〔见图1、图2〕，特别是近几年比较重视实验科学研究〔见表3中的e3、e4〕。总的来讲，我国的教育科学研究定性研究的文章偏多，重视定性研究是我国教育研究的优良传统。〔二〕分析资料方法的统计结果和讨论分析资料的方法与所采用的研究方法密切相关。定性研究的主导地位决定了分析资料的主要方法是定性的解释和描述，其变化趋势呈缓慢的下降趋势〔见图3〕。定量研究的不兴旺决定了统计分析方法应用的简单化。20世纪80年代以来，最常用的统计分析方法是描述统计，其呈上升趋势〔见图4〕。随着人们对量化研究的重视，相关研究、教育测量学的统计、方差分析、差异检验及显著性分析为越来越多的研究者使用，推断统计得到较为普遍的应用〔见表4〕。表3各种教育科学研究方法在每年的研究报告中出现次数的统计A1C3C4C6D3E1E3E4H1I1P1P2P4S4198111690112198213116873198311313979311984221429895119856141142380114198652153981311987621133188811141988514532982131989543411168231231990223235278821991114151288734319923212728785231993743174112811237199414216331375122271995622218126895333199614125435917345199772444944582101561998312227115510711239表4各种数据资料处理的方法在每年的研究报告中出现次数的统计2479112527303419811131104219821521972198312157923219841217611122219851232911410253198621274499219871