小学语文-一次比一次有进步教学设计学情分析教材分析课后反思

《一次比一次有进步》教学设计【教学目标】1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。

2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。

3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。【教学重点】识字、认字和朗读课文。

【教学难点】要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】一、音乐导入激发兴趣：

1、播放音乐《小燕子》

2、今天我们来到一个漂亮的菜园。（课件出示菜园的图片）！瞧，菜园多美啊！请大家仔细观察，菜园里都有些什么？（指生说）老师也看到了，我还看到了绿绿的冬瓜，你能这样说吗？同学们说的一次比一次有进步！今天我们就来学习一片童话故事！《一次比一次有进步》板书题目。大家来听一听这个故事课件播放动画课文，学生观看！

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、学生自由读课文，遇到不认识的字拼拼音。圈出生字，标注拼音。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查生字认读情况。

播放课件认读生字，跟课件读生字。自读生字，指生读生字。去掉拼音读生字，自读，齐读。摘茄子游戏，巩固识字。课件出示生字，在茄子上。给字组词，读词语。同桌互相读，排火车读。小燕子走迷宫，检查学生的词语学习情况。

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用横线画出小燕子看到的东西。）

⑵请小朋友们四人小组合作，

a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

出示小燕子的话：

⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）

你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}

⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？板书不同小燕子观察的一次比一次有进步，所以燕子妈妈笑了，夸小燕子说“你一次比一次有进步”。看着小燕子发现了那么多，燕子妈妈可开心了，再夸她一次“你一次比一次有进步”

四、指导分角色朗读课文

（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）

4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

4、学生练读。

5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

五、课堂作业：

1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。

六、布置课外作业：

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。《一次比一次有进步》课程标准分析《新课程标准》指出“低年级学生要养成喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情的朗读课文。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”根据课标要求，我制定了如下教学目标：1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横钩。2、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。3、正确流利地朗读课文。识字教学是低年级教学的重点和难点。而这篇文中的极大部分认读的问题应该不大，所以我把它们在阅读教学中，把识字教学和阅读教学相结合。在朗读方面，因为前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生读中有所悟，感受阅读的乐趣。《一次比一次有进步》的文章是在一问一答中展开的，学生的语言也应该是在一问一答中积累的。在设计时，我从学习“问”、学会“答”、练习“说”几个方面来培养锻炼学生的说话，表达能力联系生活实际进行拓展。以读为本，培养学生的语感，读中感悟。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，所以要让学生有表情、有动作的朗读要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感。在这节课中，学习“问”“答”这一环节中，我正是从这一原则出发，让学生通过各种形式的读来感悟，理解文本。如师生问答读、指名读、齐读……工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，学生作为人是一种生长着的生命的存在，他需要教师从人文的高度对其生命加以关照。学生练习读问句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同？”除了读出问句的语气，同时，也渗透了妈妈对小燕子的鼓励。《一次比一次有进步》教材分析《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生只有观察，才能发现事物的特征的教育。本篇故事接近儿童生活，是同学们比较喜欢的题材，故事情节较简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此在本课的教学中，让学生自主认识本课的生字，读通课文，重点练习读小燕子的语言。本课的教学重点：1.自主认识本课的13个生字，能正确书写三个要求会写的生字。2.能正确流利，有感情的朗读课文。本课的教学难点：通过朗读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察，就会有新的发现。本课内容可以安排2课时的新授课。《一次比一次有进步》学生学习情况分析童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。《一次比一次有进步》评测练习一、读音节，填空，组句子。

dōngguā

qiézi

shénme

yíyàng

(

)和（

）有（

）不（

）？

fāxiàn

bùtóng

dìfāng

我（

）它们（

）的（

）了。二、仿照例子写词语。

看看

（看一看）

找找（

）

摸摸

（

）

唱唱（

）三、把符合冬瓜和茄子特点的词语用线连接起来。冬瓜

个儿小

躺在地上

柄上有小刺

紫色茄子

绿色

个儿大

挂在枝上

皮上有细毛四、你还喜欢什么植物？画一画，注意画出它的特点。《一次比一次有进步》

学习效果分析本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“读音节，填空，写句子”全班30名学生参与答题，28人全对。有2人茄子的茄不会书写。分析原因主要是学生书写时没有认真看字形，粗心造成。第二题：“仿照例子，写词语。”全班30名学生参与答题，30人全对。这个题型以前就接触过，学生很好理解，基本就是抄写，没有错误。第三题：“连线。”这个题是对课本内容知识点的考察，学生能知道，但是30人作答有将近十个同学连错。原因可能是不仔细，马虎，有的是对生字认读不够正确。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。《一次比一次有进步》教学反思《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。”在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里.人教版五年制一年级上册《一次比一次有进步》课堂教学简评《一次比