三年级数学教案-《吨的认识》

10三年级数学教案——《吨的生疏》教学内容P11吨的生疏。教学预备米，并看一看它有多重。教学目标与策略选择目标确定11吨与学生之间的距离。于以上生疏，特制定以下教学目标：1、学问技能通过学习，使学生生疏质量单位吨，初步建立吨的观念，知道11000千克，并能进展质量单位间的简洁化聚及学会用所学的学问来解决身边的实际问题。2、过程与方法通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探究吨的有关学问3、情感、态度、价值观估量力量。教学策略选择1吨的观念。为此，我实行如下教学策略：1、沟通生活与数学的联系《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分敬重学生已有的生活阅历，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短的亲热联系。即数学与生活的联系。2、留意让学生经受体验--感悟的过程与合作沟通，所以在本节课中，我打算让学生通过提一提、算一算的1吨。接着我又让学生通过估一估、算一算、说一说的1沟通学问与学问之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探究的根底上进展合作沟通，促进生生、师生之间的互动沟通。让他们经受体验--感悟的过程。3、让学生在合作互动中，构建展现自我成就的舞台生展现自我的舞台。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图〔一〕汇报收集到的信息1、学生汇报；2、教师补充：8001吨7吨4800吨60吨3、刚刚我们汇报的这些物体有什么共同特点？【提醒：通常计量较重或大宗的物体的质量可以用吨作单位〔板书：吨〕〔二〕吨在国际上，我们用t来表示，比方〔出示桥梁图片，问：在这幅图中，你能找到吨吗？假设这辆卡车加上货物一共重13吨，能开过去吗？〔三〕关于吨，你还想知道什么？二、开放〔一〕摸索学生的已有根底师：1吨到底有多重呢？〔学生各抒己见，教师适时板书〕〔二〕提一提1、让全体学生以小组为单位，轮番提一大桶矿泉水。2、完毕后，问：你们觉得这桶水怎么样？再给你加一桶，怎么10桶呢？50桶呢？〔0千克。〔三〕算一算1、50桶这样的水重多少千克？〔板书：1000千克〕501吨。21吨=1000千克读关系式；那也就是说：1000千克=1吨〔四〕估一估：1、师：下面请大家放松一下，我们一起做个玩耍，这个玩耍要小组合作，要求：〔问问你的同桌有多重〔同桌之间相互背一背〔1吨？①学生活动；②汇报；2251吨？我们班有1吨？〔五〕举一举1〔学生举例算。、一袋水泥重0〔〕袋水泥的重量是1吨。、一头黄牛的重量是0〔〕头黄牛的重量是1吨。、2袋食盐重1〔〕袋食盐重1吨。学生独立计算小组里沟通，并校对。全班沟通，说说你是怎么算的？1吨？〔六〕理一理1、师：刚刚我们生疏了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位依据肯定的挨次理一理。反响之后，教师问：吨和千克有什么关系？千克和克呢？2、师：通过刚刚的整理，哪个单位最重？最轻的是 。〔七〕填一填1、填上适宜的质量单位卡车载重〔。小明体重〔。一块橡皮的质量是〔。码头停靠的货轮能载货〔。〔八〕单位换算3吨=〔〕千克1吨-600千克=〔〕千克6000千克=〔〕吨1600千克-600千克=〔〕吨三、稳固〔一〕单位换算8吨=〔〕6000千克=〔〕吨3500千克=〔〕1吨-100千克=〔〕千克4500千克-4吨=〔〕千克〔二〕将上课伊始中汇报的材料全部换算成用千克作单位，比较一下两次的数据，你想说什么？〔小结：数据较大时，用吨作单位比较简便。〔三〕改错题。15065千克的鸡蛋，然37克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！师：听了这则日记，你们为什么笑了？看了日记的最终一句话，你有什么感受？〔三〕拓展应用5700800900800千克、4002吨的卡车来运，可以怎么装货？〔四〕机动题93吨的大货车3501200预备怎么租车，为什么？1、学生独立设计；2、小组内沟通，选出你们组认为比较好的方案，并推出一名代表，预备好在全班沟通时说哪几句话。3、全班沟通；4、选出最正确方案，并说明理由。四、小结学到这里，你有什么想说的？你对自己的表现满足吗？节中，我让学生汇报课前收集的信息。同时，这样也可以培育学生收集信息的力量。先得知道孩子们现在在哪里。所以，在此环节，我努力通过此问题来摸索学生的已有根底。都感受较少。重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观看得到，而要在对物体质量的体验根底上理解。在本环节中，我把学习的主动权交给学生，让学生在实践中体验--通过提一提、算一算、估1拨者的作用，从而真正做到学生的学习过程和感受。《标准》中强调指出：数学学习活动必需学生已有的生活阅历和课堂要尽量满足学生这种表现自主探究的需求，学生的自主进展，去学习，让学生成为课堂的真正仆人。在同一个班级中学习的学生，3如此，通过算一算〔举例〕1吨。《标准》中强调：数学教学中要表达数学源于生活又应用于生活增加对数学的理解，增加学习和应用数学的信念。同时，国内外历来标准》无论是总体目标还是分目标，都将解决问题列为重要目标。因学生解决。教学片段实录师：关于吨，你还想知道什么？1：1吨有多重？2：为什么要学习吨？3：11千克有什么关系？1吨到底有多重〔1吨两位学生的答复一一写在黑板上。]师：到底哪一位同学说得对呢？下面我们一起来争论。〔学生兴致勃勃地开头提，有的提得面红耳赤；有的花了九牛二虎之力也没能提起来〕师：你们觉得这桶水怎么样？〔齐呼〕太重了！师：假设再给你们一桶水怎么样？1101：用四轮车推。2：用小卡车运。桶呢？1：用吊车吊。2：用大卡车运。1桶矿泉水有多重吗？猜猜看。1：40千克。20千克。那50桶水重多少千克呢？请你们算一算。生：1000千克。0千克与1吨有什么关系呢？请大家翻开数学书第1找到了吗？有什么关系？生：1吨=1000千克。师：回过头来看看刚刚这两位同学答复的，谁的对？生：......1吨=10000千克，对不对？生：不对。师〔目光投向答复1吨0千克的同学：那教师把你答复的擦了好吗？1吨=〔〕千克？请大家读一读〔生读〕1000千克=〔〕吨？师：下面请大家放松一下，我们一起做个玩耍，这个玩耍要小组合作，要求：〔问问你的同桌有多重〔同桌之间相互背一背〔1吨？①学生活动；②汇报；2251吨？我们班有1吨？六、教学反思生常见的、能感受到的事物中选取事例。例如：提水、体重等，利用来感知一吨。首先，在量的方面，我把它转化为质量和数量两个方面。质量的101001100千克简洁1001100动，120千克的矿泉水学生提起来都很困难，让学生有了这样的5011吨有多重20231吨这一实例20231吨很重。其次，在形的方面，我通过40800瓶可乐等，从体积的角度，在视觉上给学生留下了深刻的印象。此外，本节课还有如下几个特点：1、数学学习内容是现实的、有意义的《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有息。并在课中进行汇报、补充，解决实际问题，以此让学生体验到吨与生活的密切联系。2、自主探究、动手实践、合作沟通是其重要的学习方式与合作沟通，所1吨的重量。同时，在各环节中，我重视让学。3、重视培育学生解决问题的力量在《数学课程标准》的总目标和分目标中，都有培育学生解决问题的力量这一目标，同时国外〔诸如：美国、日本等国家〕都将解决问题列为重要目标。由此可，我在练习阶段，特别设计了一些实际问题让学生解决。4、教学过程表达差异化程中实施差异化教学。让每一层学生都在为更高一层的目标而奋斗，〔最根本的教学要求〕了。11吨的概念。家带来思考：11吨=1000学说：1吨=10000千克。另一位同学反对说