人教版九年级语文下册教案 18　天下第一楼(节选)

18天下第一楼(节选)上课素材素材积累话剧《天下第一楼》于1988年首演,主要剧情是：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传至民国初年,老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室,店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。店铺入不敷出,王子西推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。卢孟实使“福聚德”东山再起,“福聚德”名噪京师。然而,事违人愿,就在福聚德发展正盛时,却又遭到了东家、官府等内外逼压,最终走向没落。上课笔记1.知识与技能目标：有感情地朗读课文,梳理主要情节,把握文本戏剧冲突。2.过程与方法目标：分析人物形象,理解人物内心。3.情感态度与价值观目标：理解文章主题,体会剧本的语言韵味和生活气息；明白和谐的含义,培养团结他人、热爱和谐的处事习惯。感悟语言美。激趣法、点拨法、讨论法。多媒体课件。一、情景导入生成问题同学们,如果我们想创办文明班级,但是,今天有人惹是生非,明天又有人考试作弊,那么,我们还能创办文明班级吗？(不能)这里说明了一个道理,即当一个集体想要有所成就时,要是处处有人拖后腿,便会导致这个集体的失败。今天,我们将走进“福聚德”更加深刻地感受这个道理,请同学们翻开课文《天下第一楼》。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介何冀平,中国剧作家。中央戏剧学院戏剧文学系毕业,毕业后从事专职戏剧创作,曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年,何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城,演出场次仅次于《茶馆》,被誉为当代现实主义经典。2.生难字词(1)字音侦缉(jī)怯懦(qiènuò)忌讳(jìhuì)打镲(chǎ)撂杆(liào)捣蛋(dǎo)幌子(huǎng)雕梁画栋(dòng)(2)词义【侦缉】侦查缉捕。【怯懦】胆小怕事。【忌讳】因风俗习惯或个人原因等,对某些言语或举动有所顾忌,积久成为禁忌。【拾掇】惩治。【凄惨】凄凉悲惨。【另请高明】另外请一个较高明的人,意即不想受委托或聘请。【捣蛋】借端生事,无理取闹。【雕梁画栋】指房屋的华丽的彩绘装饰,常用来形容建筑物富丽堂皇。【幌子】比喻进行某种活动时所假借的名义。步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。有感情地朗读、品读课文,分角色朗读,读评结合起来感悟语言特色和人物性格。2.熟读课文,归纳文章层次结构。情节一：唐茂昌强行要钱,王子西勉强应对。情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝,遭卢孟实赶出。情节三：卢孟实处罚不成器小伙计,厚赏成顺。情节四：罗大头自恃烤鸭技艺高超,侮辱卢孟实并撂挑子离开。情节五：唐茂盛借机要钱,挖走堂头常贵。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1.上述情节(见步骤二—2)也正是本文的戏剧冲突,说说本文戏剧冲突是围绕什么展开的。【交流点拨】本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展开的。2.简要分析下列句子所蕴含的深刻含义。(1)克五：烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了,给俩鸭脖子还不行？【交流点拨】“烟太多我就闻不出来了”,烟多为什么会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人,事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人,他们仗着自己有一丁点地位就欺压朴实善良的民众,而面对恶势力,却又谄媚地赔着笑脸。(2)卢孟实：披红挂绿,骑马坐轿子,怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看,福聚德的伙计也是体面的。【交流点拨】让成顺将喜事办得有面子,也是为了维护尊严,体现出了劳动人民的傲骨。3.分析卢孟实形象。【交流点拨】务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境。4.分析其他几人形象。【交流点拨】罗大头：恃才自傲,迂腐固执,心胸狭窄,容不得人,脾气火爆,同时又一身正气,直率,不屑与小人为伍。常贵：同情他人,老实厚道。福子：仗势欺人,谄媚姿态。唐茂盛：势利。步骤四深层探究局部突破文章中哪句话最能概括上述情节(见步骤二第2点)？结合课文内容,说说你对福聚德衰落的原因的认识。【交流点拨】修鼎新的一句话“一个人干,八个人拆”是对上述情节最好的概括。从全文来看,唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖,成心要钱挥霍,且二少爷直接挖走店里的得力助手,这比坐吃山空的后果更加严重。罗大头是烤鸭一把手,克五又知道他藏着烟土,这无疑是罗大头将要出事的信号；且罗大头自恃烤鸭技艺离去,这对于“福聚德”无疑是有打击力的。此外,连小伙计都不成器。种种迹象,几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本原因,可以说,这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾,是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾,才是“福聚德”真正衰落的原因。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1.课堂小结学生自主发言总结本节课的收获。2.拓展延伸请同学们结合分析的人物形象,代入角色进行朗读。3.布置作业(1)组织话剧表演活动。(2)完成《名师测控》本节内容。天下第一楼五、课后反思查漏补缺这篇课文的教学中,我从梳理情节入手,引导学生深度解读本文内容背后所揭示的社会主题,从而完成了对文章的整体性理解与把握。同时引导学生分析话剧的重要特征,如体味京味语言,把握话剧语言的真实性特征