说课稿第一版4

PAGE页码页码说课稿第一版420____说课稿说课稿锦集9篇作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我细心整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。说课稿篇1《扁鹊治病》是第八册29课寓言两则中的其中一则，课文比较简洁，以扁鹊三次拜见蔡桓公要求给他治病和蔡桓公的反应为主线，来揭示防微杜渐的道理。我把本文的目标设为解决课文中的生字新词，通过读来领悟课文要揭示的道理。我支配了四次读，一是初读课文，让学生带着自己提出的问题来读课文，既有目的的，又能增加学生读课文的爱好。二是深读课文，理清故事的发展。在____课文发展时又支配了两次师生合作读，第一次是扁鹊给蔡桓公治病时说的话，师读提示语，生接下去读扁鹊的话，让学生体会扁鹊去的次数之多和蔡桓公病情的发展，关键让学生在读的当中有自己的体会，再是____蔡桓公的反应时，师读扁鹊的话，生读蔡桓公的反应，形成一种对比，在显明的对比中体会蔡桓公的病为什么会越来越严峻。通过这四次读不仅可以使学生加深对课文内容的理解，还能体会课文要传达给大家的道理。在深读课文中，我提出了在扁鹊给蔡桓公治病的话中你读出了什么，在蔡桓公的反应中你体会了什么，给学生比较大的思索空间，让学生自由地说，不把他的思维限制在一个小点，这样还能有效地促进学生说话实力。在课文的后面支配了复述课文，让学生更深切地体会文章的思想感情，老师通过学生复述的状况检验学生对文章的驾驭程度。说课稿篇2一、说教材：《拔苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有肯定难度。为此，须依据学生的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、生动好玩的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创建中培育创新实力。二、说目标：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境揣测、验证“盼望、着急、疲惫”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正确、流畅地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。这也是教学难点。三、说流程：基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读，——究因——感悟——明理——拓展六个环节。第一环节：谈话同学们，你们喜爱听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言，《拔苗助长》。请听课文观赏（放课件）同学们仔细听仔细看其次环节：初读，整体感知课文这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？引出“揠”的理解。先揣测，后查字典。再从课题质疑：然后请小挚友们朗读课文，并把觉得有意思的句子读给大家听。第三环节：究因，理解操之过急通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“盼望”“着急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，奇妙地将识字与理解课文相互XX，真正实现随文识字。主要过程如下：1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。2、你似乎听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“盼望”的心态。3、读出着急的语气。4、“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不行待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能奇妙概括此段内容。第四环节：感悟，换位发表看法引导学生进入不同的角色情境，多角度绽开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。第五环节：明理，表演创编故事1、情境再现：假如你是这个农夫的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？小组想像一下，演一演，看谁演得最好第六环节：拓展，说一说2、在我们生活中，你见过哪些事就像“拔苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组探讨）四、说理念：在《拔苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创建。首先是引导大胆揣测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助学问基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对揣测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的学问储备，以培育学生____求索的精神和____学习的实力。其次是引导创建形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导绽开丰富想象，还原详细形象。通过“从课文内容你似乎看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成详细形象。二是绽开丰富想象，创建新的形象。留意随机引导，促进学生拓绽开去，创建新的形象，诸如：儿子着急的形象、那人懊悔的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创建中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和学问积累，引发学生的学习爱好和内在动力，以浅化学问难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新实力的培育。说课稿篇3古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。所以我们的教材从其次册就支配了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比方，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习实力不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。因此，依据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。(技能目标)2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。(智能目标)3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。(情感目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“驾驭方法”，“观赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。一、导入揭题1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今日老师想带大家到洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。(略)3、多媒体出示洞庭湖的画面。4、引出课题：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写好听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢!5、多媒体出示诗和音乐，师范读。设计意图：儿童的内心是最自由自在的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。一方面，我们要激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建社会实践的机会，让学生到社会上去视察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的学问，引导学生通过如课外书籍、图书馆、____等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教化资源，依据教化目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程供应广泛的感性背景，为课本学问的运用供应实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的爱好。学生置身于这样一个特定的环境中，对详细情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。二、精读会意1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。2、指名多个学生读，正音齐读。(设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上老师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。)3、再读，边读边思索：你读懂了哪些字词。4、沟通汇报，相机教学(一)教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清辉交相辉映，显得非常安静、和谐。湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷漫蒙。师：诗中把什么比作什么师：谁能美美的把这两句诗读好呢指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵(设计意图：四年级的学生终归不是第一次学古诗，他们已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子主动思维，理解能____学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。)(二)教学“遥望洞庭山水色，____盘里一青螺”遥望：远望。(点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》)山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它运用____做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗这是你有什么感觉”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精致绝伦的工艺品，把什么比作什么(把洞庭湖比作____盘，君山比作青螺)师：这么美妙的意境，谁能把它读出来指名朗读，指导吟诵。(设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深化理解课文内容，提高学生的语言表达实力，还可让学生从中受到审美教化。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为详细的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充溢美感和才智的'氛围，与儿童的情感、心理睬发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比方的精妙，并且在读中培育语感。)三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。(设计意图：观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创建性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。并激励学生进行多样化的表达，展示学生的特性。)《课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的____代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢我这样设计去引导学生：1.学生尝试，获得体验。读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢2.学生汇报，老师点拨。3.变更形式，反复诵读。并配以美丽和谐的古乐，更有韵味了。四、延长拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色沉醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同学们可以自学一下。(设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延长，使学生的情感体验延长，引领其向更远更广袤的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。)五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会肯定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登____。六、作业1、用钢笔描红2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。以上就是我共享的望洞庭说课稿的全部内容，此共享对于提高老师理论素养和驾驭教材的实力特别有帮助，我祝老师挚友们工作顺当!说课稿篇4一、说教材《用心灵去倾听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线绽开，脉络清晰。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊专心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的和善品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采纳儿童的视角视察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴实自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。二、说教法、学法《用心灵去倾听》是本组最终一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了肯定的相识。所以教学时，我主要引导学生采纳“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发觉、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、沟通学习成果，老师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的胜利乐趣，提高____阅读实力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。三、说教学目标1、通过预习，学习本课生字、词语；有感情地朗读课文，了解课文内容；2、领悟文章的写作手法；抓住关键词句，体会苏珊专心灵倾听给我带来的欢乐与华蜜，感悟我对苏珊的怀念之情；3、学会在生活中专心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人；4、培育学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示沟通的学习实力。四、说教学重难点：教学重点：抓关键词句，体会苏珊专心灵倾听给我带来的欢乐与华蜜，感悟我对苏珊的怀念之情；教学难点：懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜。五、说教学打算指导学生通读课文，将课文中的生字新词做上记号，自读自写，不理解的查工具书；利用课余时间，查阅“问讯处”相关资料，以便正确理解问讯处一词的意思。六、说教学过程围绕教学目标，依据六年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分六大环节：一、回忆导入，据题提问首先，回忆本单元我们学习了哪些真情故事，请学生说一说，以进一步领悟人间到处有真情。接着揭示课题，板书课题：专心灵去倾听指导学生读好课题，理解课题，重点理解“倾听”二字。然后追问：看了课题你还有哪些疑问？以激发学生读书的爱好。这样设计，旨在引导学生回忆真情故事，为本文学习做了铺垫，然后再次引导学生“围绕题目质疑”调动学生主动发觉问题的热忱，激发他们求知的欲望，充分体现了以学生为主的教学理念。二、自读课文，引发思索导入课题激发学生阅读爱好后，提出如下自读思索题：1.小时候“我”以对家里的什么东西最感爱好？里面的小精灵叫什么？她帮助“我”解决了哪些困难？2.长大以后，“我”试着拔通是话，提起“修理”这个词的用意是什么？从中有什么体会？3.最终拔通电话听到的是苏珊的一句什么话？“我要到另一个世界去歌颂”与前文的“到另一个世界华蜜地歌颂”有什么不同？4.苏珊是一个什么样的人？“我”是怎样知道的？你是从文中哪些描写中读出来的？这样支配，旨在践行“问题导学”之理念，提出问题，引导学生自主预习，感知课文内容，事后师生共同沟通，学生相互学习，查漏补缺，使学生对课文有一个全面的相识，培育学生迁移学法____学习的实力。三、合作探究，展示沟通全班展示沟通，老师点拨，指导朗读。1、汇报沟通感动的句子。下面说一说学生是如何展示沟通的，老师如何点拨指导的。预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后老师追问：哪组还有不同的感受？其他组接着展示。其中，在展示沟通第4句的时候，有的组补充说我们发觉课文最终一段：“汤米，我要到另一个世界去歌颂”与这句相照应；有的组补充说我们还发觉了前后照应的句子；有的组还把体会到的前后照应的好处与同学沟通，等等然后，老师引导学生感情朗读前后照应的句子，进一步感悟好处。预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，老师随机引导学生评议，老师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。一个同学扮演苏珊，一个同学扮演作者，现场入情入境的询问和解答。老师随机引导学生评议哪地方演得好，为什么？2、有感情地朗读自己感动句子，进一步品尝苏珊的美妙心灵。3、质疑解疑。提出小组没有解决的问题，师生共同解决。此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自____交给学生，在老师的点拨、引导下，课文由学生自主探究理解，问题由学生提出和解答，规律由学生发觉总结，使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思索，真正提高学生的语文素养。四、拓展延长，深化主题提出问题：其一，同学们，此时此刻，你们最想对苏珊说什么？选择你喜爱的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟……其二，“专心灵去倾听”会给人带来什么？在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有哪些？结合自己的状况说说怎样才能当一位好的倾听者？引导学生畅所欲言，让学生专心灵去倾听给别人带来欢乐和华蜜，用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！此环节设计，意在引导学生自主表达对苏珊的崇敬，进一步懂得倾听的重要性，XX语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，使学生在自主实践中受到启发，学会在生活中专心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人。七、说板书设计：为求得在指导学生阅读的过程中使学生对全文的内容、主旨有一个明晰的了解，力求阅单、明白，特作如下板书：说课稿篇5说教材我说课的内容是《让文字“活”起来》。这是小学信息技术课本第三册第一单元的综合学问，本课是前面所学WORD学问的总结。本课的重点是运用word20xx对文本进行格式化设置。它的难点是插入艺术字，并且有创意的设计文本格式，做到和谐美观，从而受到美的熏陶。教学目标1、学问与技能目标学会变更文字的大小、字体和颜色驾驭在文章中插入艺术字的方法学会变更艺术字的大小和位置2、方法和过程目标：在学习变更字体和颜色过程中，运用任务驱动法，培育学生自我探究、自主学习的实力。在学科融合，综合创作环节中培育学生自我创新、团体协作的实力和审美实力。3、情感、看法、价值观目标在学习变更字体、字号和颜色过程中，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中获得学问。通过自我展示、自我激励，团队协作，让学生对Word工具产生爱好，获得胜利体验。____学生在以前的学习中，学生学习了WORD的基本操作，为本课的综合学习奠定了基础。但是在以前的学习中，对输入汉字的训练很少，部分学生对于汉字输入驾驭的不娴熟，打字速度可能会受到影响。设计理念1、我在设计的时候留意了学科整合。在综合创作环节中，选择语文课本中美丽的段落让学生自由编辑文本格式，比一比谁编辑的更美观。XX了语文、美术两个学科的相关学问，又实现了信息技术与其他学科的整合。2、提倡自主、合作、探究的学习方式。运用各种手段让学生变被动学习为主动开心的学习。在变更文字字体和颜色等环节的教学中，让学生通过等方式去习得学问，获得胜利。3、任务驱动与激励制度的融合。通过任务驱动和课堂评价激发学生的创作欲望，促使学生去自我探究、自主学习和团体协作，以实现教学目标。教学打算1、计算机教室2、多媒体投影仪3、已经输入好的须要编辑的文档教学过程一、____导入运用多媒体投影，展示比较美观的电子板报，老师点拨：瞧这些电子板报，不仅有美丽的插图，而且文字也是各种各样。同学们想不想让自己打出来的字变得赏心悦目、丰富多彩？我们的Word工具完全可以实现大家的愿望。这节课我们就来学习运用Word工具设置文字的字体字号和颜色，并且学习插入美观的艺术字。二、精讲示范，自主演练。依据学生的实际状况，本环节教学分四个层次绽开：（一）、从设置字号入手，揭示新学问点。1、任务驱动。利用多媒体投影展示两篇内容相同但字号不同的文档，这篇文章就是《龟兔赛跑》，让学生通过对比发觉它们的不同点。2、激励会的学生主动上台演示变更字号的方法。（让学生边演示边讲解，如讲解的不清晰的其他学生可以适当补充，老师引导点拨）这样做既培育了学生主动学习、自主探究的实力，又在自我展示过程中得到了胜利体验。3、当这个学生演示完，再找几位学生上台演示，巩固、强化学问点。4、接着全体学生尝试操作。把《龟兔赛跑》这篇文章中的对话部分全部变成小四号字。在这个过程中学生之间可以合作、沟通。5、扩展训练，让学生自己尝试更多字号的设置。培育学生____探究，举一反三的实力。在学生自主尝试的过程中要留意刚好评价，对做得好的学生加以确定和激励，激发学习动力。对驾驭不娴熟的学生给与指导。（二）、学问迁移，巩固练习1、抛出新的任务。利用多媒体投影展示2篇内容和字号相同但字体、颜色不同的文档，让学生对比并说出不同点。老师导学：其实，格式工具栏中的工具用法的步骤大致相同请同学们自己尝试运用格式工具栏其他工具按钮，看看谁能把文档设置成老师展示的样子。2、学生自由尝试，小组内沟通探究成果。（为照看学生的个体差异性，采纳分层教学：可让学生充分自我探究，老师可适当进行个别指导。）3、找学生上台演示，并说出工具按钮的用法及效果。4、综合练习，打开《小音乐家扬科》文档，自主修饰文档。看谁修饰的最好看。5、演示学生的作品，集体评价。培育学生的审美实力。本层次教学重点突出学生运用已有学问的迁移来获得新的学问，从而培育自主探究，协作学习的实力。（三）、学问拓展1、利用多媒体投影展示新的文档，对文档的题目进行了特别处理.（激发学生爱好)同学们想不想实现这个效果？请依据课本中的介绍，自己尝试操作一下。2、学生自主尝试将课题改成“阴文”效果，并找同学演示。3、投影展示编辑好的“邀请信”文档。然后让学生打开没编辑的“邀请信”文件，仿照投影上的样子进行文字处理。4、找学生上台演示自己的操作。5、评价总结本层次教学拓展了学生的学问面，让学生体会到深化学习的欢乐，从而培育学生严谨的学习看法。（四）、学问深化1、老师导学：其实还有一种方法，可以使文章题目变得更绚丽。多媒体投影《龟兔赛跑》文档，题目运用的是艺术字。2、激励会的学生主动上台演示设置艺术字的方法。假如学生不会，老师就要发挥引导者的作用，告知学生运用绘图工具栏。再利用绘图工具栏中的“插入艺术字”按钮，插入艺术字。3、学生观看后尝试操作。4、找学生演示自己的操作。5、让学生在小组之间自主尝试变更艺术字的位置和大小。看那些同学最先发觉变更的方法。接着让探究出来的同学上台给大家演示。6、自主实践练习。本层次让学生体会word强大的艺术字功能，体验胜利的快感，同时受到美的熏陶。三、学科融合，培育创新实力1、打开打算好的3篇语言美丽的课文，让学生选择自己喜爱的一篇，进行自由修饰。可以把题目设置艺术字，把自己喜爱的词语设置成不同的颜色和字体，对喜爱的句子设置下划线等。2、学生对文章修饰完之后，小组内相互评价，并举荐出小组中最好的作品，全班展示。师生对小组推选出的作品进行评价。在这一教学环节中，通过课堂评价培育了学生学习信息技术的爱好，提高学生信息技术的素养。四、归纳总结（1）让学生沟通本节课的学习心得。（2）在沟通的过程中，老师帮助学生梳理学问，归纳总结。在这里重点强调，编辑文章的过程中要注意美观，不要滥用效果，以避开画蛇添足。五、作业设计让学生利用课外时间自己制作一份电子板报，通过____传给老师，老师把优秀的作品打印出来展示给全校师生。感谢大家请多指导说课稿篇6一、说教材《坐井观天》是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。教学目标依据《全日制义务教化语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无穷无尽等词的意思。2、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比方意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。创新点为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：(1)图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意;(2)做试验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;(4)设计跳出井口，启迪学生创建性地想象，深化相识。二、说教法依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。三、说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生驾驭最基本的语文学习方法。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：(一)启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。(二)图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。(三)指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。(四)突出重点，解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的缘由。(五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。(六)角色表演。假设情境，创建思维，练说：青蛙跳出井口的情境。(七)归纳总结，提示寓意。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：12、坐井观天天无穷无尽看得多见得多天井口大看得少见得少说课稿篇7我说课的题目是《百合花开》。它是新教材6年级下册第三单元的一篇课文。下面我从教材、教学目标、教学方法、教学设计和板书几方面说一说我的教学思路。一、说教材。《百合花开》与《假如给我三天光明》、《“诺曼底”号遇难记》、《清贫》共同构成了“为生命喝彩”这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给学生不同生命中同样值得喝彩的精神之美。《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯净信念的野百合，她坚决、努力，让一个荒谷开满了漂亮的百合“以花来证明”自己作为百合的意义。以此来象征人生。二、教学目标。课标要求，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中主动健康的情感、看法和正确的价值观导向。“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命”，“对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法”，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：１、德育目标：把握百合花的形象，感受信念纯净和坚持的重要性。２、学问目标：（1）体会排比的作用和表达效果。（2）能有感情的朗读并品尝关键词句。（3）学生的圈画和朗读。重点难点：品尝关键词句，把握百合花的形象。三、学情____。六年级的学生，有了肯定的阅读量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的也许含义，但对于作者所要表达的深层含义和作者是如何表现他的写作意图这两点还是无法领悟，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考试时达得出，并未很好领悟其中妙处。这两点是，我所教的学生中比较普遍存在的问题。四、教学过程。第一步、默读全文，整体感悟。课前预习全文。导入：有一本书上说“一花一世界”，今日就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。其次步、沟通初读的感受。课前大家已经读了课文。谁能说说这篇文章讲了一个什么故事？第三步、再读文章，圈画重点词句。你喜爱这朵百合花吗，说说理由？第四步、朗读文章重点段落。又是什么让百合会自信、坚持、努力？文章第三和第九自然段作为重点赏析的点：抓住朗读重音、语气的处理；并且抓排比的修辞手法的运用和表达效果，使学生更好的理解百合花的形象。百合为什么会不断的开花？第五步、老师小结。第六步、作业。抄写第九段的排比句，并仿照这个句子练习写一个排比句，有爱好的同学还可以读读林清玄先生的其他文章。板书：坚韧一谷百合开花一株百合自信念头纯净证明自己坚持评课：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”阅读教学的“对话”境界靠老师去创设。首先在于“话题”的引导。如学生感受了百合花开以后，孩童、情侣等多数人前来观赏，老师问：“我们了解、观赏了百合花开，又该专心来赏百合的什么呢？”这是在学生思维拐弯处向精神层面引领。学生的感悟有时是朦胧的、零散的，须要老师的点拨使之敞亮、清楚和完整。这种点拨在本课教学中比比皆是。老师是学习活动的同等参加者，当学生读了“我们要一心一意地、静默地开花，以花来证明自己的存在”时，老师说：“谁知道我观赏它什么呢？……我观赏它不张扬。”……这种主动参加的教学效果，是居高临下地灌输所无法企及的。师生对话是一种精致的饱含才智和情愫的对话，由此引导学生的阅读渐入佳境。这说明阅读教学的对话艺术，事实上是老师引导、点拨和参加的艺术。说课稿篇8敬重的各位评委、老师：大家好！今日我说课的内容是：人教版八年级下册第十九章第一节《平行四边形的判定》的第一课时，下面我将从教材____、教法学法____、教学过程____和评价____四个方面对本节课的教学加以说明，希望各位老师指责指正！一、教材____1、教材的地位和作用“平行四边形的判定”是初中数学一节非常重要的内容。它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形的性质的一个回顾和延长，又是以后学习特别平行四边形的基础，同时它还进一步培育学生逻辑推理实力和图形迁移实力；并且通过平行四边形和三角形之间的相互转化，XX了化归思想。不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。综上所述，本节课的学习，对培育学生的探究精神、动手实力、应用意识和抽象建模实力都有很好的作用。2、学情____初二下半学期，学生已经学习了包括全等三角形的相关学问、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。学生的抽象思维实力、逻辑推理实力有了很大的提高，而平行四边形的判定条件中，又有很多颇有思索价值的问题。因此，由老师组织教学，让学生自主探究平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何学问综合实力的一次检验、一次再提升！二、学习目标____依据以上对教材的地位和作用，以及学情____，结合新课标对本节课的要求，确定本节课的教学目标为：1、学问目标：经过探究使学生驾驭平行四边形的判定方法并能敏捷运用。2、实力目标：经验探究、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的实力。体会在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等数学思想方法。3、情感目标：通过操作活动，去视察、猜想、____，培育学生自主探究，勇于思索的好习惯。在与他人的合作过程中，激励学生大胆尝试，从中获得胜利的体验，培育学生的合作意识和团队精神。4、教学重点、难点这节课通过“视察—猜想—验证—说理—建模”的过程让学生自主建构新知，依据课程标准，在吃透教材的基础上将本节课的重点定位为探究平行四边形的两种判别方法。难点是：平行四边形的判别方法的理解和应用，突破难点的关键是：采纳老师引导和学生合作的教学方法及化归的教学思想。三、教法与学法____（一）、教法____本节课通过设疑—引探—沟通—运用—小结的教学方法，在教法上突出了三个特点：动、变、引1、动（师生互动）：给学生足够时间亲自动脑、动手、动口参加教学，与老师共同探究判别方法，感悟学问的发生、发展过程。2、变（多层变式）：通过多种沟通手段（____思索、同桌沟通、小组沟通和师生沟通），培育学生思维的广袤性和深刻性。3、引（适当引导）：在教学中对思维受阻的地方，老师通过层层铺垫，赐予必要的引导，做到“引而不灌”，老师的引是为学生更好地学。通过这三个方面师生双边活动，最终实现：激发学生学习的潜能，激励学生大胆创新与实践，落实课程标准，推动素养教化的实施。（二）、学法____为了充分发挥了学生的主体能动性，培育学生的学习主动性和主动性。亲身体验了发觉问题，提出问题，____问题和解决问题的过程。着重培育了学生对待事物要大胆猜想的习惯。在学法指导上指导学生通过“视察—____—猜想—论证—归纳这一学习过程，在他们原有的基础之上自主建构新知。四、教学过程____教学过程共分为三个环节：设疑导入、探究新知、回顾反思。下面我将从每一个环节教什么，怎么教，为什么这么教和教学目的限制等四个方面加以说明。一）、设疑导入：老师检查学生的作业（自制平行四边形），通过学生的手工制作，熬炼了学生的实践实力和动手操作实力。在学生驾驭了平行四边形的定义和性质的基础上，让学生自制平行四边形，可以使学生更好的了解平行四边形的特性，为本节课的学习做好铺垫。老师检查完学生的预习作业后。用一连串的疑问导入新课，可以激发出学生的求知欲望。二）、探究新知（本环节共分为6步：回忆旧知、大胆猜想、试验验证、定理证明、小试牛刀和我是老师）1、回忆旧知2、大胆猜想猜想是数学探讨的重要方法，由问题你能判定自己的制作的模型肯定是是平行四边形吗？让同学们大胆猜想，老师也要多激励学生的猜想，确定猜想成果，不论对错。培育学生养成对待任何事物都要擅长猜想的习惯。（老师可提示：依据平行四边形的性质。）3、试验验证四人一小组，每组发若干小棒，依据我们的猜想试着摆一摆，看看摆出的是不是平行四边形？老师展示部分学生的试验成果。并由此得出正确的猜想。让学生在动手操作过程中，通过试验得到哪些是正确的，哪些是错误的。体验数学发觉和探讨的过程，学会思索的方法。老师提问：说明一个猜想命题是错误的，只要举出反例即可。如何说明一个猜想命题是正确的呢？引导学生得出：还须要进行理论证明。从而进行下一个环节：4、定理证明（整个过程由老师引导、学生____思索、小组沟通得出定理证明的过程。）老师总结：此证明是将平行四边形转换成三角形，利用三角形全等得出两组对边分别平行，利用定义证明出是平行四边形。整个方法是将平行四边形转换为三角形，新学问转换为已学过的学问，这种思想方法叫化归思想。5、小试牛刀出现两道练习题，通过小试牛刀，使学生的学问水平得到恰当的巩固和提高。6、我是老师四人一小组，每两人出一题，（要求解答本题时需用到平行四边形的判定1或2）然后交换题目作答，推断对错，最终在老师的指引下全班沟通。看看那组表现最好。在老师的组织、引导、点拨下主动地从事视察、思索与沟通等数学活动，从而真正有效地理解和驾驭平行四边形的判定与性质。而通过学生自己出题解答代替由老师出题学生解答的传统方法，由被动变主动，彻底变更了学生在学习过程中的地位。三）、回顾反思请学生谈谈这节课的收获和体会，老师对学生的回答赐予确定和整理。让学生自由的发言、沟通。体验学习胜利的喜悦，产生后继学习的____。四）、评价____达尔文说过：“最有价值的学问是关于方法的学问。”本课围绕“方法比学问更重要”这一新的教学价值观，紧扣“方法”二字进行突破。在教学过程中注意学习方法，思维方法和探究方法的XX。与此同时，关注学生的主体作用，通过激活学生的思维，促进师生和生生之间的互动，达到提高学生实力的目的。纵观整节课，学生得到了呈现风采的舞台，学问、实力、情感各方面都得到了进一步提升，我作为老师也对新课改理念的课堂教学模式积累了珍贵的阅历。在今后的教学中，我将以此为起点，与学生不断创新，再接再厉。本节课主要思路：老师引导学生从平行四边形的性质及逆命题入手，通过视察、猜想、推理、探讨、归纳，得出正确的判定方法，培育学生的发散思维实力，体会分类探讨的数学思想，体验发觉问题、提出问题、____问题、解决问题的过程。另外，在教学过程中，我采纳多媒体协助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。五、教学过程____新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进行学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：1、创设情境，激发爱好通过展示同学们熟识的图片，引导学生回忆曾经对平行四边形的相识经验。设计意图：让学生感受平行四边形在实际中的广泛应用。2、提出问题，合作探究（1）平行四边形有哪些性质？（2）怎样推断一个四边形是平行四边形？（3）“平行四边形的两组对边分别相等”的逆命题成立吗？设计意图：从学生已有的学问体系动身，平行四边形的性质是本节课深化探讨的认知基础，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情境。探究1：将两长两短的四根细木条用小钉绞合在一起，作成一个四边形，使等长的木条成为对边。转动这个四边形，使它变更形态，在图形改变的过程中，它始终是一个平行四边形吗？请说出其中的道理学生活动：分组展示成果。学生共识用平行四边形的定义进行说明，但说明的过程有的是通过三角形全等用逻辑推理的方法证明（化归思想），有的是用量角器量角的度数，用同旁内角互补，两直线平行得到。老师在确定同学们主动思索的同时，强调量一量，算一算是学习几何的初步感知阶段，要想公认它的正确性，必需经过用已学的定义或定理推理说明。设计意图：既为学生供应了展示自我的空间，又让学生明白学习几何须有严谨的科学看法和严密的思维实力。启发探究，总结规律：平行四边形判定定理1：两组对边分别相等的四边形是平行四边形；探究1：如图，取两根等长的木条AB、CD，将它们平行放置，再用两根木条BC、AD加固，得到的四边形ABCD是平行四边形吗？学生活动：分组展示成果。有的用定义，有的用判定1，通过比较两种证明方法都可取。设计意图：激励学生一题多证，引导学生在运用定理进行推理的过程中，因果关系层次要清楚。启发探究，总结规律平行四边形判定定理2：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形探究3：在钉制平行四边形框架时采纳了下面的方法。如图，将两根木条AC，BD的中点重叠，并用钉子固定，则四边形ABCD就是平行四边形。请你说出其中的道理？学生活动：分组展示成果。学生目前已有三种判定方法可用，通过展示，学生各有所取，然后让学生比较、筛选最优方法。设计意图：让学生明白，多驾驭一个定理，就多了一个证明几何问题的途经；多学习一些学问，就多了一把解决人生问题的一把钥匙。学问越多越聪慧。启发探究，总结规律平行四边形判定定理3：对角线相互平分的四边形是平行四边形。3、展示成果，归纳总结判定平行四边形的方法：1、从边与边的关系：两组对边分别平行的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形2、从对角线的相互关系对角线相互平分的四边形是平行四边形。设计意图：数学教学论指出，数学概念（定理等）要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对平行四边形的定义、平行四边形的判定的比较，使学生的认知结构得到优化，学问体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。4、强化训练，巩固双基通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于找寻一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生代入学问应用环节。设计意图：两道练习题由浅入深、