蟋蟀住宅教学反思10篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——蟋蟀住宅教学反思10篇下面是我为大家整理的蟋蟀住宅教学反思10篇,供大家参考。

在我们平凡的日常里，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。我们该怎么去写反思呢？下面是我精心为大家整理的蟋蟀的住宅教学反思优秀10篇，希望大家可以喜欢并共享出去。

蟋蟀的住宅教学反思篇一

蟋蟀的住宅》是一篇经典的科学小品文。我用了两个半课时跟同学们一起把课文学完了。第一课时，重点让学生读准字音，读通句子，读熟课文，读完之后，让同学们议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的能力，是课程标准明确要求的。在其次课时，我让学生读完本课其次自然段，设计的问题是蟋蟀选择住址的标准是什么？，同学们很快就找到了排水优良、有温柔的阳光、不愿随遇而安、慎重等关键词，在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲求程度有了比较深刻的认识。而后再读课文，感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，根据课文的表述，我跟孩子们一起探讨。惋惜的是由于时间关系，这部分内容讲得有些仓促，对教材的挖掘不太够，只重点帮助孩子们理解了一些大致的特点，也没能对细致入微、极富耐心的观测加以提醒，更不要说指导学生学习的观测方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这篇课文总的自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不理想。

蟋蟀的住宅教学反思篇二

本学期的听评课活动又开始了，我在四年级二班执教了部编本教材四年级上册第三单元的第11课《蟋蟀的住宅》。语文组的所有老师对我的教学内容进行了听评课指导。

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观测笔记。怀着对蟋蟀的爱好之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是十分赞许的。编者选编这篇课文的目的之一就是学习认真观测事物的方法，并激发学生观测周边事物的兴趣，教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。课文主要通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。所以在本节课中，我花了大量的时间在这上面，以期达到选编本课文的目的以及突出教学重点并进行落实。

《蟋蟀的住宅》这篇课文我在本堂课中，我努力做到有效教学，在课前有充分的准备；在教学中也有丰富而创新的教学聪慧，包括互动、指导、等方面的聪慧。学生做到了积极主动愉快的学习。具体做法如下：

首先，我抓住了题目中的“住宅〞，激起孩子的学习兴奋点，提出问题：什么是住宅？我们人类住的地方叫“宅〞，动物住的地方应当叫“窝、巢穴〞等，蟋蟀是一种昆虫，为什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的学习兴趣。这样的引入既富有童趣，也表达了对蟋蟀的爱好之情，让学生在拓展中积累，在比较中感受的感情。

这次的听评课，我以蟋蟀住宅的特点以及是如何建造的作为这堂课的重点教学内容，并重视文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。我“以学定教〞，重点研读住宅特点，略学习修建过程。如在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不可分。

在课堂上，我采用了小组合作学习的学习方法，让学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏伟的工程，情感的升华。我在引导学生默读课文思考老师提出的问题。在体会蟋蟀不愿随遇而安的特点时，我让学生读出自己在课文中的关键句子，并说出自己的理解：对于一般的昆虫来说，只能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀不同，他不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点挖掘。这让让学生明白了照应课文的题目，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅〞。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正由于学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力不仅如此，在课中我还注意了及时捕获学生好的学习方法和习惯，其他孩子纷纷效仿等。

本堂课中有大量不足之处。在课前，我预设了大量的问题，并针对学生有可能提出的问题想好了如何继续的对策，另外课堂设计的教学内容过多，取舍问题没有下够心思，致使在讲住宅修建部分的时间稍微紧了点，以致其中的小练笔没有进行，而且还拖了堂。假使时间允许的话，将小练笔插入其中，这样就能将阅读教学与写作有机结合，就能更好地让学生领会的写作手法。

蟋蟀的住宅教学反思篇三

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观测笔记。怀着对蟋蟀的爱好之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，要让学生学习认真观测事物的方法，激发学生观测周边事物的兴趣。

这是一篇说明文，怀着对蟋蟀的爱好之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点研究选择地址和住宅的特点两部分在不知不觉中终止了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：

1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的〞住宅“的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受的感情。

2、课堂伊始，利用孩子猛烈的好奇心理，设计为：今天老师给大家带来了礼物（出示蟋蟀的图片）谁认识这个小家伙？说说你对它的了解。此举一下子激起了学生猛烈的探究欲望，由于农村的小孩对蟋蟀大约了解一些，已不足为奇，特别夏天到来时四处可见，同学们纷纷举手竞相猜测回复，为学习新课营造了积极的心理气氛；在解释〞暴雨“一词时，引导学生回忆：生活当中我们经历过的又急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨，同学们立刻想到了那是怎样的情景，()于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也会马上变干的，接着追问还有一个原因就是地势，是朝着阳光的堤岸上，理解〞堤岸“这个词，有一个同学说出了自己的理解，我认为很好，为了全体同学都能理解我特意准备了两张图片示意学生观看，这样更直观。由此一步一步学生联想到小蟋蟀的聪明，细心，有头脑。联想到是通过认真细心的观测才发现的这青草丛中隐蔽的隧道。

3、从〞住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则显然是重前者而忽略了后者，由于这语言乍看平实，其实是涵盖着浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机遇。假使有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习观测，潜移默化地受到热爱自然的教育。

蟋蟀的住宅教学反思篇四

《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观测笔记。对于四年级的学生，课文内容简单激发学生的学习兴趣。

上课之前，我进行了大量的准备：查找课件，寻觅相关资料，准备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充满了期盼，却忽略了我最应当关注的群体——学生。上完之后，效果却令人失望，由于整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来寻觅根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示好多好多：

(一)课前预习必需到位，才能引导学生深入学习。

新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。这堂课前，由于我认为这篇文章简单激发学生的兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简单地布置了预习任务——读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有认真地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当教师寻问可以从哪个自然段寻觅到相应的帮助时，积极参与的同学很少。当学生选择好后，让学生体会"随遇而安"，"慎重"的含义时，主动回复的学生也不多。若上课前教师把预习落实到位，这样的局面必然不会出现。课上到此，教师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞行。

(二)学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。

语文新课标指出"将课堂还给学生"，让学生发挥主体作用，主动参与教学，让学生培养学生分析，综合，应用，实践语言的能力。这堂课中，教师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生根据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让学生进行分组探讨，然后进行汇报。后来，进行"做导游"这一环节时，我又采取了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思考的能力，让学生养成依靠的"恶习"。若对第一个教学环节采取独立思考的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，教师的拓展受到了限制。

(三)朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。

语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的注意力集中，我屡屡采用了全班齐读这种形式，而忽略了学生在学习过程中的独特感受，很少采用另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊叹，那种惊奇无法浮现，可谓一大憾事。假使，在朗读这一过程中，重视学生情感的激发，最终，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必然会水到渠成，答案也会精彩纷呈。

一堂课留给我的思考好多，但这些思考也必然鼓舞我不断前进。

蟋蟀的住宅教学反思篇五

《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观测笔记。在文中，法布尔介绍了自己观测到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象十分丰富，语言十分诙谐。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深入的观测才发现了这一昆虫世界中不为人知的机要。选编这篇课文的目的，一是学习认真观测事物的方法，激发学生观测周边事物的兴趣；二是体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。

上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看出来的？〞这一问题展开，让学生通过探讨交流这一问题来理解文本。反思这节课，虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步，但还是出现了诸多问题：

一、课前准备还是不够充分。

虽然在设计前置作业和教案的时候准备了好多，但是还是没有深下去，没有确凿把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课。上课的时候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的能力还有待提高。同时，由于课前对学生把握状况的不了解，导致我不能灵活地处理课上出现的紧急状况，学生出现的错误没有给予及时的改正，这对于学生来说本节课基础知识的把握就不够扎实。对于本课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽搁时间，而且学生也没有做到全员参与，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候直接浮现研讨得出的结论，这样学生的参与度提高了，学的也扎实，而且也大大俭约了课上的时间。

二、课堂不够紧凑。

一直以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于老师的情绪太平缓，没有感染到学生，所以学生对文本的理解没有参与情感态度价值观的活动，再加上课上缺乏对学生朗读的指导，一堂语文课俨然上成了探讨课。同时，面对学生探讨出来的结论，我也没有很好的放到全班交流，因此思考就变成了几个人的思考，没有做到全员参与到课堂思考当中来。作为老师，我没有很好地教给学生正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回复出来的零散的。问题，我也没有及时地帮助学生理出一个明了的结论，所以学生仍旧只是停留在表面的探讨上，没有深入理解思考，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中，我还应当加强对学生个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学交流的方法，抓住字和篇的教学，培养学生体会、反思、运用的能力，让学生在课堂上真正动起来，扎实地学到知识。

结合本节课出现的问题，在今后的备课过程中，我应当再细心研读教材教案，不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭能力，尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思考、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到知识的课堂。当然，在前进的道路上我和我的学生还有好多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定会有收获。

蟋蟀的住宅教学反思篇六

《蟋蟀的住宅》一文是四年级上册其次单元的一篇观测笔记。在本文学习前，先让学生认识这位著名的法国昆虫学家法布尔。通过他的小故事引起学生对法布尔文章的好奇感，了解法布尔从小的兴趣为他将来成为“昆虫学家〞铺下了根基，一个人的爱好只要坚持，将来终有收获，并摘选《昆虫记》的选段提出学生阅读的兴趣，以此提升学生延伸阅读的能力。

在本篇课文中，法布尔详细介绍了自己观测到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。依照常规的课堂可以分为“起因-经过-结果〞，可在观测文里我们却不可以分析，于是我选择了让学生先自我分析：本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同？在本篇课文中又应用了哪些写作手法？由此引起学生的导读兴趣。

同样我在本文中也采取了教学四步走：

一、导入

同学们齐读课文：蟋蟀的住宅。

师：住宅指的是什么？

生：房子、屋子、窝。

师：那为什么不直接说这是蟋蟀的窝呢？

生：由于蟋蟀与其他昆虫不一样。

师：回复的十分对，在过去我们学习过一首古诗，知道古人给蟋蟀骑过一个特别好听的名字，谁记得？

生：促织。

师:谁来背一背？

由古诗让学生加深对蟋蟀的记忆，紧接着分析第一自然段的作用，介绍蟋蟀，总起全文。

二、分析的写作手法

（1）在“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安，不利用现成的洞穴，靠自己一点点的挖掘〞中运用了作比较的方法和拟人的修辞来吸引大家的阅读兴趣；

（2）随后，课文通过拟人的手法介绍蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置，再过渡到“倾斜的隧道〞“出口的地方总有一丛草扮演着······〞用“温和的工具〞与“宏伟的工程〞做对比，都在进一步的阐述蟋蟀的特性。

（3）在本文中采用了拟人的手法，详细描述了蟋蟀建筑住宅的过程，说明对蟋蟀的劳动成果表示了极大的赞扬。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象力丰富，语文诙谐，更能表达观测的细心和敬重之意，同时让我们了解了法布尔是通过长期的观测思考才为人类带来了这一鲜为人知的机要。

三、总结感悟：

1、学习认真观测事物的方法，学会多用脑、勤思考。

2、体会是怎样运用写作手法表达自己内心的感情的。

四、进一步了解“昆虫中的工程师〞，拓展延伸

在讲解本文后，我并没有终止课程的引导，而是把身为“建造师〞的万博文的妈妈张海燕同志请到了学校，选了一节课，让海燕同志专门跟孩子们共享了“工程师〞“设计师〞“建造师〞的工作重点，进一步让学生理解了每一个工种的重要性，同时让学生结合生活实际，真正明白工程师的宏伟，写一篇自我感悟。不仅把课文把握的更牢稳，更提高了写作的提高。

在语文的学习中，我从来不觉得是一成不变，只要我们多去引导，孩子们自会创造出一片自己的天地。

蟋蟀的住宅教学反思篇七

《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔写的一篇观测笔记。怀着对蟋蟀的爱好之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神。

这篇课文根据法布尔的观测顺序而写，先写发现住宅，再观测住宅特点，最终写它的修建过程。本单元的主题是“观测与发现〞，学习课文时要细心体会是怎样观测的，为课后的观测事物、写观测日记做准备。所以，教学本课我首先让学生理清思路，弄清的写作顺序和观测顺序。

学习住宅特点时，学生但从文本理解比较抽象，必需有形象刺激才能开启思维，加深认识。在学生充分阅读的基础上，我播放一段介绍蟋蟀住宅的动画视频，“你就是这只聪明能干的蟋蟀，周末邀请朋友来家里做客，你准备怎样给客人介绍住宅呢？〞学生自导自演，边看画面边做导游的形式，介绍这项宏伟的工程。听众对住宅方面的问题可以随时提问。这个过程，把蟋蟀的选址、建造，内部结构都一一浮现出来。所以做好这个小导游，必需在对课文内容深入了解的基础上才能完成。课堂上，牛瑞霖和秦嘉悦主动来介绍，知识全面。语言生动，是个合格的建设者和小导游。

蟋蟀的住宅教学反思篇八

《蟋蟀的住宅》教学反思《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观测笔记。在文中，法布尔介绍了自己观测到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象十分丰富，语言十分诙谐。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深入的观测才发现了这一昆虫世界中不为人知的机要。选编这篇课文的目的，一是学习认真观测事物的方法，激发学生观测周边事物的兴趣；二是体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句王新永

体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看出来的？〞这一问题展开，让学生通过探讨交流这一问题来理解文本。反思这节课，

虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步，但还是出现了诸多问题：

一、课前准备还是不够充分。

虽然在设计前置作业和教案的时候准备了好多，但是还是没有深下去，没有确凿把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课。上课的时候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的能力还有待提高。同时，由于课前对学生把握状况的不了解，导致我不能灵活地处理课上出现的紧急状况，学生出现的错误没有给予及时的改正，这对于学生来说本节课基础知识的把握就不够扎实。对于本课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽搁时间，而且学生也没有做到全员参与，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的1

时候直接浮现研讨得出的结论，这样学生的参与度提高了，学的也扎实，而且

也大大俭约了课上的时间。

二、课堂不够紧凑。

一直以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于老师的情绪太平缓，没有感染到学生，所以学生对文本的理解没有参与情感态度价值观的活动，再加上课上缺乏对学生朗读的指导，一堂语文课俨然上成了探讨课。同时，面对学生探讨出来的结论，我也没有很好的放到全班交流，因此思考就变成了几个人的思考，没有做到全员参与到课堂思考当中来。作为老师，我没有很好地教给学生正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回复出来的零散的问题，我也没有及时地帮助学生理出一个明了的结论，所以学生仍旧只是停留在表面的。探讨上，没有深入理解思考，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中，我还应当加强对学生个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学交流的方法，抓住字和篇的教学，培养学

生体会、反思、运用的能力，让学生在课堂上真正动起来，扎实地学到知识。结合本节课出现的问题，在今后的备课过程中，我应当再细心研读教材教案，不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭能力，尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思考、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到知识的课堂。当然，在前进的道路上我和我的学生还有好多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定会有收获。

蟋蟀的住宅教学反思篇九

没有特性就没有鲜活的人的发展，就没有创造性人才的出现。让学生在自主、合作、探究等多样化的学习方式背景下学习，就是尊重学生的特性差异，一把钥匙开一把锁，使学生天性得到保护，特性得以张扬。

在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我勉励学生把书中描写的蟋摔的“大厅〞、“平台〞、“寝室〞画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“保存室〞、“卫生间〞等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了成功的喜悦。

为了张扬学生的特性，我们还让学生利用课余时间，充分地结合自身爱好特点，所学知识和已有经验，用不同的方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业。学生的创造空间有了，积极性调动起来了，再也不像过去那样，面对单一的语文、数学、英语等作业题，感到枯燥乏味了。学生的兴趣有了，自己本身的潜在力也就发挥出来了。如学生自己给自己设计的课内特色作业，“比比谁的手最巧〞、“生活中的语文〞、“生活中的数学〞、“给文配画图〞等。学生给自己设计的课外特色作业，“美丽的童年文选〞、“双语手抄报〞、“照片积累〞、“数学乐园〞、“小课题日记〞、“小课题研究报告〞、“书画天地〞、“我的画像〞、“我的设想〞、“我的童话〞等。看着学生这些富有特性特色的作业，我们心里有说不出的冲动和高兴。我们知道，这些特色作业是学生怀着极大的热心去精心设计的，这里闪烁着孩子的创造和聪慧的火花。随着特色作业的不断出新，学生的学习方式方法不断丰富，课堂学习变得更加活力勃勃，多姿多彩，为新教学注入了旺盛的活力。？通过实践摸索，我们帮助学生构建了一些符合学生特性化学习的学习方式，如自主学习式，合作交流式，体验感悟式，操作实践式，发现质疑式，问题探究式等，从而实现了学生的学习方式由单一“封闭型〞向多样“开放型〞的根本性转变。

蟋蟀的住宅教学反思篇十

《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观测笔记，这是一篇语言十分诙谐的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。当我们沉到文本中，细心研读时，就会发现，这篇课文不是依照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是根据法布尔的观测顺序写的，先发现住宅再观测特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和称赞。纵观全文，本文具有两个特点：

1、它具有“情〞的深意：课文与其说是在写蟋蟀的住宅，不如说是在写蟋蟀可爱的性格，再写像蟋蟀一样的人——勤劳、聪慧、会工作、会享受。文章仿佛是蟋蟀的好朋友，对它充满了欣赏和称赞，心灵深处的“情〞始终流淌在文字的背后。

2、它具有“法〞的特点：在亲切、清爽、谈心式的语言中，很明了地凸现了的表达方法：运用了抓特点、作比较、运用拟人等方法将蟋蟀住宅的特点及修建的过程娓娓地道了出来。

因此，在教学中要引导学生主动去感悟、探究。

一、抓题眼“住宅〞，激发兴趣：

本文的题目比较希奇，揭题之后的质疑，可以在学生心目中设下悬念，引发探究的兴趣