《漂亮小兴安岭》教学设计6篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《漂亮小兴安岭》教学设计6篇下面是我为大家整理的《美丽小兴安岭》教学设计6篇,供大家参考。

《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构显明，语言幽美。按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的风景，抒发了热爱祖国宏大山河的感情。为大家带来的是《美丽的小兴安岭》教学设计，欢迎阅读。下面是我辛苦为大家带来的《美丽的小兴安岭》教学设计，希望能够帮助到大家。

美丽的小兴安岭优秀教学设计篇一

1、认识本课的生字词，会写“脑、袋〞等生字。

2、能够有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的爱好之情，积累幽美的词句。

3、学习抓住风景特点，具体生动地进行描写的方法。

4、活用相关资料，在拓展知识的同时提高学生的语言表达能力。

学习抓住小兴安岭每个季节风景的特点进行描写的方法。

一、层层推进，透露课题。

1、谈话导入，透露课题，指导学生读准“兴〞的读音。

2、欣赏图片，感受小兴安岭的美丽。

二、指导书写，积累词语。

1、这篇课文的题目叫美丽的小兴安岭，会怎样描绘出小兴安岭的美呢？请同学们认真地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查识字状况，指导写字。

三、品读课文，学习表达。

在对比阅读中学习抓住特点描写的方法。

1、小兴安岭的树的确多，春夏秋冬四个季节里都写到了树，请同学们默读课文，勾画出四个季节里写树的句子。

2、引导交流，相机出示四个描写树的句子。

3、四个季节里，树各有特点，你发现了吗？

4、播放课件，学生欣赏小兴安岭树木一年四季不同景象的图片。

5、有感情地朗读句子。

在想象拓展中学习具体生动的描写方法。

1、除了树木，小兴安岭的每一个季节还有一些极具代表性的景象呢！请同学们细心心细地读读这篇课文，看看在不同的季节里你还看到了什么样的景象，又有着怎样的特点？

2、学生自主阅读，思考问题，勾画句子。

3、全班交流。

出示“春天〞的句子，感受小鹿之可爱。

出示“夏天〞的句子，感受小花之美丽。

出示“秋天〞的句子，感受果实之迷人。

四、总结全课，布置作业。

《美丽的小兴安岭》教学设计篇二

教学要求：

1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。把握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的风景，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会用词的确凿、生动。学生抓住风景特点，进行观测的方法。

课时安排：2课时。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《肥沃的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有大量高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭〞，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？〞生读“美丽的小兴安岭〞。

3、这个“兴〞字啊，同学们再读一遍，这个“兴〞字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图讲解）

4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

二、初读课文

学生自读课文

（一）检查预习

检查生字词把握状况（课件出示）

融（róng）化汇（huì）成小溪涨（zhǎng）满葱（cōng）苍翠茏

挡（dǎng）住浸（jìn）在千万缕（lǚ）利剑（jiàn）舔（tiǎn）着

（重点提醒：融、涨、葱的发音）

（1）生读

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

（4）用“汇挡浸〞三个字组词（课件出示）

师过渡：同学们写得真认真，通过方才的检测，看来同学们字词把握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解状况。

2、检查初读课文状况

（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是依照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

三、讲读课文其次自然段

1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文其次自然段，用“____〞画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）

2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

如：学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出〞是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出〞，而用“抽出〞呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回复（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

如：学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙〞这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回复）

（2）假使能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：学生说小鹿时

（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）

（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，假使把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪溶化，……写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

四、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）

（1）假使说树木

师引导：树木这样茂密，假使用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱苍翠茏/密密层层/严严实实……）

师再引：假使用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

（2）假使说雾

生读“早晨，……整个森林……〞

师：你仿佛看到了怎样的景象？

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗？

（3）假使说太阳

生读“太阳出……草地上。〞

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍〞，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍〞第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗？

（4）假使说野花

生读“草地上盛开着……〞

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，〞……“早晨，〞……“太阳出来了，〞……“草地上盛开着〞……）

五、讲读第4—5自然段（6分钟）

师过渡：小兴安岭春天活力勃勃，夏天葱苍翠茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡查指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞行。

冬天，雪花在空中飞行，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，往往没过膝盖。

师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠落叶飞行）

师：这里为什么用“飞行〞而不用“飘落〞呢？（“飘落〞只表示树叶往下落的动态，“飞行〞则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：落叶飞行让你联想到什么？（彩蝶纷飞）

师：你能读出这种感受吗？（生读）

师：你知道吗，同一个“飞行〞在课文中还出现了呢？请读：“冬天……

师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞行厚雪没膝）

师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞行、厚雪没膝〞的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

六、总结全课，留下悬念

总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞行的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领会小兴安岭的另一种美丽。

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、搜集小兴安岭的资料。

附板书：美丽的小兴安岭

春树木积雪小溪小鹿

夏树木雾太阳野花

秋松柏苍翠落叶飞行

冬雪花飞行厚雪没膝

简介：

魏昌成，男，1970年10月出生，本科，小学高级教师，南平市延平区骨干教师。现任延平区教育学会小学语文分会副秘书长，南平胜利小学校指导副主任，校“九峰文学社〞责任编辑。转化后进生的案例《我和“郭大侠〞》发表在《轻风擦过心灵——99个感人的教育故事》上，论文《语文课堂教学的四个延伸》《磨刀不误砍柴功》《让学生走进说课》分别发表在《新课程》《教学交流》《网络资产》杂志上。

《美丽的小兴安岭》教学设计篇三

教学目标：

1．认识本课的9个生字，学会其中的14个字。

2．有感情地朗读课文。

3．了解小兴安岭美丽的风景和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4．体会确凿、生动的语言，学习抓住景物特点观测事物的方法。

教学过程：

（一）导入

1．小兴安岭（板书）看图片，介绍小兴安岭，什么是岭（一座山连着一座山，连绵起伏的群山）。看见在小兴安岭上这么多树，猜一猜想一想这些茂密的森林里有什么呢？

学生回复这些和树一起才有了小兴安岭的美丽风景。（补课题：美丽的）

（二）初步感知课文

这节课我们就一起去领会一下小兴安岭的美丽风景。

（三）精读讲解

1、学习第一、二自然段：

1）．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？

明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木十分多，也十分美丽，从那些词看出树多。然后抓住“数不清〞“几百里连成一片〞“绿色的海洋〞“……〞等词、句、符号来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，十分美丽的特点。

2）．练习有感情地朗读第一自然段。

3）．学习其次自然段

体会出把第一和其次自然段都归为总写小兴安岭的道理：第一自然段总写是为引出小兴安岭的美丽的事物和景物；其次自然段是为引出四季变化的写作顺序。

2、学习第三自然段

1）．指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②抓住了哪些景

物来写的？看插图，体会用词的确凿，生动。选取的景物静中有动，寻觅和谐、动人的理由：抽出、嫩绿、融、汇、流、拟人句的体会和对比。用提问题的方式生成原木的采伐和运输的认识。突出春天刚刚到来时，小兴安岭风景美丽，活力勃勃的特点。

2）．练习有感情地朗读其次自然段。

3）．小结读书方法。

（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。

（2）抓住了所描写的词句进行理解。

（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。

3、学习第四、五自然段

（1）．自由读课文，自己思考并理解以下问题：

1）、在描写小兴安岭夏天的美丽风景时有哪些你喜欢的好词好句，用不同的符号标出来。想想它们好在哪里。

2）、为什么分了两个自然段来写夏天？

3）、给这两个自然段假使分别加上小标题该怎么加。

（2）．练习有感情地朗读第四、五自然段。

4、学习第六自然段

（1）．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？假使你来写小兴安岭的秋天，你会抓哪些景物来写的？结合图片，感受语句的生动。抓住：“飞行〞“献〞等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但风景美丽，而且物产丰富。

（2）练习有感情地朗读第六自然段。

5、学习课文第七自然段

1．依照上面的学习方法自学第七自然段。

（1）小兴安岭的冬天美丽，肥沃，抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

（2）雪的描写依照空中、树上、地上的顺序。让学生抓住“飞行〞“刮〞“只好〞“溜达〞等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和肥沃。

（3）练习有感情地朗读第七自然段。

6、学习第八自然段

一年四季美丽风景写完了，该写结尾了。要表达一种什么样的感情呢？要称赞小兴安岭的美丽和肥沃。怎样称赞它的美丽和肥沃呢？体会“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。〞这样结尾的好处。

7、假使我们对美丽的小兴安岭想到什么美丽，就写什么，把想到看到的都写进去，行不行？（结合板书总结出总—分—总的结构形式和四季的变化顺序。）

8、到这儿，课文已经学完了。总结一下课文在写作上有什么值得我们学习的亮点和特色。升华学生对语言的感受和运用能力以及写作知识的认识和概括能力。

（四）板书设计

14美丽的小兴安岭

绿色的海洋

总—分—总

|四季美丽、迷人

四季的变化顺序

春：夏：秋：冬：

巨大的宝库美丽的大花园

美丽的小兴安岭优秀教学设计篇四

教学内容：

人教课标版三年级《语文》第23课《美丽的小兴安岭》。

教学目标：

1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、宝贵、药材。又松又软〞等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的风景、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

4、体会用词的确凿、生动。学习抓住风景特点，进行观测的方法。

教学重难点：

1、体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。

2、领悟观测与描写的景物特点的表达方式。

教学准备：

PPT课件，有关电影片段。

教学过程：

其次课时

（一）读题设疑

1、齐读课题后提问：小兴安岭在什么地方？

2、电脑出示，让学生从地图中找出小兴安岭所在的位置，并作介绍。让学生从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一。

（二）初读课文第1自然段

1、这段话主要告诉我们什么？你发现了什么？（小兴安岭的树多。）

2、出示有有关画面，指导朗读。

小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的称赞之情，朗读这一段。

（1）电脑范读。

（2）学生仿读。

（3）齐读。

（三）整体感知

1、看有关电影片段，听读课文，你知道了些什么？播放电影片段。

2、文章依照春、夏、秋、冬四季的先后顺序（也是时间顺序），紧紧围绕“美丽〞、“迷人〞进行具体描写的。这是本节课我们学习的重点。

3、导入：一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的风景？为什么？让学生带着问题小声读2～5自然段，把自己最喜欢的季节里，最有代表性的句子标画出来。

（以下教学步骤将根据学生的喜好选择安排。）

（四）研读“春天的小兴安岭〞

美景：指名读第2自然段，这段话共有几句，你认为哪句话写得美？为什么？

美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。

美句：

（1）“树木抽出新的枝条。〞“树木长出新的枝条。〞

让学生通过对比，弄懂“抽出〞是“长出〞的意思。尽管意思一致，但是选用了“抽出〞一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么巧妙啊！因此在这里用“抽出〞一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把它生长的速度之快也描绘出来，令人觉得贴切而形象，而假使用“长出〞一词，就未免显得过于直白，缺少情趣。

（2）“小鹿在溪边溜达。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。〞教师应引导学生注意抓住“溜达〞、“欣赏〞这两个词语。这本是描写人的神态的词语，用来描写小鹿，说明对小兴安岭中的树木、动物都充满了爱好之情，同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来温暖的春意。

美文：

1、听录音朗读。

2、让学生用轻而缓的语气，读出“春天〞给小兴安岭带来的勃勃活力的情感。读出对小兴安岭美丽春天的称赞之情。

小结：我们采用的是什么方法学习这一段的？让学生再次回想学习读懂句子的方法。

小结：读通句读懂意读出情

（五）研读“夏天的小兴安岭〞

美景：指名读第3自然段，你认为夏季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。

美句：

（1）指名读有关句子。让学生用读懂重点句的方法，理解句义。

“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。〞

在这句话中“葱葱笼笼〞是讲树木长得十分繁茂：“密密层层〞写出了夏天枝繁叶茂的特点。特别是一个“封〞字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃活力。这时候教师可采用换近义词对比的方法，领悟用词造句的确凿性。为什么要用“封〞字，用“盖〞字行不行？经过探讨，要让学生弄清“盖〞字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封〞字用得恰到好处，再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋〞。

（2）读句子：比较带点词的意思。

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。〞

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。〞

字典中“浸〞是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下曼延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩〞是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下把浓雾比作液体，用“浸〞来形容雾中的森林，十分确凿。

美文：

1、听录音朗读。

2、这段该怎样读？探讨中要让学生明白，不同的语句要读出不同的意境。“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。〞这句要读得猛烈，声音可略略提高：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。〞要读得沉重有力。后两句，“太阳〞、“草地〞和“野花〞要读出美的快感。

（六）研读“秋天里的小兴安岭〞

美景：指名读第4自然段，你认为秋季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。

美句：你认为秋季的小兴安岭美在什么地方？为什么？这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。

（1）色调美：从白桦、栎树的叶子“变黄〞、松柏显得更“苍翠〞，可以看出秋天的森林色调秀美。

（2）动态美：“秋风吹来，落叶在林间飞行。〞“飞行〞树叶随风飘落的样子。看到树叶飘落联想到彩蝶飞行的情景。用“飞行〞而不用“飘落〞，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、开心的情绪。讲这句话时，教师可采用近义词替换对比的方式，让学生从中感悟用词造句的确凿。

（3）奉献美：“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等宝贵药材。〞在这句话中，用“献出〞一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和肥沃是联系在一起的，既有收获，又无私“献出〞，正表现了小兴安岭的奉献美。

美文：借读抒情。在指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出〞更应当读出赞扬的激情。

（七）研读“冬天里的小兴安岭〞

美景：指名读第5自然段，你认为冬季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。

美句：

（1）“树上积满了白雪。〞“积满〞一词用得十分恰当，连树上都“积满〞了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林密密层层。

（2）“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。〞

“只好〞就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中，用“只好〞一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出对自然界的爱好之情。

（3）描写“松鼠〞一句写法与上句一致，可让学生自己分析探讨，加深理解。

美文：读文寄情。在朗读过程中，应当注意句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。

（八）小结，相机出示板书

1、小兴安岭的树木一年四季各有特点：春天，树木抽出新枝，活力勃勃；夏天，浓雾迷漫森林，树木葱葱笼笼，枝叶密密层层；秋天，果实成熟，落叶飞行；冬天，银装素裹，充满情趣。

2、板书：

春活力勃勃

夏万物复苏

秋硕果累累

冬雪花飞行

（九）拓展练习

让学生仿照课文的结构顺序，以描绘一处景物或场面为内容，练习说一段话。

我们的校园真美呀！

部编教材美丽的小兴安岭教学设计篇五

一、开门见山导入新课

今天我们来学习第14课，《美丽的小兴安岭》。板书课题。谁来读一下？什么样的小兴安岭？对，读的时候要突出它的特点。再读一下课题。

二、初读课文整体感知

过渡1：

小兴安岭地处我国东北，今天我们就一同走进它，去感受它的美丽。请同学们把书翻开第95页，自由读课文，要读准字音、读通句子。

师：读的真投入，现在老师请同学们分自然段来朗读课文。读的同学尽量做到正确流利，其余同学认真倾听，一齐接读文章的最终一段。

读后正音。

请同学们快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？你是怎么知道的？

（像这样，一句话就可以概括全文主要内容的句子，叫中心句。顺势板题：宝库、花园中心句）

三、品读开头梳理写作顺序

过渡2：

老师常说，写文章就像……（生接：画鱼）这篇文章的鱼尾收得如此精彩，鱼头点睛没有？我们一同去看看。

（课件出示前两段）生读后，老师有一处不明白，明明是树，怎么成为海呢？想象一下，树多得像大海里的水一样，多美的一处比喻！真是妙，短短的两个字就为我们浮现了一幅生动的画面。读到这里，文章接下来怎么写小兴安岭的呢？那假使老师把这句话改为“小兴安岭的树海，一天中的每个时刻都是美丽的，迷人的。接下来会怎样写呢？学校旁边的小花园，是美丽而喧嚷的。接下来怎么写？

小结：要学会像这位同学这样，通过关键词，引出下文的写作顺序和内容。

四、品读春天体会学法

过渡3：（板题：美丽迷人）小兴安岭如此美丽、迷人，那么从哪能看出它的美丽、迷人呢？我们先走进春天去感受一下！

（课件出示问题：具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？用横线画出来，圈出关键的词语或句子，反复读一读，说说你的体会。）

1、师：谁来说说，具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？

a春天的树木真美，从你的朗读中，突出了“抽出〞“长出〞这两个词，我仿佛看到树木动起来了，谁再来读读？

“抽出〞换成“长出〞，好不好，为什么？

抽出有长得速度很快的意思，好像春天在不知不觉中就来了。

b描写得多生动呀，透过“溶化、汇、流〞这些动词向我们介绍了春天带给积雪的变化。谁再来美美的读读？

c就是通过描写小鹿的动作和神态，让我们看到了这些小鹿的活泼和可爱的！让我们再读读句子，体会小鹿的可爱吧！仿写：几只（）在（），有的（）有的（）。

d原木句子

处理比喻句指导朗读

e出示书中插图，配乐朗读

小结：是啊，我们用生动的语言，描绘出了一幅充满活力与活力的春天的画卷。让我们来回想一下，我们是如何来学习这一段的——我们找到了具体描写的树木、积雪、小溪、小鹿和原木几个事物。结合关键词体会了事物的特点，再通过朗读想象，感受到了春天的小兴安岭的美丽和勃勃活力。

五、学法迁移自学交流

过渡语4：

（接上面）现在你就用这样的方法选一段自己喜欢的季节自学，体会小兴安岭的美丽、迷人呢。

课件出示：具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？用横线画出来，圈出关键的词语或句子，反复读一读，说说你的体会。

交流指导点：

a夏天段：

处理：葱苍翠茏、密密层层，体会树的繁茂

评价语：你抓住了叠词，读出了夏天树木的繁茂！

评价语：青翠的树林，乳白色的浓雾，多么像一幅美丽的水墨画呀！让我们想象着这美丽的画面一起来读一读吧。

b秋天段

体会丰富的物产，读出人们收获的喜悦之情。

对比感受：

森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等宝贵药材。

森林向人们献出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳，还有人参等药材。

评价语：说得真好，失去了这些形容事物特点的词，我们就品不出他们的味道了！读的时候要把他们读得重一些。读！

评价语：假使你就是小兴安岭人，你收获了（指板书）酸甜可口的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，还有人参等（），你什么心情？读！

c冬天段

引读激趣体会物产丰富，激发保护意识。

六、教学结构特点课堂总结

过渡5：

抓住了典型的事物，用确凿生动的语言，让我们感受到了小兴安岭四季的美丽、物产的丰富。小兴安岭真是——（引读中心句）

（指着屏幕）像这样，课文以小兴安岭为题，题目就点出《．.cn》了它美丽的特点，开篇用一处比喻概括地写出了小兴安岭的美丽迷人，接着按时间顺序，具体描写了四季的美景和物产，结尾总结了全文，这样的结构是总分总。一般我们在写景的文章中，常用到这种结构。他会使文章层次明白，内容突出。（板书）

学到这，你有什么收获吗？

总结：这节课，我们一同游览了美丽的小兴安岭，领会了那里美丽迷人的树海，见识了那里丰富的物产，其实读书就是旅游，读万卷书就像行万里路，希望同学们课下在书海中感受美同时也要学习描写美的方法。

部编教材美丽的`小兴安岭教学设计篇六

教学目标：

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