《捕蛇者说》教案设计共三课时7篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《捕蛇者说》教案设计共三课时7篇下面是我为大家整理的《捕蛇者说》教案设计共三课时7篇,供大家参考。

作为一位优良的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？的我精心为您带来了《捕蛇者说》教案设计共三课时优秀7篇，假使对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。

教学目标：篇一

一理解课文基本内容。

二熟读课文，背诵第四、五段。

课时篇二

教学要点：

一理解全文主旨。

二背诵四、五段。

理解课文基本内容。判断课文主旨。篇三

请学生结合课文内容，判断全文主旨。

理解第四段内容

探讨：

（1）全段话中，哪一句是蒋氏答话的中心？

（则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也）

（2）这一句以下的内容，分作几层意思？具体说一说。

（分作两层：先说过去的60年，极言赋敛之苦；后说现在，极言悍吏扰民，索租之急）

（3）这段蒋氏的自述，哀而不伤，更令人感到凄怆。试举一两例并作简要说明。

（①“向吾不为斯役，则久已病矣〞──蒋氏捕蛇12年，“几死者数〞，他不以为“病〞，反以为“幸〞，所以这样说。这是在重复压迫下的一种反常心理，表面上是庆幸的意思，却蕴含着无限凄苦之情。②“曩与吾祖居者……而吾以捕蛇独存〞──蒋氏虽能“独存〞，然而村中十室九空，生意寥落，亦可谓百无聊赖。③“退而甘食其土之有，以尽吾齿〞──蒋氏“一岁之中犯死者二〞，何“甘〞之有？然而不受悍吏逼租之苦，也算是苦中有“甘〞了。这种“存者且偷生〞的感情，实际上包含着巨大的隐痛）

引导学生看“阅读引导〞，加深对课文内容的理解。

[说明]这一段是教学重点，也有一定难度，所以设计以上几步教学环节。其中，举例说明哀而不伤的要求，以举例为主，说明也不必照教案上所答的这样，学生有所体会即可以了。文中表达出怎样的感情？

（对劳苦人民可怜：“余悲之〞“余闻而愈悲〞“故为之说，以俟夫观人风者得焉〞）

教学过程：篇四

一集体疏通文意。

二人小组提出有疑难的语句，其他同学解答，都解答不了的，教师提醒或自己直接解答。

[说明]书上注解比较详尽，学生能读懂大部分语句的意思。疑难多出在没有注解的语句上。例如“未若复吾赋不幸之甚也〞。教师引导学生先弄明白“若〞“复〞“赋〞“甚〞四个字的意思，然后启发学生断句（读准句中停顿），最终结合“则吾斯役之不幸〞引导学生考虑疑难句的句意，他们便会明白了。疏通文意，切忌逐字逐句的"对译，着重在明白每句主要的意思。有时弄明白一个词或两三个词，整句就明白了，但即使这样，也是以疏通句子的大意为重点，不必讲解古代汉语语法知识，确有必要讲时，也要适度，为明白句意服务。同请几个学生每人一段串译大意。

布置作业：篇五

一背诵四、五段。

二完成课后练习四。

《捕蛇者说》教学设计篇六

（一）知识与能力

1了解柳宗元的文学常识及“说〞的体裁特点

2把握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意

3理解对比、衬托手法的运用及其作用；

（二）过程与方法

1通过朗读文章能了解文章大意

2在了解文章内容的前提下，理解表达的思想感情

3在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用

（三）情感态度与价值观

通过学习这篇“说〞，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作．.cn者对劳动人民的可怜。

第一课时

一、导入新课，明确目标：

1、同学们，“蛇〞在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。

2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍〞这些词语，就感到畏惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。[板书课题，]

或从背景介绍导入：唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎（cǐ）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出（由存留户共同负担），已重者愈重〞。在这种状况下，当时却有一种职业可以免其赋税，终究是什么职业呢？他们又过着怎样的生活呢？让我们一起走进捕蛇者的世界。

二、揭题解题：

1、“捕蛇者说〞不能译成“捕蛇的人说〞，由于“说〞是古代的一种文体，可以探讨，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文。

2、简介：柳宗元，唐代文学家，哲学家。字子厚，河东解人，世称柳河东，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新〞。柳宗元积极参与这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被教训，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最终死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

三、朗读课文：

1、学生自由朗读课文，注意字词读音及句子停顿。

2、正音

3、指名朗读，一人一段。

4、齐读。

四、试译课文：

二人小组，结合注解流通大意，并记录下来看不明白的语句，待全班探讨解决。

五、布置作业。

其次课时

一、检查复习；朗读课文。

二、集体解疑，疏通文意。

学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：

一个学生提出不懂的词语或句子，教师勉励其他同学给这位同学讲解明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。

然后一人一句翻译课文，教师适当点拨。

三、总厚实词虚词。

（一）实词总结

为①作，制成。“然得而腊之以为饵〞。②做，干。“今吾嗣为之十二年〞。③写。“故为之说〞。

已①离去，意为医治。“可以已大风〞。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣〞。

赋①征收。“岁赋其二〞。②租赋。“孰知赋敛之毒……〞

疠①恶疮。“可以已……瘘、疠’。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠〞。

入①缴纳。“当其租入〞。②收入。“竭其庐之入〞。

岁①每年。“岁赋其二〞。②年。“积于今六十岁矣〞。

甚①很。“貌若甚戚者〞。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也〞。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！〞

若①好像。“貌若甚戚者〞。②你。“若毒之乎？〞

毒①怨恨。“若毒之乎？〞②有毒的。“呼嘘毒疠〞。③害。“孰知赋敛之毒……〞

生①活，存活。“君将哀而生之乎？〞②生活。“而乡邻之生日蹙〞。

食①吃。“退而甘食其土之有〞。②sì，饲。“谨食之〞。

观①看。“今以蒋氏观之〞。②考察。“以俟夫观人风者得焉〞。

（二）虚词总结

之①的。“永州之野多异蛇〞。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡〞。③代词。“问之，则曰〞（代人，他）“君将哀而生之乎〞（代自己，我）“今吾嗣为之十二年〞（代事）“以啮人，无御之者〞（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者〞（代话语）

而①表并列。“黑质而白章〞。②表承接。“退而甘食其土之有〞。③并且。“君将哀而生之乎？〞④但是，却。“而吾以捕蛇独存〞。⑤连接状语和谓语。“号呼而转徙〞。

以①假使。“以啮人，无御之者〞。②用，拿。“太医以王命聚之〞。③由于。“而吾以捕蛇独存〞。④根据。“今以蒋氏观之〞。⑤表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉〞。

焉①兼词，于此。“永之人争奔波焉〞。②之。“时而献焉〞。③语气词。“今其室十无一焉〞。

乎①吗。“君将哀而生之乎？〞②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！〞③（句中）于，在。“叫嚣乎东西〞。

于①在。“吾祖死于是〞。②给。“余将告于莅事者〞。③到。“积于今六十岁矣〞。④比。“苛政猛于虎也〞。

（三）重点虚词：“而〞字用法

表并列关系：黑质而白章哀而生之乎

表承接关系：得而腊之以为饵退而甘食余闻而愈悲视其缶，而吾蛇尚存

表修饰关系：往往而死者相藉也哗然而骇者恂恂而起弛然而卧时而献焉

熙熙而乐

表转折关系：而吾以捕蛇独存而乡邻之生日蹙

第三课时

一、复述课文：

导入：同学们，通过前面的学习，我们已经了解了《捕蛇者说》这篇课文中的重点字词及大意，下面请几个同学来复述一下课文。

二、分析课文：

1、阅读分析课文第一节，思考：

①本节课文是从哪几方面写异蛇的“异〞？

明确：从外形、毒性、医疗效用三个方面写的。

②永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么？

明确：“当其租入〞，是为了免受苛政重税之苦

“争〞字形象地反映了“赋敛之毒〞比毒蛇还要厉害。

③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明白什么？

明确：示意租税之毒甚于蛇毒

④为什么一开篇就写毒蛇之“毒〞呢？

明确：以蛇之毒衬托下文的“赋敛之毒〞。

2、阅读分析课文2、3节。