小学语文-路旁的橡树教学设计学情分析教材分析课后反思

《路旁的橡树》教学设计学习目标1．借助拼音，正确、流利地朗读课文。2.读准课文中“延伸、挺拔、楔子、沥青、马蹄形、高尚”等词语的读音，并借助字典、联系上下文理解词语的意思。3.说说课文讲了一件什么事，把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。4.结合课文第四至七自然段中重点词句，体会筑路工人和工程师的心情，感受自觉自愿爱护环境的高尚品质。5.通过补充课文空白，引领学生想象筑路工人在将公路修成马蹄形的过程中花费的时间和精力，做出的牺牲，体会人们在保护橡树中体现出的高尚的心。6.借助短文《老人与树（修改）》培养学生默读水平及独立阅读能力。课前准备1.查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。查字典，理解“延伸、挺拔、楔子、沥青、马蹄形、高尚”等词语的意思。2.自己试着画出课文中含义深刻的句子。2.搜集有关人类破坏或保护自然环境的资料。课时安排一课时。教学过程：一、比较导入，揭示课题。第七课《一个小村庄的故事》中，那里的人们为了眼前的利益，整座山的树木几乎被砍光，现在有一棵路旁的橡树，人们又是怎么对待它的呢，今天我们一起学习《路旁的橡树》。齐读课题。二、检查预习，学习词语。1.自己试着读出课文中出现带拼音的词语。指名读。2.重点理解“楔子”“马蹄形”的意思。①“楔子”一词，学生借助字典理解词语的意思，老师出示实物，并引导学生联系上下文了解本课中“楔子”真正用途，即用来确定修建公路的位置。②“马蹄形”一词，通过想象马蹄的形状，借助课文插图，运用画图法，让学生理解“马蹄形”的意思。三、初读课文，整体感知。1.读课文前阅读提示语，明确阅读要求。“读读课文，说说课文讲了一件什么事，再交流一下对这件事的看法。”2.学生自由朗读课文，了解课文讲了一件什么事？3.请大家拿出“内容感知卡片”，根据卡片上的提示，试着补充一下课文的主要内容。（学生填写）在南北两座大城市之间，人们准备（）。在公路应该（），工人们遇到一棵（）。为了（）这棵橡树，筑路工人与工程师在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边（），既（）了橡树，又完成了（）。公路上来往的人都赞叹他们（）。4.学生就课文的主要内容进行交流。5.再读课文，画出文中含义深刻的句子。出示第九自然段。学生谈一谈对最后一句话的理解，老师了解学情，找准学习起点。四、抓重点句，研读课文，体会筑路人的心情；补充空白，体会筑路人自觉爱护环境的高尚品质，在保护橡树过程中体现的高尚的心。1.我们先来看看

这是一棵怎样的橡树。同学们从文中画出描写橡树的句子，自己先读一读。(课件出示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)①指名读句子，谈谈你的体会，这是一棵什么样的橡树？②自己体会着读一读，读出你的理解。③齐读这句话。2.这么高大的橡树，出现在不大的灌木丛中，你有什么感觉？学生共同讨论，体会橡树的美和强大的生命力带给我们的震撼。3.看到这样一棵高高的橡树，如果你是筑路者你舍得把它伐掉吗？（不舍得）筑路人有什么反应呢?从文中找出来。4.（课件出示语句：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”）提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。学生交流。引导学生借助重点词句体会人物的内心。通过“”什么话也没对工人说“长久地”把目光转向橡树“叹了口气”等词语体会工程师既想保护橡树，又不想改变筑路计划的的矛盾、无奈、左右为难等复杂的心理活动；工人的神态描写，体会出工人们在没有得到工程师明确的答复之前内心的担心与沉重。5.师生合作朗读工程师和筑路工人的对话，体会他们爱树护树的坚定。6.（课件出示语句：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。）：此时他们的心情如何，你从哪里能看出来？从刚才我们的学习中，我们可以看出，他们保护这棵橡树是被迫的吗？引导学生理解出筑路人自发自觉地保护这棵橡树，他们保护环境、与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。7.补充空白，感悟品质。公路要绕开橡树，仅仅只是把楔子打进地里这么简单吗？笔直的公路要变成马蹄形，意味着什么？据老师所知，政府要修建一条马路，所投入的资金不会轻易改变，公路完工时间也不能轻易改变。这对这些筑路人来说又意味着什么呢？大家边想象边补充卡片为了将公路修剪成马蹄形，他们可能要，可能要，还可能要。学生相互交流补充。通过想象工人们加班加点铺路的情景，体会筑路人因为爱护橡树做出来的牺牲。8．课文的最后过路的人也对他们的行为提出了肯定。我们共同来看看这句话。出示：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”感情朗读课文最后一句话。五、出示资料，交流看法1.课件出示新闻资料，一起了解几起新闻事件。①江边300百余株树木被伐，深秋时节黄叶飞舞的美景将不复存在。因为工期紧，树木无法保留或迁移。②因为该保障房，上百株古树惨遭破坏。③一棵157年树龄的古树险些在筑路过程中遭到砍伐。现正被围挡保护着。结合着这些事例，再看我们这些筑路人，请同学们谈一谈对这件事的看法。完成第二个学习要求。学生讨论交流。六、比较异同，感情升华。1.出示阅读比较卡。课题不同点7一个小村庄的故事

8*路旁的橡树

2.小组讨论本组两篇课文的不同，填写阅读比较卡。3.全班同学汇报交流。引导学生主要进行以下内容的比较两篇课文中人们的做法不同：一个是为了眼前的利益，乱砍乱伐；一个是为了保护橡树而将公路改道。第七课里的人们不了解森林树木对人们的额重要性，不爱护树木；第八课的人们爱护树木，爱护环境。第七课的人们乱砍树木，让人惋惜，让人痛恨；第八课的人们得到了人们的赞扬。……同学们真善于比较。我们说，像第七课写人们不爱护环境导致了可怕的灾难，这种故事属于反面事例，那么第八课，则写了一个（学生）正面事例。两篇课文有那么多的不同，却告诉了我们一个相同的道理，是什么？学生交流。我们这一单元，就是选取了正反两方面的事例，突出了环境保护这一主题。同学们很了不起，明白了选编这两篇课文的用意。七，课堂检测，拓展延伸。出示短文《老人与树》（改编版）。请同学们认真读一读，完成文后练习。学生独立阅读，完成检测。学生进行交流。八、总结课文，感情升华。同学们的体会的很深刻。我们的生活离不开生存的环境，就让我们像筑路人保护橡树那样，保护我们的一草一木，留住我们的家园。

板书设计8*路旁的橡树高尚的心保护人们——————筑路人——————高大的橡树《路旁的橡树》学情分析一、教学内容的知识基础：保护环境、爱护树木的课文学生已经在一、二年级的时候接触到了，如《两只鸟蛋》《邓小平爷爷植树》《环保拍手歌》《“红领巾”真好》等课文，相关内容已不陌生。本单元前三课讲读课文对又环保进行了深化，学生理解本篇课文可谓驾轻就熟，水到渠成。但是，学生在理解筑路人“高尚的心”时，有可能体会不到工人们做出的贡献和牺牲，从而流于肤浅。二、从学生生活经验方面分析：近几年来整个大环境的影响，人们环保意识的增强，为学生进行“爱护周围的环境”为主题的成组学习起到了良好的铺垫作用。学生在儿童文学作品、电影电视、风光图片中也领略过人与自然和谐美好的生活情景。二年级时，曾组织全班学生制作鸟巢、环保警示语，用实际行动宣传环保。学生对这一主题非常熟悉。而且，在清洁、优美的环境中生活是所有学生的愿望，在青山绿水间嬉戏是所有学生的梦想。但是，学生虽然有了浅显的环保意识，但还没有相应的自觉行动。理想与现实还有很大的距离，很多学生不能够言行一致，虽明白保护环境的道理，但也经常出现乱扔垃圾，甚至践踏草坪、随意摘花、伤害小动物等现象，因此把已有的环保意识落实到行动上较难。。三、从学生知识体系层面分析：学生已经学会联系上下文、联系生活实际理解重点词句的阅读方法，比喻、拟人等修辞手法也已经接触过了，有了一点感性认识。体会课文中含义深刻的句子在第七课学习中也进行了训练。学生学习本课难度不大。本课是本学期学生接触到的第二篇略读课文，在学习前篇略读课文的基础上，学生可以逐渐运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。但学生独立阅读的能力还不高。四、相关的难知领域现实与文本之间存在较大的距离。现实生活中很少见为保护树木而绕道筑路的事，相反，破坏花草树木或为城市建设而砍伐树木的现象随处可见。学生在学习筑路工人与工程师经过反复思想斗争决定绕道筑路的相关课文内容，并体会其思想感情时，可能会有一定难度。由于学生所处年段较低，认知水平、阅读理解能力有限，因此对含义深刻的句子部分学生较难理解，尤其是暗含的意思及表情达意的作用。五、教学准备：1.查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。查字典，理解“延伸、挺拔、楔子、沥青、马蹄形、高尚”等词语的意思。2.自己试着画出课文中含义深刻的句子。3.搜集有关人类破坏或保护自然环境的资料。《路旁的橡树》当堂学习效果评测结果及分析《路旁的橡树》一课，是一节成功的课例。首先，教学目标达成度高，课前所设计六个目标全部达成。其次，学生上课投入，思维积极活跃，发言积极，不同层次的学生都有收获，学生能勇于发表自己的见解和主张，很多同学见解深刻独到，争先恐后的主动交流，从中能看出学生的发展。第三，师生对话交流充分，学生有充足的阅读、交流、思考时间，相互尊重、合作探究，自主学习有成效。本次当堂检测，所有学生在规定时间内完成阅读短文练习。全部合格，优秀率92%。具体如下：一、大部分学会默读课文，并做到不指读，不出声，有些同学已经学会在默读时圈圈画画，找到含义深刻的句子。学生默读速度较快，个别同学需加强默读速度。二、大部分同学在阅读短文后能把握文章的主要内容。本次练习，和第八课一样，仍然采取根据提示填空的方法，给学生一个梯度，并允许学生可以不按照给出的提示，用自己的话谈谈短文讲了一件什么事。96%的学生能够读懂短文，知道短文讲了一件什么事，并按照提示表达出来。有三名同学进行了个性化的表达。三、第二大题，学生谈自己的阅读感受，交流对事情的看法。46%的学生对短文内容理解深刻，能敢于发表自己的见解主张，关心人物的命运和喜怒哀乐，受到情感熏陶，获得启迪。他们或是表达对老榆树的惋惜之情，或是表达对老人的关心和牵挂，或表达对挖树人、广场管理人的谴责。语句情真意切，能让别人受到感染。40%的同学能说出自己想说的话，语言稍显干巴，没有感染力。也有一部分同学对短文内容的理解过于粗浅，写起来泛泛而谈，针对性不强。《路旁的橡树》教材分析本文是一篇略读课文，处在第二组“爱护周围环境”中最后一课。第七课《一个小村庄的故事》是通过一个反面事例揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的的后果——不爱护自然，必将受到大自然的严惩。呼吁人们爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。那么第八课《路旁的橡树》则是通过一个正面事例，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。通过两篇课文正反两方面的事例对比，反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。因此，本课是本组教材不可或缺的一部分。《路旁的橡树》还分别出现在人教版第五册第三单元第11课和第五册第三单元第28课，均作为略读课文出现。从中可以看出，本课内容浅显易懂，是培养学生进行略读训练的极佳范本。教学本课，应由学生参照提示语独立阅读、思考，然后老师根据学生的学习交流情况，抓住一两个关键点，引导学生全班讨论交流。本篇课文，提示语中提出的要求便是“读读课文，说说课文讲了一件什么事，再交流一下对这件事的看法。”仔细研读教材，《路旁的橡树》讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本课在思想内容和语言表达上有以下几个特点：一、课文用大量的篇幅刻画了人们在处理橡树与路时的心情。1.“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢?原来，“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。2.“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。”为什么工程师和工人们都沉默不语呢?工程师“什么话也没对工人们说”，表明他在此时也注意到了那棵象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处同样也受到了震撼，因此没有命令工人将其砍倒，但该怎样做呢?他也还不是很清楚，于是工程师沉默不语；工人们不想砍掉这棵橡树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。3.“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”“工程师长久地看着筑路计划”，一个“长久地”说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争，他“把目光转向橡树，叹了口气”，那么，工程师是为什么叹气呢?联系上下文可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“(要修筑公路的)计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。4.“‘计划是不可以修改的。’工程师说。‘橡树也不可以砍。’工人们说。”工程师的话是陈述了一个客观的事实，工人们的话则是出于对橡树的爱护。5.“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。”工程师的行动给了工人们一个最好的答复，也使整个事件得到了较为圆满的解决；“现在谁也不会责备我们了”，表明了工程师在解决问题之后的一种轻松心态。二、通过工程师和筑路工人的对话、行动，表现他们保护橡树的行为完全是自觉的，激发人们自觉保护环境的意识。课文情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。通过筑路人的言行可以看出，他们用自己的实际行动保护了这棵结实、挺拔的橡树，在没有人要求他们必须这样做的前提下，他们完全是靠自己爱护树木、保护环境的高尚品质来坚持做到的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为人们内心深处的一种意识，从而激发了学生自觉保护环境的意识。三、通过对一件寻常小事不寻常处理方式的描写，使读者收到震动和感染。课文中提到“几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”伐树筑路在我们的生活中是随处可见的，但是对于这件人们习以为常的小事，这里的工程师和筑路工人却采取了不同寻常、出人意料的做法来保护这棵橡树，读者在读后内心更都受到震撼，自然而然地增强自己的环保意识。四、文中在叙述事情的过程中多处运用含义深刻的句子，强化语言的表达效果。如；“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’”表面是对工程师和筑路工人决定和行为的认同、赞赏，深层含义是赞扬了工程师和筑路工人爱护树木，注意环保的高尚品质，起到了揭示课文蕴含的道理，突出人物品质，强化文章情感的表达效果。五、课文留有空白，给读者充分的想象、填充的空间。工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。按照一般的常识，一项工程是不可随意延长工期的，而要绕开橡树，有需要增加工作量。如何解决这一现实的矛盾，课文中没有写出来，没有告诉我们筑路工人再不能延长工期的情况下怎样加班加点的工作的，没有对筑路工人筑路时的动作、语言等方面的描写。这就是文本的空白，需要读者去想象、填充，使其具体化。这样我们才能体会到筑路工人是如何放弃休息，为保护橡树，保护自然环境所做出的努力，所表现出的保护环境的自觉意识和牺牲精神，也只有对文本进行这样的想象和填充，才能真正理解筑路工人那“高尚的心”。六、课文用词准确、生动、形象，言简意深。如“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”“长久地”这个词是说明时间的久远，从中可以体会到工程师内心深处经历了比较复杂的心理斗争。如果换成同样是表示时间久远的“长时间”就不能把工程师内心深处经历了比较复杂的心理斗争表现出来。七、文中运用一定的修辞手法。文中采用比喻的修辞手法：“它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，这里把橡树比喻成了草原的哨兵，让读者体会到橡树那充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征，为后文写筑路工人不愿在砍伐橡树或在下面埋上排水管作了伏笔。“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”这里把公路比喻成了箭，形象、生动地说明了公路很直、很美丽，以此衬托出人们那颗高尚的心。通过研读教材，结合学生学情，本课的教学重点是体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，把握文章的主要内容，领会人物的心情，从筑路工人和工程师的行动中收到启示，增强自觉保护生态环境的意识。继续引导学生关注重点词语，学习巩固抓重点词语理解句子体会其表达作用的方法。本课内容一课时完成。主要完成学习课文、讨论交流、比较阅读、拓展延伸等教学内容。《路旁的橡树》评测练习老人与树（改编）村子里有一棵老榆树。这棵老榆树有多老，老人也不清楚。只是树干上长满了老疙瘩，树冠覆盖好大一片地。春天里，满树是一串串的榆树花，那淡淡的清香，满村都能闻得着。这棵老榆树可算得上是山里的奇迹、村里的宝贝了。几十年来，比老人还要老的，又比较熟悉的，也就是这棵老榆树了。老人每天都要来摸一摸，看一看。可是，谁会想到，老榆树竟然也离开他，进了城。那天，开来一辆大吊车，把老榆树连根挖起，拖到城里去了。老人忍不住冲着挖树的人责问：“这树碍着你们啥事啦，大老远跑来动它？”一个中年人向老人说，市里要创建生态文明城市，正在突击购树、栽树。还说，这棵树市里可是花了大价钱的，村里准备用这笔钱为村民打一口水井，今后，再也不必跑好几里山路去挑水了。这可是两全其美的好事啊！老人无言以对。自从老榆树被拖走后，老人像掉了魂似的，丢三落四，恍恍惚惚，竟不知这几个月是怎么过来的。春天又来了，老榆树又该冒出新芽了，用不了多久多久，那盛开的榆树花又要串串挂挂，满树清香了。老人下了决心，无论如何，得进城去看看那棵老榆树。城里的变化让老人吃惊不小。市中心新建了一个好大的广场，广场四周全是新栽的树木。他一棵棵看过去，多是银杏、香樟等名贵树木，只是不见他的老榆树。他仔细寻了一遍，仍然不见踪影。终于，在广场边上，老人发现了老榆树。老人不禁愣住了：那庞大的树冠没了，那繁密而舒展的枝杈被截得七零八落，参差（cēncī）不齐。一位园丁走过来，指着老榆树，叹了口气：“这么老的树，这样搬动移栽，恐怕是难活了！”老人面对着老榆树，坐了好一阵，然后起身，上上下下又把老榆树打量了一番，摇了摇头，叹了口气，便离开了。老人回家后不吃不喝，倒头睡了三天，病倒了。1.请根据提示补充主要内容。村子里（），非常（），是村里的（）。老人非常（），每天都要（）。可是，为了创建生态文明城市，老榆树被（）。几个月后，老人去看望（），却发现老榆树（）。2.读完短文，请把你最想说的话写下来。《路旁的橡树》课后反思执教完第八课略读课文《路旁的橡树》已过了几日，上课的情景依然在脑海中回旋。仔细反思，本堂课有成功，也有收获；有遗憾，也有不足。自己认为本堂课的成功之处有以下几点：目标定位准确可操作，落实到位，课堂实效性高。通过仔细研读课标和教材，在分析学生学情的基础上，确定了本课的教学目标。在教学中就紧紧围绕教学目标，心无旁骛地进行教学。因为目标准确，可操作性强，所以教学中能够直指最重要的教学内容，去除无关目标的东西，所以本课教学目标达成度高，教学富有实效性。反思：所有的语文教学都应该首先确立好教学目标，并且一定是可操作的教学目标，教学才会有的放矢。教学重难点突出，教学设计合理，教师真正起到了引导的作用。本堂课，根据学科特点和学生特点，重点抓住了两个教学内容进行训练。首先，引导学生抓住重点词句，体会人物的心情，通过筑路工人的言行来体会他们自发自觉的保护橡树的可贵。并通过重点词语的比较，明白同样的词语在不同的语境中表达情感不同。然后，重点就文本的空白之处，进行设计。通过填充和想象空白，体会到筑路工人为保护橡树遇到的困难，做出的牺牲和努力，真正理解到筑路人那“高尚的心”。这样的设计，使一篇看起来比较浅显，学生的理解也容易流于肤浅的课文，拥有了深刻的内涵。学生真正理解了课文内涵，才会真正地受到熏陶和感染。两个教学内容的学习，老师起到了很好的引领作用。反思：教学重难点的设计，一定要做到心中有学生，眼中有学生，充分分析学生学情，在当教处教，在学生理解困难出用力。这样的教学才能真正发挥出老师的作用有效地利用课外资源，为学生学习服务。语文课，是进行语言文字训练的过程，利用课外资源应该慎之又慎。本节课选择两处引入课外学习资源。首先，通过引入新闻报道中破坏树木的信息，与本课形成了鲜明的对比，使学生更加了解筑路工人和工程师的可贵之处，语言材料的出现起到了应有的作用。其次，当堂检测部分选用了一篇文章《老人与树》进行阅读，因为原文长且艰深，在这里，老师适当做出了改动。学生当堂检测证明，对文章的改动还是比较成功的。但是同时也感觉，对课外资源的应用，我还有很多不尽人意的地方，需要进一步实践、反思。反思：课外资源要学会恰如其分的运用，否则很可能画蛇添足，自己这方面还有很大的不足。学生收到了熏陶和感染，得到了发展。对于表面看来如此浅显的课文，学生在读了几遍后，便可能兴味索然了。可在老师的着力引导下，学生发现了自己初读课文中没有发现的东西，对课堂的期望值远远超过了预期。因此整堂课学生兴趣高涨，思维活跃，主动参与学习的全过程，积极进行讨论交流。学生在学习中，投入到文本中，去体验，去经历，去参与文本的对话过程，真正理解了课文内涵，学生对课文的理解颇有深度，从这节课中，我看到了学生的发展。反思，一节课好不好，不在于老师设计得多巧妙，备课多么充分，关键看学生是否主动参与到学习中并有所进步。反思自己执教的这节课，也存在着许多不足。如，略读课文的教学，老师的引领和学生的自学分寸如何把握，一直是本堂课比较困惑的地方。另外，自己也感觉，本节课，还需要更精细化的设计，使学生在进行语言文字训练的过程中获得情感上的熏陶。《路旁的橡树》课标分析义务教育语文课程标准（2011年版）“课程总体目标与内容”中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”人教课标版语文三年级下册第二组课文就是在这一目标下围绕“爱护周围的环境”这个专题编写的。“爱护周围环境”这一主题，是要学生提高环保的意识，自觉地行动起来，维护周围的生态平衡，抵制破坏环境的行为。这有助于学生培养学生爱国主义和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。《路旁的橡树》一课，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识，一定对学生有所震撼和启发。本课教材的教学，可以帮助学生逐渐达成《