《项羽之死》语文教学教案五篇（文档）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《项羽之死》语文教学教案五篇（文档）下面是我为大家整理的《项羽之死》语文教学教案五篇（精选文档）,供大家参考。

项羽，名籍，字羽，楚国下相人，楚国名将项燕之孙，军事家，中国军事思想“兵形势〞的代表人物。项羽早年跟随叔父项梁在吴中起义反秦，项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇，于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力。秦亡后称西楚霸王，定都彭城，实行分封制，封灭秦功臣及六国贵族为王。下面是我辛苦为大家带来的《项羽之死》语文教学教案优秀5篇，您的确定与共享是对我最大的勉励。

教学设计篇一

《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学把握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容简单把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写〞，既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生把握“如何在课文中选用事例〞和“如何运用事例〞的方法，提高写作能力。

教学过程篇二

一、读

检查预习

请一位同学读课文，大家正音。教师提醒个别句子的断句，例“地方千里〞应断在“地〞之后。要求学生大声诵读课文至少2遍。

二、通

1、因本文不难理解，故逐段由学生提出不解处，师生探讨解决。

2、教师勾画重点实词、虚词。

注：本课虚词重点复习“之〞和“为〞

其次课时

项羽之死优秀获奖教案篇三

1、教材版本：人民教育出版社

2、年级：高中二年级

3、所属模块：选修

本文选自司马迁《史记》，语言浅显，文意理解难度不大。因此，本课以学生自学为主，重点放在从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。

单元教学目标：从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。

本课时教学目标：知识与能力：欣赏与评价人物形象，把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。

过程与方法：通过诵读分析人物语言、动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象。把握塑造人物形象的方法。把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。

情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。

教学重点：人物形象分析鉴赏。

教学难点：评价人物，得出启示。

教学安排：一课时

教法：讲授法、导学法；学法：自主学习法和分组合作探讨法。

1、把握生字词；2、划分段落层次，理清行文思路；3、品味语言，归纳司马迁对项羽的态度：是褒是贬？

教学步骤

一、导入

蒲松龄曾作过这样一副对联：

有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

这副对联讲了两个人，项羽和勾践。

（项羽）巨鹿之战：骁勇善战，勇冠三军，成为天下英雄

鸿门宴：刚愎自用，坐失良机，埋下悲剧种子

二、整体感知

速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景。

垓下之围，东城快战，乌江自刎

三、文本研读

（方法点拨）

1．欣赏垓下之围（突出“泣〞字——多情善感）

齐读第一段，Ａ。欣赏细节描写浮现的“惊—起—饮—歌—泣〞这一系列的动作和过程，重点引导学生品读项羽之“泣〞的繁杂心境；B．欣赏从“声〞的角度--周边楚歌的背景音乐对人物心理的巨大冲击、“虞兮虞兮奈若何〞的反复叹唱折射的无限苍凉、悲哀和疼惜，感受项羽之死这最终一幕的`序曲的悲怆气氛及音乐的无形感发作用；（播放音频）

C.欣赏“左右皆泣，莫能仰视〞的侧面衬托效果，（学生范读）汉兵已略地，四方楚歌声；大王意气尽，贱妾何聊生。

2．欣赏东城快战（突出“叱〞字——英勇自负）

全体男生齐读其次、三段。Ａ。欣赏通过语言刻画形象。引导解读战前这段话的三个层次三种心绪—回想战斗历程且说是“天之亡我〞时的极度自负；明知无法脱身时还说“愿为诸君快战〞的大勇；“复聚其骑〞时一问“何如〞的豪迈。Ｂ。欣赏项羽“大呼、驰下、瞋目、叱之〞动作神态的细节和敌方“人马俱惊，辟易数里〞的再次衬托，感受项羽盖世的勇武神威。

3、欣赏乌江自刎（突出“笑〞字——知耻重义）

学生分角色朗读Ａ。从江边的大方陈词，语言的角度赏析。Ｂ。从“项王笑曰〞的“笑〞，神态的角度解读“笑〞的丰富内心。

总结归纳：项羽是一个多情善感、极度自负、知耻重义、心地仁善、勇武豪气之人。塑造人物的方法也就是我们鉴赏人物形象的角度，要想确凿把握人物性格和形象，就一定要梳理情节、品味细节、认真揣摩人物的语言、动作、神态、心理。

四、诗文有别

乌江

胡曾

争帝图王势已倾，八千兵散楚歌声。

乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵。

同样是项羽这一历史人物形象，但诗歌与散文创造形象的手段却大不一致。清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分别比喻作文和写诗，说：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒〞。

诗文区别：一、散文刻画手法具体，诗歌则是腾跃、省略，留给读者自己品尝的空间。二、散文更重视具体化，形象化，真实化，而诗歌较偏向意象化，读者去想像，思考。

五、拓展延伸

欣赏、学习部分描写形象的语段，学以致用。

六、作业

写一段文字，通过运用语言、动作、神态、心理等手法刻画人物。

教学重点篇四

把握项羽的形象，形成自我评价。

项羽之死教案篇五

教学目标：

1、梳理知识点、确认重点字词句；

2、借助书下注解和工具书解决疑难问题，全面把握课文内容。

一、导入

在《史记》这幅色调斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。和舜一样是“重瞳子〞的项羽“力能扛鼎，才气过人〞却最终自刎乌江，终止了自己短暂而绚烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最终阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。进一步学习如何分析评价历史人物。

二、教师朗读全文，学生跟读。

（有感情地朗读，营造悲剧气氛，感染学生，激发学生的学习爱好。）

1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

2、设疑、解疑：通过交流、探讨，解决心中迷惑。

3、提交问题，师生共同探讨解决。

三、学生小组合作，梳理知识点，解决疑难问题。教师补充答疑。

（一）确认课文注解的重点词句

（二）教师补充讲解

1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守，岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样

2、于是项王乃大方悲歌：情绪昂扬。

3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，好过、压倒、超过。

4、项王泣数行下：眼泪

5、平明（平旦）天亮

6、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。

7、地方千里：地/方：土地方圆

8、天之亡我