小学《火烧云》的教学设计

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【教学目标】

１、相识本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好，以及酷爱生活的感情。

４、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

【教学重点与难点】

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的；学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。

二、正确流利的朗读课文

１、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

２、检查反馈。

３、理清文章的条理思路。

４、找出课文中的美丽词句，积累语言。

三、指导学习生字词

１、通过多种形式学习生字词。

２、指导学生正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

１、自读第一自然段后，与同学沟通。

２、师生互解疑难。

３、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分（最终一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

１、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

２、火烧云上来时大地的改变。

３、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云的颜色改变”部分：

⑴自读其次、三自然段，边读边思索：

火烧云颜色改变有什么特点？

⑵积累运用，指导朗读。

⑶读中感悟。

２、学习“火烧云的形态改变”部分：

⑴自读第四、五、六自然段，边读边思索：

火烧云形态改变有什么特点？

⑵佳句观赏。

⑶指导朗读。

⑷积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

小学《火烧云》的教学设计2

【教学目标】

１、感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。

２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色调的词语。

３、初步学会在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

【教学重点】

会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

【教学难点】

学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

【教学打算】

小黑板、录音机及磁带、作业本。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标〗

１、学会５个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流畅地读给同学听。

３、理清作者描写火烧云的依次，初步了解课文内容。

４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。

〖教学重点〗

学会生字词，读通课文。

〖难点把握〗

理解在霞光映照下地面上色调的改变为什么会不一样。

〖教学打算〗

小黑板、录音机及磁带、作业本。

〖教学过程〗

一、揭题导入

同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？

（生说）

是呀，只要你们留心视察，就会发觉大自然是那样的奇丽。今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的──火烧云。

（出示课题，有条件的可让学生观赏图片或课件。）

读了课题，你心中产生了哪些问题？

（引导学生自主提出问题。）

二、自学课文

１、出示自学要求：

⑴用自己喜爱的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组探讨。）

２、检查、反馈、沟通：

⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？

（指名中下生读一读）

依据朗读状况重点提示学生留意：

“檀”读tán，不读tái；“寿”读shòu，不读sòu；“彤”读tōng，不读dān。

⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

（播放课文录音。）

⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸激励学生大胆地站起来和同学们沟通自己感爱好的问题。

（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。

３、理清作者写作思路：

⑴作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？

（结合回答板书：上来、改变、下去）

⑵你对火烧云感受最深的是什么？

（结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态）

找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光”部分

１、师范读课文第一自然段。

２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？

（板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）

从这些改变中你发觉了什么？

（是霞光照在地面上使颜色在变。）

这些颜色为什么变得不样？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。

４、同学们的'想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）

５、作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

四、课堂小结

五、作业

１、抄写生字词语每个３遍。

２、完成课堂作业本第２题。

其次课时

〖课时目标〗

１、学习火烧云颜色、形态改变的部分，积累描写色调的词语。

２、初步学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

３、知道火烧云颜色改变多，形态改变快的特点，感受火烧云的景色美。

〖教学重点〗

积累描写色调的词语，仿照课文写想象片段。

〖难点把握〗

学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

〖课前打算〗

小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

〖教学过程〗

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。

二、学习火烧云颜色、形态改变的部分

１、指名读句子：

你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？

（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。）

引导：

正是因为这样，我们把这些云叫做──（火烧云）

２、自由读读描写火烧云改变的自然段，说说火烧云的什么在改变。

（颜色形态）

３、学习火烧云的颜色改变：

⑴你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？

（颜色真多呀！）

⑵这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

（ａ／红彤彤、金灿灿；ｂ／半紫半黄、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黄、茄子紫。）

引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下。

⑶天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？

（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。

（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）

②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

⑷天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？

（五彩缤纷、色调斑斓、五花八门、五彩缤纷──）

⑸真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段）

（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏。）

⑹火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？

（四个“一会儿”）

过渡：

火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样。

４、学习火烧云的形态改变：

⑴默读描写形态改变的部分，形态改变又有什么特点？

（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着）

⑵一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？

（板书：样子）

它是怎样改变的？

（板书：改变）

它又是怎样消逝的？

（板书：消逝）

老师引读。

⑶你觉得这里什么地方写得好？为什么？

（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马颈项也长了”的动态改变美等）

⑷指导朗读：

谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。

⑸自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很好玩？

重点让学生体会：

“那条狗非常猛烈──大狗也不见了。”的生动情景美。

“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。

⑹把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。

⑺你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，根据“出现（样子）—改变—消逝”的依次把你的想象写下来？

（大约５分钟）

写完后指名沟通。

⑻同学们想象得真美！火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？

（千变万化、千姿百态、形态万千──）

⑼火烧云的形态如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

指名读。

三、课堂小结

同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态的形态，希望能给你留下美妙的回忆。

四、作业

１、摘录你所喜爱的句子。

２、完成课堂作业本第３题。

第三课时

〖课时目标〗

１、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一奇丽的自然现象产生留恋感。

２、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并根据提纲娴熟地背诵课文第3~6自然段。

〖教学重点〗

会补充提纲，并根据自己补充的提纲娴熟地背诵课文第３～６自然段。

〖难点把握〗

如何补充提纲。

〖课前打算〗

课堂作业本。

〖教学过程〗

一、复习导入

火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？

（指名说）

引导：

的确，正犹如学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

二、学习火烧云下去的部分

１、自由朗读第７自然段，想一想，你读懂了什么？

２、沟通反馈：

⑴“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？

（指看不真实）

这说明什么？

（火烧云瞬息万变）

⑵“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

（留恋、惋惜）

谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

指名读。

３、引导：

是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我