烦恼作文作文烦恼教案

作文烦忧教课方案【篇一：我的烦忧作文教课方案】【篇二：成长的烦忧(作文教课方案)】“成长的烦忧”习作教课方案【教课目的】1、学生回想成长中的烦忧，详细写出一件令自己烦忧的事。2、勇敢写出自己的内心话，表达自己的真情实感。3、体验与自己、同学沟通的重要意义，享受写作的快乐。【教课要点】学生回想成长中的烦忧，写详细。指引学生正确对待成长中所碰到的困难和挫折。【教课时间】2课时【教课流程】一、揭露话题，明确要求5分钟今日，我们进行一次以“成长的烦忧”为话题的习作训练。板书：“成长的烦忧”习作。此次习作的要求是：（投影展现）、详细写出一件记忆深刻的令自己烦忧的事，勇敢写出自己的内心话，表达自己的真情实感。、题目自拟，力争精练、新奇。、许多于500字。指名读习作的要求。这真是应了“巧妇难为无米之炊”这句话。知道出现这类状况的原由吗？就是由于你写作时没有做到内容详细，感情真切。（板书：内容详细感情真切）写好作文，内容真切，感情真切很重要。这一次习作，只需你做到这两点，保准很出色。我们刮目相待吧。二、选择资料，明确写法。10成长的烦忧各种各种，因人而异。不论你有多少烦忧，总有一件让你印象最深刻的烦忧事。请同学们翻高兴扉，勇敢说出自己的内心话吧，来沟通一番：“成长的烦忧”小检查姓名_________1、写出自己印象最深刻一件烦忧事，简单写失事情的因由经过结果2、让你烦忧的原由是什么？3、烦忧时你真切的感觉如何？（在沟通的过程中，相机提示写法）：如何写，就能够写详细，写出真情实感。指引学生议论写法：能够某一详细的“烦忧”做例子，让学生畅所欲言谈谈如何来写才能写详细，写出真情实感。而后相互借鉴，达成习作任务。议论后详细的写法明确：从细微处察看累积写作资料：写人就抓住人物详细的语言、行动、神情、心理活动来写；写景就抓住光景的渺小特点来写，如从光景的大小、形状、色彩、质地、静态与动向等方面来仔细描绘，把事物的特点反应出来；2、把事情发展的过程一步一步完好地写出来的：即写清楚事情发生的时间、地址、人物以及事情发生的因由、经过、结果等（板书：仔细察看累积过程表达完好）三、学生动笔，达成习作。40分钟学生写作文，老师往返巡视，指导。提示提早写完的学生按要求一遍又一遍仔细自改，力争更好。四、分组沟通，评改习作。20分钟1、小组内沟通，仔细听取他人的习作，虚心学习他人习作中的长处，能向他人提出改正建议，能听取他人的建议，虚心改正自己的习作。2、小组介绍2-3名优异习作，进行全班沟通评论。总结：经过仔细察看领会和记录，成功书写出心中的烦忧，你的心情有变化吗？（预设。有，变得畅快轻松了；没有，问题没有获得解决，依旧烦忧。）请同学们听一首歌《阳光总在风雨后》，或许对你会有所启迪。听歌《阳光总在风雨后》。板书设计“成长的烦忧”习作内容详细感情真切【篇三：作文教课方案成长的烦忧】作文教课方案《成长的烦忧》教课目的：１、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思想空间。２、指引学生正确对待成长过程中所碰到的困难和挫折。教课过程：同学们，人生有一个美好的阶段，那即是青少年时期，这一阶段是一个人日益完美的过程。我们中学生正生活在这样一个特别的阶段，童年的天真已渐渐退缩，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦忧也就随之而来。今日，我们就上一节作文课──《成长的烦忧》二、认识名人也有烦忧。可能学生在说自己的烦忧时，内心还在忧愁呢？烦忧有什么好说的呢？又不是什么光彩的事，即便有同学想说，又怕他人象话，说你太小儿科，其实大家知道吗？世界上很多的名人名家在他们成长的过程中，也都以前历过这样的日子。”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；而后让学生把自己知道的名人成长中的烦忧讲给同学听。（说明：这样设计的目的，是为了指引学生正确对待成长中的烦忧，让学生懂得，烦忧陪伴着我们的成长而来，它不行回避，也挥之不得，正是由于有了烦忧，才有了我们长大的可能。从而过渡到下一个教课环节。）三、学生畅聊自己的烦忧，老师提出以下两个问题：１、在成长的过程中，你有过哪些烦忧？２、你为何会有这样的烦忧？老师能够提示学生讲话：Ａ、压力不是来自外界，而是自己内心。面对最大的烦忧即是考试压力。我平常成绩不错，因此内心很担忧，怕自己做不到最好，怕辜负父亲母亲的希望。Ｂ、欢喜一定有，但烦忧更多。压力来自于父亲母亲。他们把全部希望寄望在我身上，花好多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占有了我很大的空间。我的大脑向来绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。Ｃ、老师应当同等对待全部同学老师不同等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦忧。有的学生成绩固然不好，但在其余方面仍是有好多长处和专长的，老师应当去发现它，鼓舞多于责备，给我们很大的动力。四、在同学们相互评论口头说烦忧时，过渡到如何详细地求情事件，生动地说，即要说出：时间，地址，为何会产生，如何产生等内容。大家再接着说。五、范文导航，让学生在赏识完作品后，谈谈自己读后的感觉，对自己写作带来什么领会。总结文学作品的写作技巧，如：运用各种描绘，运用联想与想象，运用环境衬托，运用细节描绘。成长的烦忧自从我开始上学。不用说那么重的书包，也不用说那被称为“含金量”较高的书。就光是父亲母亲的絮叨和他们的压迫就已经够我烦几个月了。越长大。烦忧愈来愈深重，直压得喘可是气来。时间一点一滴静静地溜过，转瞬间，六年的小学生活已成为了回想，踏入了一个崭新的中学时代，但是烦忧已经邻近，一块块地向我冲来了。那一天我刚放学，恰巧作业已被我在学校做完了，本想轻轻松松的坐在沙发上翻开电视放松一下紧张疲倦的身体。还没等你做下，“机关枪”就对准你开始对着你“开枪”了：“还不赶忙去复习，都初中生了，还不自觉去学习，还有闲功夫一个人在这安闲的看电视！”这时的我，只能负着“重伤”回到自己房里用心葬在书海里。为何家长不可以领会一下此刻孩子们的心情？只会动不动就骂，甚至??哎！没方法，和妈妈抗衡几乎就是自讨苦吃，那又是何必呢？还不如看下书??还有一次更惨：那一天家庭作业又多，一回来就回到自己房里用心当起一个小抄录工，刚坐下来。“快下来。”妈妈高声喊到，“刘熠，看妈妈给你买了什么好东西！我欣喜地跑到楼下，心想还认为是妈妈给我买了我最欢的玻璃杯呢！我过去一看，都是一些作文书和一些数学练习。谁知??哎！想法一泻千里。妈妈轻声告诉我：“看你都上中学了，多买几本作文书给你看也好，能够多让你学点，那些数学书都是质量很好的，里面内容都写得很详尽，要不你每日就多看些和??”我打断妈妈的话语高声说：“你知不知道，我此刻作业都好多，并且还有老师部署的的任务，从小到大我老是跟着你们大人的意向做事，大多数时间已经放在了学习上，又要达成好多的作业，玩的时间几乎没有，我想我应当让你们看一下我的思想政治书了。放了假，又让我学这个，学那个，我的脑子都快炸了，莫非我真的应当像个“机器人”同样一天到晚有做不玩的事吗？”妈妈和方才仿佛变了一个人高声说：“我此刻跟你买这些，都不是为你们此后的前程着想，都不是为了你好吗？”我的“火”腾地上来辩驳到：“莫非大人们都要以这类的方式来爱自己的孩子么，认为读读死书就算了吗？我们每天5点40起来，那早跑去学校我们莫非不累吗？还有这么多的作业，我的悲伤又有谁认识呢？你们就知道念书念书。有没有为孩子们着想他们究竟有没有自由。”“嘿，我辛苦了这多年，都不是为你好，你们么样都不认识父亲母亲呢？”妈妈严苛地说。“像那些只知道读死书的，那不是他们自发的，都是像你们这些父亲母亲逼的，有的高中生甚至为爸爸妈妈逼自己上学的事情都走上了自己不肯看到的一条决路。这不是其他，都是你们大人逼成这个样子的。”我边抽泣边高声说??最后的激辩中妈妈被我气得走进了自己的房间。我自己也吵累了，有跑到自己房里做起作业来，看作什么事情都没发生过的样子，表面我什么事都没有，其实我的内心却特别悲伤：纵使妈妈再如何我也不该当用这样的口气去和妈妈说话。但是他们的这类“家