《穷人》小学教案6篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《穷人》小学教案6篇下面是我为大家整理的《穷人》小学教案6篇,供大家参考。

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？这次帅气的我为您整理了6篇《《穷人》小学教案》，希望能够满足亲的需求。

穷人语文教案篇一

教学目标

1．学会本课的4个生字，把握18个新词。

2．联系上下文理解重点词句的含义。

3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄凉生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。

4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

5．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的4个生字，把握18个新词。

（二）初读课文，了解内容。

（三）理清文章的层次。

二、教学重点、难点

（一）学会本课的4个生字。

（二）理清文章的层次。

三、教学过程

（一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课题。）

（二）解题，介绍及时代背景。

1．提问：谁为大家读一下预习提醒中的第一句话，给大家介绍一下。

2．老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对及课文内容的理解。

3．解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的凄凉生活。所以本文以《穷人》为题。

（三）明确本节课学习目标。

这节课我们要学会本课的4个生字，把握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。

（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。

穷人语文教案篇二

《穷人》是俄国大作家列夫。托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫苦的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄凉生活和穷人的良善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究〞的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

具体设计有以下几点：

首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的４0分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子〞后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能表达渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句〞后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。〞

１、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。

２、理解不懂的词语。

３、通过补充省略的内容，提高想象能力。

４、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。

通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

〖情境教学法

１、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

２、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。

课件

一、导入新课

教师谈话导入，放课件，板书课题。

二、整体感知，明确目标

１、交流对的了解。

（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。）

２、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。

教师评价。

（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力）

３、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。

教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫苦，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，探讨交流，自行解决。

（教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。）

三、直奔中心，激发想象

学生读８～１１自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

１、指名读划的句子。

２、出示课件

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

学生针对“桑娜觉得非这样做不可〞，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人良善的本性。读这句话，再一次感受桑娜的良善。

（出示课件）她忐忑担忧地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！〞

指名读这段话，其他学生细心观测，看看这短话有什么特点。

再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。[进行朗读训练——省略号的读法]

让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其繁杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人〞的高尚品质。

（一是让学生通过想象感受人物繁杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫。托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。）

四、深入探究，拓展思维

１、学生找出并划出能表达渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人〞的语句。

２、出示课件

哦，我们，我们总能熬过去的！？

通过对“熬〞进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人〞的优秀我我品质。

五、总结全文，升华中心

师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富足的一面，使文章中心得到升华，最终得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间！

穷人语文教案篇三

一、教学要求

1、解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄凉生活和他们的美好心灵。

2、学会本课8个生字。把握“舒适、搁板、帐子、吼叫、健康、埋怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受〞等词。

3、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

4、有感情的朗读课文。

二、教学重点

1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2、续编故事，展开想象。

三、思想教育要点

了解沙俄时代穷人的凄凉生活和他们美好的心灵。

四、教学具准备

单幅投影三框。

五、教学过程设计

(一)导入

同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。看到这篇课文的题目，你都想知道什么？（学生自由发言）

(二)检查预习

请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题？分别是什么？出示投影。

(三)初读课文，理解课文内容。

点将读课文。回复问题。

1、课文主要讲了一件什么事？（学生回复）

2、为什么用“穷人〞做题目？学生探讨后回复

板书：桑娜勤劳良善

渔夫勤劳良善

西蒙良善

3、用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。

学生自由说，并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。

学习第一部分时，出示投影

1：提醒

（1）你看到了什么，说一说。

（2）想到了什么？此时桑娜在想些什么？你体会到了什么？

默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫苦？从哪看出桑娜很勤劳？

学习其次部分，故事接着往下发展：桑娜出门想去看看丈夫是否回来，良善的桑娜又想起生病的女邻居。出示投影。

提醒：

（1）桑娜看到了怎样的情景？

读文。你体会到西蒙是个怎样的人？读文。

（2）桑娜看到这样的情景是怎样做的？为什么这样做？

（3）桑娜把孩子抱回家是怎么想的？为什么这么想？

这段桑娜的内心独白应怎样读？试一试。

学习第三段，正当桑娜忐忑担忧时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢？读课文的第三部分。

出示投影，提醒：渔夫是个什么样的人？

指导朗读。

读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。

（1）她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

（2）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。〞

(四)小结：课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更由于桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢？那就是勤劳和善良。他们都是穷人，他们的穷仅仅是资产上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫苦是却敬重和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的。

(五)然而故事并没有终止。桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则：出示。

1、抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。

2、抓住原文中的情节主线。

3、续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。

板书设计：

9、穷（资产贫苦）人（人格高尚）

小屋温暖舒适

桑娜从早到晚干活勤劳良善

抱回两个孤儿

冒着寒冷和风暴去打鱼

渔夫魁梧黧黑的外貌勤劳良善

不顾自己帮助别人

西蒙孩子身上盖者她的衣服良善

脚上包着她的头巾

穷人语文教案篇四

教学目标：

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

教学重点：

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

练习续写课文

教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫？托尔斯泰的资料。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文。

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3、抽生检查读书状况，并正音。

4、理清课文的表达顺序

三、自读课文，理解文意。

1、穷人是什么意思？课文中写了哪些穷人？课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示练习。

2、指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

穷人语文教案篇五

教学目标：

1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。

2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。

教学过程：

一、激趣导入：

（一）

师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。

师：你为什么敢在不知道题目的状况下举手？（学生回复）

师：好。看题。

师：板书5+2=

生：7

师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？

生：（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。

师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许多机遇，有的人会抓住机遇，而有的人会与机遇擦肩而过。机遇是给大胆、聪慧而且有准备的人的。老师希望大家都做大胆的尝试者。其次；5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。

师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。

（二）回忆课文写了一件什么事？

明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。

二、多角度理解“忐忑担忧〞

（一）桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。

明确：忐忑担忧的。（板书：忐忑担忧）

（二）请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑担忧地想些什么？

（学生找出相关句子并回复）1：他会说什么呢？2：这是闹着玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？

（三）老师发现这里的顺序有点乱，假使依照先后顺序应当是什么？（学生交流）

小黑板出示：

1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊？

3、如今叫我怎么对他说呢？

4、他会说什么呢？

（四）想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

明确：由于桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。（这就是“忐忑担忧〞的意思。）

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑担忧的心情来。

（五）再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑担忧〞？

学生找相关句子并回复：1：桑娜脸色苍白，神情冲动。2：是他来了，不，没有人。3：桑娜深思着，久久地坐在床前。

师：从这些词语中我们又读出了忐忑担忧，忐忑担忧就是心里慌张、担忧。

师：你能把9——11自然段读出忐忑担忧的感情来吗？（自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑担忧〞？）（生读）

师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑担忧〞的心情？

明确：有好多的省略号。

师：为什么？

明确：由于桑娜连想都是断断续续的。

明确：还有她的空想。门嘎吱一声……

师：这么多的慨叹号、问号，你读懂了什么？

明确：说明桑娜心中已顽强了要把孩子抱过来。

师生合作读桑娜的心理活动一部分，老师读旁白。

师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作，再读一次）

师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑担忧，那她心中为什么会如此的忐忑担忧，让我们带着这四个句子，来走进她的心理世界。

三、解读桑娜心里想法

1、“自己的五个孩子已经够他受的了〞你是从文中哪里看出来的？（和学生说说课文其次自然段，回忆他们家的生活状况）

2、体会“受〞的意思是？

明确：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。

3、从这句话中你读懂了什么？

明确：担忧他养不活我们了；生活更加艰难了；虽然穷困，他们毫不踌躇地收养了孤儿

；桑娜很关心他的丈夫。

4、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？

小黑板出示：假使把西蒙的两个孤儿抱过来，（）

假使不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。

桑娜宁可（），也要（）。

明确：假使把西蒙的两个孤儿抱过来，他们拯救了两条孤儿的性命。

假使不把西蒙的两个孤儿抱过来，桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。

明确：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会痛心；那个活着的桑娜会心理担忧。

5、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

明确：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

6、但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？她是怎样的一个人？

明确：良善，乐于助人，有爱心，母爱、良心……

四、解度丈夫心理想法

1、孩子抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？找出相关句子读一读。

1）这里有个字表达了生活的艰难，那个字？

明确：熬

2）能给“熬〞换个词吗？

明确：挺——坚持——挨——撑

3）你从“熬〞中读懂了什么？

明确：渔夫顽强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。渔夫的良善和宏伟。

4）将来的生活更苦，他想到了吗？做这个决定难吗？从哪里看出来的？

明确：想到了。做这个决定难。渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。

他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的！

5）其实，渔夫心里也曾想到好多，赶快动手把他写下来吧。

（学生写渔夫心理想法，教师巡查并提问）

明确：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命；孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……；假使不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命；不把他们抱过来，违背良心，假使抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。

6）这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、惆怅……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

五、首尾呼应，点题提升

1、再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？

明确：等于更艰苦的生活；等于美好的心灵；等于沙俄王国的残暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友情；等于桑娜的朴实、良善；等于在困难中乐于助人的精神；等于可怜心；是母爱的宏伟；是爱护每一条小生命；是顽强。

2、这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。

3、这篇课文的题目是，一起告诉我——《穷人》。但课文中却没有出现一个“穷〞字，为什么？

明确：他们生活贫苦，但灵魂却是高尚的。他们穷，却乐于助人。他们日子过得苦，生活中却充满爱。人不是由于美丽而可爱，而是由于可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满幸福和喜悦。由于他们的心灵是富有的。由于他们的心灵是可爱的，美丽的。他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高尚的，高尚的。

4、穷人不穷，改个课题。

明确：富人。好人。好人一生平安。好人有好报。

六、作业

渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子。以后的日子将是何等的难熬啊！相信此刻同学买的心中都充满了无限的忧虑，请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子……〞

七、板书

穷人

穷桑娜：忐忑担忧

人淳朴、良善

不美丽心灵

穷渔夫：受、熬

八、教学反思

教学本课时，学生能与我积极互动，课堂气氛活跃，较好地完成了教学目标。在讲授本课时，我主要抓住“忐忑担忧〞、“受〞、“熬〞，通过分析桑拿的心理活动以及她和渔夫的对话来让学生理解主人公的美好品质。缺点：在本次教学时没有能面面俱到，学生的朗读训练做的不太好

《孩子，我希望你变成穷人》孩子，我希望你变成穷人。没有了树荫，也就无法松懈怠惰。孩子，我希望你变成穷人。没有了挥霍，也就没有机遇堕落。孩子，我希望你变成穷人。没有了贪欲，也就不会投机罪过。孩子，我希望你变成穷人。不用为失去忧戚，也就少了精神的煎熬。孩子，我希望你变成穷人。不用为争夺利益，把亲友爱人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你变成穷人。剔除娇纵，踏实做人，我就已经很开心。

穷人语文教案篇六

1、学会6个生字，会写17个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚品质。

3、学习通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。

1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。

一、简介，导入新课

同学们，今天我们先来认识一个人？你知道他是谁吗？（列夫·托尔斯泰）谁对他有了解？

师：列夫·托尔斯泰被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品，这位文学巨匠，他虽然出身贵族，但是可怜被剥削压迫的农奴。今天我们一起学习他的一篇文章《穷人》，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

昨天要求大家预习了课文，谁来说说这篇课文主要写了哪几个人物？写了发生在他们身上的一个什么故事？（你组织语言的能力真强，一篇20**多字的文章，三言两语就概括了，你是最棒的。）

三、研读文本，感受人物品质

师：这是一篇描写俄国沙皇统治时期的一个穷人的故事，距离我们比较遥远，但是它依旧有着鲜活的生命力，是由于它的语言情真意切，人物感人肺腑。请大家快速浏览一遍课文，把你最受感动的地方画下来，放声多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。

我方才看到同学们时而读书，时而思考，时而用笔记录下来自己的感受，这才是真正意义上的读书。有读、有思才有所得。

交流：

师：课文中哪些语句深深地打动了你的心？指名交流。桑娜深思：丈夫不怜惜

从这段话中你读懂了什么？（桑娜家生活很穷）你是从哪些词句中看出来的？我想我们每一个同学读到这段话的时候都会深有感想，下面就请大家自己练习读一读这段话，进一步感受桑娜一家生活的困顿。练读，指名读，你听了他的朗读想说些什么？

看，这就是进步，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有感情，让我们把掌声送给他。

出示：

她忐忑担忧地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，