《草原》教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《草原》教学反思下面是我为大家整理的《草原》教学反思,供大家参考。

身为一名刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才适合呢？以下是人见人爱的我共享的5篇《《草原》教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《草原》教学反思篇一

这是一篇文字幽美的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，浮现了草原一片兴旺兴旺的新气象。可草原离孩子们的生活太远了，农村孩子亲眼见的机遇可以说不可能（我们老师也不一定人人见过），这就要学生充分发挥自己的想像，借助文本的朗读来体会。因此，我借助网络准备了草原风光图及跟课文基本相符的视频资料。把学生带进情境，读中去感悟。

教学伊始，我先让孩子们在我的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，然后播放课件，让学生欣赏一段幽美的草原风光图片。这两次感知，一虚一实，前者为学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受；后者给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次明显，帮助学生自己认真参与，逐步构建起草原的印象，缩短了草原和学生的距离。

贴近了草原，再要求学生通过朗读体会出草原的美丽和喧嚷就不再是个难点。《语文新课程标准》强调要“尊重学生的阅读体验〞！是呀，从低年级就应当开始训练学生独特的阅读感受！因此，这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！如指导朗读“铺满新绿的草原醒来了。〞我引导：“读了这句话，小朋友似乎看到什么，听到什么？〞有的学生说：“我看到美丽的花儿醒了！〞有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！〞有的说：“我听见羊儿在羊圈里咩咩地叫着！〞还有的说：“牛儿马儿也醒了，牧民们甩着鞭子准备去放牧。〞……孩子们真棒，真正体会到醒来后的草原喧嚷的情景，我赶快趁热打铁：“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！〞孩子们自然把“醒来了〞读得各有各的特色！

再如，当读“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原〞这一句时时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的和感受到的读出来就行，练了一会，他们（包括中下生）读得还令我满意。问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，争先恐后地举起了小手，“我看见羊儿都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊高兴，就这样读了！〞“我想，羊儿一个晚上没吃东西了，肚子早就饿了，现在一定急着出圈门，到大草原上去吃鲜嫩可口的小草。〞“我看见大草原了，小羊撒欢往外跑！〞几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！

第三自然段图文对照，找一找“羊群〞与“白云〞的相像点，认识这种打比方的方法。“回荡〞一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断〞里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。

教完了这一课，我感受颇深：孩子们的阅读能力真是不可低估！在以后的教学中，我一定还会继续尝试放手，尊重学生的阅读体验。

《草原》教学反思篇二

《草原的早晨》这篇课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景，浮现了草原兴旺兴旺的新气象。本课意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、开心的心情。文章条理明白，语句流畅，文字优-我§美，是学生在朗读中初步感受语言幽美、获得阅读开心的好课例。考虑到孩子们的年龄特征和低段语文第一课时的教学目标，本节课我主要在以下两方面进行摸索。

一、充分运用多媒体，激发学生多感官学习。

《语文课程标准》强调：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，重视跨学科的学习和现代化科技手段的"运用，使学生在不同内容和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。〞再加上草原对于我们江南水乡的孩子们来说还是很陌生的，这使学习本课有了一定难度。因此，教学中，我借助多媒体适时创设情境，使文本更加生动、丰盈，突出重点，突破难点。如课始就播放一段有关草原的视频，一下子就吸引了孩子们的眼球，对草原有了直观的了解；再如理解“黎明、宁静、新绿、回荡〞等词语是难点，课件的视觉冲击加上老师语言的描述，使这些教学上的难点迎刃而解。学生在老师的指导下依托观测、思考及想象，全身心地感悟草原风光美丽，体会牧民生活的开心，激发学生对阅读的爱好之情，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的幽美。

二、多种方法随文识字，引导学生主动识字。

xia

识字教学时低年级语文教学中的重中之重，本节课我以文本为载体，依托文本引导学生随文识字。教学中我采用多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导学生开心识字，感受汉字的魅力。在对学生的认知有了充分的估计上，对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点。如：遍顺口溜记“原〞（草原是个大工厂，里面出产白小羊）；演示象形字“羊〞的文字变迁；利用古文字记忆“牧〞的字形、字义；从而引出“民〞的组词，记忆“民〞的笔顺等。这样做优化了学生主动识字的过程，提高了教学效率。

《草原》教学反思篇三

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。〞这说明，假使学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成小学音乐教育的任务，小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。笔者认为音乐欣赏至少有四个方面的好处。

一、享受音乐，美化人生。

二、通过音乐欣赏，可以发展学生的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力。

例如在欣赏《草原放牧》时，我看到好多学生和着那欢快、活泼的音乐旋律，随心所欲地晃动着脑袋，扭动着身体，一副活泼、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人，到草原上放牧，高兴得蹦来跳去。我不禁为学生的音乐感受力所冲动，更为音乐欣赏的魅力而折服。

三、通过欣赏我国民族音乐作品，有助于弘扬民族音乐艺术，激发学生的爱国主义热心和民族高傲感。

例如欣赏琵琶名曲，《十面潜伏》逼真地描绘了气势磅礴的大战场面；《彝族舞曲》是以幽美抒情的旋律和粗扩强悍的节奏，描绘了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈开心的场面。我给学生做示范，学生欣赏。琵琶是我国民乐中的瑰宝，学生通过欣赏，可以引起自己对民族音乐的兴趣。通过欣赏，学生既增长了知识，又激发了他们珍惜今天幸福生活，热爱宏伟祖国、建设宏伟祖国的豪情壮志。

四、通过音乐欣赏，使学生接触古今中外，风格各异的经典之作。

许多的音乐作品是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品。例如在欣赏柳琴、阮、三弦、筝、扬琴等等。学生欣赏后，可以开扩音乐视野，提高他们的鉴赏力和高尚的道德情操。

《草原》教学反思篇四

《草原》这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热心好客的蒙古族同胞，都令人难以忘却。本文是第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，称赞了草原的美丽风光和民族之间的团结。

这是本学期的第一节课，我充分的进行了准备，希望能给班级的孩子们一个开心学习的课堂。

一、成功之处：

1、充分运用了多媒体，很好地激发了学生学习的积极性，对于刚开学的学生起到了很好的调动和收心效果。

2、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：

A：创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。

B：假使你是客人，你会说些什么？假使你是主人，你又会说些什么？

C：假使我就是蒙古族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样接待我？

这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情〞升华为“民族情〞。这一教学重点和难点得到了很好的突破。

二、不足之处：

1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2、教师语言还不够幽美，鼓舞评价还应更有针对性。

3、课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。

《草原》教学反思篇五

谈到语文课的“八字宪法〞——听说读写字词句段。这几天在上课的过程中，我总是有意识地在这些方面加以注意，不追求花里胡哨的东西，而是从学生的实际出发，尽量地加强基础知识和基本技能的训练。

教学本课，我注意紧扣字词句，在理解的基础上，适当借助媒体，引导学生发挥想象，感受春天大草原的美丽风景和牧民们的勤劳开心，取得了教好的教学效果。

一、抓基础。

一年级的孩子，我注意加强句子教学，帮助孩子建立句子的概念。读了一句话，明白这句话讲的是什么。例如：课文其次段

“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那开心的羊群。〞

我先让孩子们读这段，这段一共几句话？（2句）先读读第一句，这句话讲的是什么？（羊儿）羊儿怎么样？（羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。）再读其次句，这句话讲的是什么？（牧民）牧民怎么样？（牧民们跨上骏马，追赶那开心的羊群。）

别以为这是多么简单的问题。对于一年级的小孩子来说，要知道这句话讲的是什么，不简单。就说第一句吧，第一个孩子回复：“讲的是草原。〞再读，其次个孩子回复：“讲的是圈门。〞再读，第三个孩子回复：“讲的是羊儿。〞多么不简单！要是没有经常性的这样的训练，孩子们是不简单懂得句子的意思的，当然将来也就不可能较好地读懂段落，理解篇章。

二、品字词。

师：“一只只〞是几只？

生：有几只。

生：有好多只。

生：可能有几百只，上千只。

师：是的。“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原〞，你知道了什么？

生：好多好多的羊儿从圈门里挤出来。

生：羊儿跑得很快。

生：它们边跑边跳，冲向无边的草原。

抓住“一只只〞“涌〞体会羊儿好多；“蹦跳着〞感受羊儿出圈的欢快之态；“奔向〞感受羊儿迫不及待地投向大草原的样子；“无边〞体会草原的广大。

三、抓朗读。

还是刚刚那段

师：谁来读读这句话？（一生读）

师：羊儿好多啊！草原好大呀！谁再读？（一生读）

师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？

生：好多的羊儿，跑得很快很快。

生：铺满新绿的草原上，白色的羊群在奔跑。

师：是啊，铺满新绿的大草原无边无际，白色的羊群涌出圈门，蹦跳着，奔跑着，多美呀！让我们一起读这句话。（生齐读）

通过指导朗读，使学生进一步加深理解，并把想象中的画面以读的方式表现了出来。

四、促想象。

（第三段）

师：小朋友都读得很流利，老师也想来读一读，小