《地球和地球仪》教案附反思

《地球和地球仪》教课方案附反省设计思路经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行地区定位的基础和依照，也是整其中学地理教课中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间观点，而七年级的学生因年纪较小，缺少理性思想，同时其空间想象能力亦不够，学生理解这些观点较为困难。所以本节的教课成为中学地理教课的一个难点。如何帮助学生对这些空间观点成立直观的感知，认识这些名词、观点之间的差别与联系，是本节教课方案中解决的主要问题。经过对学生特色和教课内容的剖析和研究，设计了提出问题→分组议论、研究→试试解决问题→教师点拨的教课思路，采纳（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主研究等学习方式；3）教师精讲、点拨，总结规律等举措，以达到教课目的和落实新课程的理念。教课目的知识目标、认识地球仪。认识赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上正确地找出它们。、明确南北半球、东西半球的区分。能力目标掌握经线、纬线的特色、散布、变化规律，能够进行对照剖析，培育剖析思想能力。教课要点、认识赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上正确地找出。、掌握经线和纬线的特色、散布、变化规律，能够进行对照分析。教课难点、掌握经线和纬线的特色、散布、变化规律。、东西半球的判断。教课方法议论法、概括法等相联合。教课媒体地球仪、地图复习、描绘地球的真切形状。、说出地球的均匀半径、赤道周长、表面积。思虑、回答稳固上节课所学内容，并引入新课。导入新课因为地球太大了，人们没法看到它的全貌，研究起来特别麻烦。于是，人们模仿地球的形状，而且依照必定的比率把它减小，制作了地球的模型—地球仪。发问：同学们注意察看地球仪，在上边能看到什么？察看地球仪、思虑惹起学生对地球仪研究的兴趣。认识地球仪展现并转动地球仪，组织学生阅读课文、议论。、地球仪的作用。、在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。、南极和北极各用什么字母表示？教师点拨：地轴不过一个设想的轴，和地球仪上的线和点同样在地球上是不存在的。察看地球仪，小组沟通，初步掌握、理解基本观点。让学生经过实质察看认识、认识地球仪，直观，印象深。经线和纬线组织学生察看地球仪和地图，思虑、议论以下问题，并填写表格：①什么是纬线？纬线是什么形状的？②各纬线长度的变化有什么规律？③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？④经线在形状、指示方向、长度的散布三个方面与纬线有什么不同？⑤经度是以哪条经线为起点的？⑥经度的标度范围是多少度？⑦对照纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？⑧东西半球是如何区分的？这样区分的意义是什么？⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。经线纬线定义形状长度指示方向特别经纬线度数的变化规律半球的区分小组沟通、议论，对照剖析经线和纬线的特色、散布、变化规律，并填写表格。①经过对照剖析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。②经过沟通、议论等方式的学习，使学生能表达自己学习的领会、见解和成就，学会与他人沟通、合作。稳固要修业生在地球仪找出赤道、160°E和20°W构成的经线圈，出示《南北半球的区分》和《东西半球的区分》图，使学生知道他们是重要的经纬线。察看地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。经过对照剖析，加深学生对东西半球、南北半球的区分界线的理解和掌握。利用经纬网定位、说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。、教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确立地表事物的地点、方向、范围等地理特色。同学说出自己判断的依照。使学生明确经纬网的作用———定位。稳固与拓展出示右图，要修业生填表并追求判断的规律。学生议论、研究，与同学沟通自己的见解，共同找寻简单、可行的判断方法。①增强学生间的合作学习。②培育学生的抽象思想能力和剖析问题的能力。教师点拨以方格状经纬网图为例说明经纬度的判断方法、先定方向：一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东、判断经线和纬线依据经线和纬线的观点得悉：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就能够判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。介绍东西半球的判断方法、说明判断方法：、解说：在判断东西半球时，先看经度的度数，假如小于20，不论是东经仍是西经，都在东半球上；假如大于160，不论是东经仍是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。学生把自己总结的规律和判断方法与教师讲的作比较，找出合适自己的方法。①经过总结规律的方法达到分解难点，打破要点的目的。②使学生掌握判断经纬度和半球的方法。稳固指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。画图稳固知识指引学生总结本节内容小组合作总结培育学生概括能力板书设计地球和地球仪（二）一、地球仪──地球的模型二、经线和纬线（列表）东西半球的判断方法三、经纬网——定位教课反省改变地理学习方式是新课程标准倡议的基本要求。这就要讨教师在教课中倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，以培育学生收集和办理信息的能力、获得新知识的能力、剖析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。这节课的教课方案，改变了传统的教课方式中以教师解说为主的弊端。经过采纳小组合作及自主研究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培育学生踊跃思虑的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在研究中怀疑，在合作中培育合作意识。这样，教课过程不单是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意向获得极大的提升。但在教课中，我们应注意以下问题：①问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲念，是学生乐于思虑和能够解决的问题。②学生的参加应采纳思虑、议论等简