比热容优教教案

三、比热容核心素养通过身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理概念，同时将学生认识到的物理知识、科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，还培养了学生良好的思维习惯和科学探究的能力的科学实验素养。教学设计一、教材依据《比热容》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级《物理》第十三章第三节的内容。二、设计思想“比热容”是本章重点内容。因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。三、教学目标（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。（3）能根据比热容进行简单的热量计算。（4）尝试用比热容解释简单的自然现象。四、教学重点与难点重点：通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。难点：比热容的概念。

五、教学准备教师用：多媒体课件、大屏幕投影，多媒体计算机学生用材料：秒表、温度计、水和食用油、烧杯、相同规格的电加热器六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前登陆优教平台，发送预习任务完成本节课的预习任务，反馈预习情况了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课1、创设情境提出问题一、导入新课展示问题：清晨起床后，我想吃完方便面后再去学校，暧瓶中又无热水，但时间已经不多了，我是烧开半壶水来煮方便面呢？还是烧开一壶水煮方便面？再问：若现在有温水，也有凉水，应该选择哪种水呢？那么：将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？（教师对善于观察、勤于思考的学生提出表扬。）学生得出结论（教师板书）：水的质量越大，水升高的温度越大，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。学生议论纷纷，都选择烧开半壶水。生齐答：用温水。学生结合生活经验分析：相同条件下，烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长；将一壶凉水烧开比把温水烧开所用时间长，所以……。从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学，使学生坚信物理来源于生活，物理就在自己身边，激发学生求知欲。2、猜想与二、新课教学1、探究：比较不同物质的吸热能力生议论纷纷。提出各2/6

假设3、设计实验（优教提示：请打开素材“科学动画：比热种猜想。学生讨论交流，运用控制变量法设计实验。生甲：要取相同的质量，用相同的加热装置。生乙：实验中还要注意记录加热时间和温度。生丙:实验中各小组成员要分工合作，作好配合。生丁:实验前还要设计好记录数据的表格。生戊：……培养学生设计实验的能力是物理新课标的要求，让学生先经过自己的独立思考，充分发挥自己的能力，然后经过同学间的交流评估，互助提高，最终找到最佳的实验方案。培养学生取长补短，虚心求教，互助合作的意识。容“）展示问题:对于不同的物质，如一种是水，另一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？师选择几种典型的猜想板书到黑板上。为了弄清这其中的奥秘，可以用实验来检验我们的猜测。对于这个问题，我们可以用水和食用油来模拟这样的环境:实验中是不是直接让水和食用油吸热或放热就可以呢？要不要有条件的限制？（学生先讨论，教师冉总结并用课件展示方案，提示：（1）可用两支试管，一支装水，一支装食用油悬挂在烧杯中的水中用水浴的方式加热，可使加热条件相同，易于观察记录实验数据。（2）可用甘油注射器，根据水和食用油的密度算出当水和食用油质量相等时的体积比来加入试管中等质量的水和食用油。）方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的变化。方案一：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸收的热量的多少）。4、进行实验学生分组进行对比实验，所用器材见“学生用材料”学生进行实验。其中一半小组用方案。教师要参与到学生实验3/6

收集证据另一半小组用方案中去，与学实验结论1：质量相等的水和食用油，吸一。生起动手收相等的热量时，食用油的温度升高的学生将总结得到的并适当指快。结论板书到黑板上。导，使学生实验结论2：质量相等的水和食用油，升在组长板书的同时，的分工与合高相同的温度时，食用油比水需要的时间其它成员继续进行作能达到最短（吸收的热量少）。实验，并记录实验现合理，最后上面的加热实验结束后，让学生撤出酒精象。选几组数据灯，观察水或食用油放热一段时间后的温投影在屏幕度变化情况，从而得出物质放热与温度变上，让实验化的关系。小组成员分析，培养学生严谨的科学态度，良好的合作能力。总结评价：（教师对各个小组完成的情况让学生分析进行评价）数据，归纳学生得出的结论：得出结论，（1）质量相同的食用油和水，在冷却相培养学生的同的时间（放出相等的热量）时，食用油学生分析数据，归纳自主学习意5、分析论的温度变化快（下降的多）。得出结论：识和分析归证（2）质量相等的食用油和水，在降低的纳的能力。总结提炼温度相同时，食用油比水需要的时间少学生给出比热容的让学生参与（放出的热量少）。定义。概念的建构2、比热容学生自主学习“小资过程，领会展示问题：请同学们尝试得出探究结论，料”科学研究的并分析为什么要引入比热容的概念。方法：控制我们把单位质量的某种物质温度升高（降变量法。4/6

低）1℃所吸收的热量，叫做这种物质的培养学生从比热容，简称比热。在国际单位制中比热表格、图片、的单位是：焦/（千克・摄氏度），符号为：实物等方面J/（kg.℃）,读做：焦每千克摄氏度。（板获取有用信书比热容概念和单位）息、，分析处分析一些常见的物质的比热容，在表中你理信息，得有哪些发现？出结论的能3、热量的计算力。比热容在数值上等于单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。计算公式：吸热 Q吸-cm⑴。）放热 Q放-cm（ot）3、应用与拓展新课标要课件展示问题：求：“从物理1、课本“想想议议”。走向社会”，2、基础：为什么三峡水电站建成后能调只有将所学节当地的气候，使冬天气温将升高2℃,学生逐一讨论分析的知识加以而夏天将降低2℃?解答。（教师点评总运用，才能6、走进社3、深化：尝试解释海陆风的成因。结）使其变成自会4、拓展：阅读“气候与热污染”，请交流己的东西，拓展升华各自搜集的资料、解释成因并提出改善这所以要让学一现象的建议。生以社会生5、升华：科学技术是一把双刃剑，在给学生小结新课活中的问题我们造福的同时，也给人类的环