家庭教育对幼儿心理发展的影响

—PAGE—PAGE1/4———PAGE2/4—家庭教育对幼儿心理发展的影响现在的孩子在家庭中始终处于优势地位，家长的过分宠爱、过度保护、过多照顾、过高期望使他们承受着来自成人世界的相当大的心理压群等。因此，家庭对孩子心理发展的影响带有相当程度的自发性。一、家庭教育的误区。许多家长不具备科学的家庭教育知识,在实践中往往凭个人直觉和某些传统经验来施教,这使得家庭教育出现了一些问题,产生了一些误区。具体来说,主要表现在三方面:。1、家庭教育观念的误区。望子成龙、望女成凤这一传统观念深深扎根于广大父母的心中。这种心态使他们的教育观念往往带有浓厚的个人感情色彩。从孩子一出生就开始为他们的将来设计,希望孩子按照自己所设计的发展道路成长,很少考虑到孩子的智力、性格、兴趣、爱好、家庭环境以及学校和社会教育的实际情况。调查显示,80%的家长希望孩子能读大学。不仅如此,在现实生活中,很多家庭把对孩子的教育看成是家庭私事。这种把子女当私有物进行培养的观念,使得一些家长对正当、合理、科学的学校教育和社会教育不予积极配合,当家庭的教育价值观与之发生冲突和矛盾时,常出于某种狭隘的目的而另搞一套。这常常使价值观念。2、家庭教育内容的误区。教育内容是教育观念的直接产物,缺少正确的教育观念很难产生科学的教育内容。科学的家庭教育应包涵孩子身、心、智、品等多方面的内容,应是对孩子全方位、立体性的培养和开发。但是,我们了解到家庭教育内容方面存在着误区,表现在:普遍偏重孩子的物质营养,忽视孩子的身心素质的锻炼。不少家长在孩子的物质消费方面可谓是不遗余力,他们很少想到要让孩子干些力所能及的家务活,参加一些必要的身体锻炼,以培养他们的吃苦耐劳精神。这样,一方面使得越来越多的青少年体壮如牛却胆小如鼠、自私自利、心胸狭窄。另一方面许多孩子以为父母的服务是理所当然的,慢慢地便养成了依赖性强、好逸恶劳、自私、任性、娇纵等不良行为习惯与心理品质。智力教育成为家庭教育的中心内容,忽视了对孩子的道德品质教育。调查显示,独生子女家长最关心的是孩子的学习成绩,其次是身体健康,第三才是道德品行。3、家庭教育方式的误区。我们认为，不少家庭的教育方式有很多是不科学的。这些不科学的教育方式典型的有三种:a.溺爱和过分保护型,主要表现为家长不注重孩子自理能力、劳动习惯的培养,对孩子的要求过于满足,过于娇宠孩子。这种一味迁就孩子使家庭的教育功能弱化。b.过分严格型,主要表现为一些家长恪守"不打不成才"的信条,对子女采取严厉管制和强迫教育。这种要求过严、限制过多的教育方式,久而久之,只会增加孩子的反抗意识,甚至做出极端的举动。C.放任型,主要表现为一些家长本着"树大自然直"的原则,对子女教育放任自流,不闻不问。这种教育方式容易养成孩子懒惰、散漫等不良习惯,当然也就很难自觉遵守社会行为规范和社会道德规范了。1、家长要转变观念。如前所述，由于家长的教育观念和教育方式，造成了孩子物质生活的"营养过剩"而在心理需求上"营养不足"的困境，他们的心理健康教育问题常被搁浅。因此家长要及时转变自己的家教观念，摒弃以往那种只顾子女智力投资和学业成绩的错误观念，树立新的家教观念，理智地爱护子女，降低过高的期望。教育的观念，培养子女成为全面的、高素质的人才，即在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。矫治之二：变急功近利的成名成家教育为生存教育。当今世界教育改革的核心是提高教育质量，让孩子学会生存、学会关心、学会负责。提高子女的生存能力是家庭教育中压倒一切的任务，也是子女后继生活和教育的基础。生存教育的实质是从生理、心理、行为上帮助子女，使他们由被动的受呵护者成长为积极参与社会、主动变革社会、掌握自己命运的社会成员。矫治之三：变过爱过严的简单粗暴式教育为爱严结合的鼓励式教育。家长对子女过爱、过严都不利于子女的成材。家长对子女教育真正作用的是爱严结合的"鼓励式"。鼓励是解决子女行为的心理动力，改变子女的行为方式，"要我做"变成"我要做"，从而最大限度地调动子女的积极性；鼓励是建立在相信子女、尊重子女的基础上的，它能使子女产生新的更高的成就动机，对子女的学习具有激活特性和始动机能。2、创造和谐、温馨、民主的家庭氛围。上，尊重他们，愿意听他们的意愿和想法，同时也让孩子懂得克制自己，尊重长辈，这种民主型的教养态度有利于培养儿童健康的心理发展。3、鼓励儿童积极的交往。交往是现代社会生活对人的基本要求，交往能力也是一个人能否健康发展的一个重要因素。小学生有两种交往：一是与成人的交往，一是与同辈人的交往。在与同辈人交往中，儿童不仅能更好的认识自己，而且学会如何待人接儿童从出生开始，就不可避免的处在一定的人际关系和社会地位中，被赋予某种角色。在家里孩子有时可能要和父母