人教版高中生物必修二第四章第二节基因对性状的控制(2)优质教案_第1页
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第四章第节

基因的表达基对状控一知识构二教目解释中心法则。举例说明基因与性状的关系。三教重、点解方1、教学重点及解决方法[教学重点[解决方法

中心法则。基因、蛋白质与性状的关系⑴运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则。⑵由遗传现象的实例入手，得出因与性状的关系。2、教学难点及解决方法[教学难点[解决方法

基因、蛋白质与性状的关系。运用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况：直接控制和间接控制。课时安排1课。教学方法举、讲解法。教具准备相资料、片。学生活动让学生分析资料，亲感受科学发展的过程学生总结基因、蛋白质和性状的关系。八、教学程序明确目标重点、难点的学习与目标完成程导入1957年克里克提出中心法则遗传信可以从DNA→DNA也以从DNA→。但遗传信息不能从蛋白质→蛋白质，也不能从蛋白质→RNA或DNA。里克的中心法则有没有不足之处呢？[资料分析投影教材的个资料，引导学生分析。教师归纳总结：要求学生明白遗传信息流向的途径有：⑴DNA→DNA：DNA的我复制；⑵DNA→RNA转录；RNA→蛋白质：翻译；RNARNARNA的我复制RNADNA逆转录。学生阅读教材P69相内。教师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例，请学生说出基因是如何控制这些性状的。这基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而间接实观对生物性状的控制。教师出示囊性纤维病的病因图解：CFTR基因失个基CFTR蛋白的结构异常，导致功能异患者支气管内黏液增多黏液清除困难，细菌繁殖，肺部感染又如一个人的控制血红蛋白分子构的基因不正常，那么这个人就会合成结构异常的血红蛋白，红细胞的形状就由正常的圆饼状变为异常的镰刀型而引起疾病。上述基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。最后，通过人身高这一事例，说明在自然界，不仅在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状控制，以及环境对性状的影响。引导学生完成[技训练提出假说，得出结论；[问题探讨巩本节课所学知识（三）总结中法则的内容，基因控生物体性状的两种情况。（四）作业布置

教材P71练。（五）板书设计第节基因对性状的控一、中心法则的提出及其发展1、克里克的中心法则2、中心则的发展3、完善后的中心法则二、基因、蛋白质与性状的关系1、间接控制2、直接控制基因型与表现型的关系，基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。生物体性状的多基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素存在复

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