有余数除法教学设计新部编版阿尚梅

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan简介阿尚梅，女，汉族，1978年11月出生，现任托克逊县第一小学教师。1997年6月毕业于吐鲁番地域师范，实验专业。2007年1月获得函授本科学历。1998年9月到现在向来在托克逊县第一小学工作，担当数学教师。工作以来，坚持以教育为本，热爱教育事业，立足于本员工作。一直以发展学生的主体地位展开教育教课工作，不停提升讲堂教课水平。经过努力获得一些进步，于2011年4月在托克逊县教育局举办的数学大赛中获取二等奖，2012年9月在吐鲁番教育学会举办的数学讲课大赛中获取二等奖。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan附件育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan有余数的除法人教版教材三年级上册第49-51页例1、例2执教教师：托克逊县第一小学阿尚梅一、教材剖析《有余数除法的认识》一课的教课是在学生已初步认识除法和学会了表内除法计算的基础长进行的。教材在内容安排上侧重联合详细的情境与学生已有的知知趣联合，让学生经历从均匀分的活动中抽象出有余数除法的过程，领会余数产生的原由及其实质意义，帮助学生理解有余数除法的意义。学习有余数的除法，能够加深对除法意义的理解和稳固表内除法计算。在现实生活中的除法计算中，有余数的除法是大批的，整除的状况是比较少的。学好有余数的除法还为此后进一步学习一位数除多位数打下基础，拥有承前启后的作用。二、学情剖析二年级学生对除法已经有了认识，在此基础上在同一问题的情境下，不同的学生会发现不同的问题，联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。联合学生开朗好动的年纪特色，创建风趣的情境，激发学生学生学习的热忱和兴趣，指引学生主动参加，独立思虑，自主选择，合作沟通。三、教课目的1、知识和技术经过创建情境和着手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。使学生学会除法竖式的写法，理解并掌握除法竖式的意义和计算方法，初步学会试商。2、过程与方法经过学生的察看、研究、操作等学习活动，使学生经历除法竖式的学习过程，经历从生活问题到数学识题的抽象过程，感觉数学知识的现实性。3、感情态度与价值观在学习过程中，使学生领会计算与生活的亲密联系，提升学生学习数学的兴趣，培育学生热爱数学的感情。教课要点：掌握除法竖式的写法和有余数除法的计算，理解有余数除法的意义。教课难点：掌握试商的方法，理排除法竖式中“商和除数的的乘积”，培育学生优秀的书写习惯。四、教课准备：多媒体演示，糖果、白纸，学生每人准备一把尺子。五、教课过程育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan（一）复习引入、1、师：今日为了和大家共同达成这节课，专门给大家带来一些甜美的水果。假如大家表现的好，我就把它送给大家。课件逐个出示以下问题。2、6÷212÷421÷756÷8（二）创建情境，研究新知1、学习例1。（1）课件出示画面，请学生说一说数学信息。（2）问：把12颗糖分给4个人，怎么分比较适合？为何？（3）用什么方法解答？如何列式？（学生口述，师板书算式）12÷4=3（颗）师：谁来谈谈这些数字在这个算式里是什么名称？这是们从前就学过的除法横式的写法，今日这是我我们要来学习除法竖式的写法。（4）教师指导写除法竖式。a.除法竖式的写法与加、减法的竖式不同样。先写除号。被除数写在里面。除数写在外面，商写在被除数的上方，与个位对齐。表示把总数进行均匀分，把12均匀分红4份，那么分得的结果就写在横线的上边，这条横线和加减法竖式的横线同样也相当于等号的意思。b.指导怎么进行竖式计算。(课件演示)c.学生练习写除法竖式，指名板演。5）联合详细的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时认识竖式中各部分的名称。（联合详细情境，感知表内除法竖式的意义，及除法竖式各个部分的意义和名称）（6）即时练习2个，写除法竖式。2、学习例2。（1）课件出示画面，请学生说一说数学信息。（2）问：这18颗糖均匀分给4个人，每人最多分几颗？（3）着手操作：四人一组合作沟通分糖。教师参加。（4）小组报告，展现分的结果，其余小组进行评论。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan（5）学生说出这个问题的解决方法——横式。横式中的得数该如何写？教师指导：先写商4，接着用6个小圆点表示还剩，最后写余数“2”，读作：商4余2。18÷4=4（颗）2（颗）指引学生察看：这个横式跟刚才的“12÷4=3（颗）”有什么不同？你发现了什么？（6）小结：平时我们分东西，有时正好均匀分完，有时不可以正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，今日我们就一同来学习“有余数”除法(出示课题)（7）学生试试写竖式除法。学生独立写，指名板演，教师巡视。学生先进行评论，教师加以解说。指引学生说出除法竖式中每一个数表示的意思。设问：假如没有着手分一分，直接用竖式计算时，如何想商呢？请各小组议论，并组织沟通。在议论沟通的基础，重申指出：计算4除18时，要想几和4相乘的积最靠近18又小于18。4和4相乘是16最靠近18又小于18，能够商4.（设计企图：经过着手操作、察看、沟通，由没节余引出有节余，抽象出有余数的除法，发展了学生的抽象思想）（三）察看比较，理解观点。1．指引学生察看：例1和例2这两题竖式最大的不同点在哪？概括总结：正好所有分完的除法叫整除，假如均匀分完以后还有节余的除法叫有余数的除法。（四）学致使用、稳固新知做一做13÷347÷6怎么样想商是几？2、即时练习——课件出示，学生口答育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|ExcellentteachingplanA、有12个羽毛球，均匀分给5人，每人分（）个，还剩（）个。（发问：你是怎么想的？）B、有28个面包，每6个装成一袋，能够装（）袋，还剩（）个。（五）讲堂小结今日，我们学了什么新内容？你还有什么疑问吗？六、板书设计有余数的除法12÷4=3（颗）18÷4=4（颗）。。。。。。2（颗）育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan七、设计理念和思路新课程标准指出：教课过程是学生主动参加和自主研究的过程，要使学生在教课过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不停碰撞出思想的火花。本节课我让学生经过着手操作，领会到了余数的由来；经过察看、思虑、研究，理解竖式的含义。在以“学生发展为本”理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个指引者和组织者。为了使学生更好地理解有余数除法的意义，我将教材略作改动，练习题和例2合在一同。在学生自主分糖果的过程中，必定会获取两种结果：一是正好摆完没有剩余，一是摆了若干堆后有剩余。经过两种结果的对照，学生理解了余数的产生是生活中一种比较常有的现象，感悟了余数产生的意义。接着采纳解说法解说有余数除法横式的写法和读法。有余数除法竖式的意义也是较难理解的知识之一。我先教课了表内除法的竖式的写法，并组织学生沟通除法竖式中每一部分表示的意育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计