最终一分钟教学设计10篇（完整）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——最终一分钟教学设计10篇（完整）下面是我为大家整理的最终一分钟教学设计10篇（完整）,供大家参考。

作为一名教学工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？这次帅气的我为您整理了最终一分钟教学设计，希望能够帮助到大家。

最终一分钟教学设计篇一

学习目标

1、认识5个生字。

2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。

3、有感情地朗读课文。

课前准备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们还记得那个日子吗？1997年7月1日。对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，娇艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最终一分钟》。

二、初读感知

1、读准字音，读通句子，自己认难为读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查，或教师指名读。

2、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互交流。

3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起探讨探讨。

三、探讨交流

1、指名读诗，读后评价是否正确流利。

2、相互交流：

了解了些什么，还有什么不懂的问题。

3、文中四次提到“最终一分钟〞，表达了怎样的情感？

四、体会诗歌内容

1、读第1节，想一想：

还有最终一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（冲动无比的。）读出这种情感。

2、读第2、3节，想一想：

分别想到了什么？（百年的痛楚开心，挺直了中国人的脊梁，浮现香港的土地和天空，不等条约终被撕毁，领土、主权的回归。）有感情地朗读第2、3节。

（高傲、冲动、喜悦。）

3、读第4节，想一想：“第一朵紫荆〞是什么？我们应当带着怎样的情感来读？

（急忙、渴望。）

4、有感情地朗读全诗。

五、总结升华

1、读了这首诗，你懂得了什么？

（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，渴望祖国早日实现和平统一大业。）

2、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人昂扬的一刻。

六、布置作业

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。

《最终的神态》教学设计篇二

《最终的神态》其次课时教学设计

洛南县永丰镇马洼小学吴伟国

一、教材内容：

《最终的神态》是苏教版语文六年级上册其次单元——以“人间真情〞为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2023年5月12日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，浮现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。

二、设计思想：

本课教学设计的指导思想是通过“以读代教，自主学习、合作探究〞的学习方式，让学生在阅读文本中获得充分的情感体验并抓住课文的情感线索，从而加深对课文人物形象的整体把握，感受到谭千秋老师舍己为人，舍生取义的高尚品质。

本篇课文安排了两课时，第一课时主要是通读课文，学习本课生字词，理清文章的脉络，初步了解文章的写作方法。其次课时主要是让学生通过自主阅读和合作探究，抓住课文情感主线，把握人物形象。由于学生对“5·12〞地震了解不是好多，为了让学生获得对四川汶川地震的直观感受，在其次课时中，安排学生观看关于汶川地震的图片、视频，目的是让学生进入地震的情境中，切身体会到灾难的无情，人性的美丽。

三、进行目标：

知识目标：让学生了解“5·12〞地震的有关资料，学会本课生字、新词。

能力目标：使学生通过品读重点语句和联系上下文理解课文内容的训练，提高学生自主学习能力，学习侧面衬托的写作方法。

德育目标：在学生充分了解课文内容的基础上，让学生受到获得猛烈的情感体验，确凿把握人物形象，学习谭千秋老师恪尽职守，舍己为人的高尚品质。

四、教学重点：

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通过品读语言文字，能够说出“最终的神态〞的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释

五、教学难点：

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。

六、教法选择：

1、自主探究法

课前收集相关资料，让学生了解有关地震方面的科学知识，加强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。

2、自读自悟

让学生自由、反复阅读，激发学习兴趣，引发自主思考，使学生对课文内容有自己独特的感悟。

3、自主圈画批注式

学习谭老师的语言和动作，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个〞！〞，通过谭老师简单有力的语言和确凿有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱。

4、朗读鉴赏式

为了尊重学生对生活的感知，化解教学的难点，本篇教学设计从学生的元认知出发，让学生体会四处环境描写的好处从而明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面衬托的方法。

5、合作探究法

文中有三处关于对谭千秋老师用双臂护住学生的描写，让学生联系上下文并反复品读这几句关键语句，引发思考：谭老师这最终的神态给人怎样的感受？你觉得谭老师是一个怎样的老师？

七、学法指导：

1、指导学生抓住文中的语言、动作描写去感知人物形象的学习方法。

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2、指导学生怎样进行有效的合作、探讨。

八、进行准备：

搜集“5·12〞地震有关图片，视频。

九、教学过程：

（一）温习主要内容，直进文本中心。

1、回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。

2、通过上一课的学习，说说谭老