英语绘本教学设计

英语绘本教学设计英语绘本教学设计1绘本大意：火焰不是炉膛里熊熊燃烧的火，而是一只母狐狸，她带着两个宝宝斑点和红毛住在森林深处。在那里，狐狸妈妈为宝宝们觅食，教宝宝们各种本领，过着宁静的日子……可不知从什么时间起，森林越来越担忧全了，火焰准备带着孩子离开那里。路上，不幸的事情发生了……设计理念：重视对儿童思维的关注和精神的培育，激发学生对这本文意义的探寻。儿童在课堂中央，在阅读的过程中自己去发觉、体会，进而形成正确的价值观。教学目标：1.在自觉读图与读文字中，发觉其中的故事情节，人物形象以及表达奥妙。2.实现语言生长、思维发展，更实现精神的成长。课前预备：老师：预备绘本课件学生：分组4X5（班级：4、5班级）教学流程：板块一：试试你的视力（出示第一张幻灯片，封面）师：你观看什么？（书名，，编绘者，狐狸，山羊以及他们之间的联系，猜想故事的主角和发生地点）（出示第二张幻灯片，扉页）师：你观看什么？（文字介绍，狐狸一家的.位置，猜想故事发展的情节）（依次出示三——七张幻灯片，单页叙述的）沟通观看的内容。（第5张斑点的走神，质疑为什么不画斑点头上的白点？第7张特写斑点笼内，它会想什么？假如是妈妈来救它，下一幅图你会画上什么内容？）（依次出示八——十一张幻灯片，跨页叙述的）沟通观看的内容。（第10张火焰的勇敢与才智，第11张夜幕下二救斑点，猜想这时间会发生什么呢？说出依据）（依次出示十二——二十张幻灯片，跨页叙述的二救斑点）沟通观看的内容。（虽然火焰和两只凶狠的狗的较量中明显处于下风，你是不是也在期盼奇迹的消逝？）（依次出示二十一——二十四张幻灯片，跨页叙述的三救斑点）沟通观看的内容。（假如让你给这段情节配上音乐，你会选取什么样的音乐？）（依次出示二十五、二十六张幻灯片）沟通观看的内容。（封底示意什么？）版块二：听听你的看法过渡：图画书不能翻完就算，要留意重读回味。（一）这本文那张画面给你留下深刻印象？（老师依据学生的回答再次显示幻灯片，沟通印象深刻的缘由）（二）围绕问题分组争辩问题来自于师生对于这本文的提问，预设：1.书名“火焰”代表什么？2.你觉得人类的哪些行为破坏了动物的家园？3.这本文想告知我们什么？4.你觉得这本文哪儿画的特别好或者不太好？5.猜猜西顿是个什么样的人？小组争辩汇总，全班沟通板块三：说说你的评论（一）对自己猜想的总结刚才很多同学都故事的发展做了预设，有的和一样，有的和不一样，哪些地方是一样的，猜想对了，感觉怎样？哪些地方不一样，你能接受的情节支配吗？（二）此次大事发生后，各大媒体都做了相关报道、评论，《狐狸日报》、《人类环球报》、《森林晚报》可能会有哪些报道？请试着编写报道的题目或评论的主要内容。（学生写好后，全班沟通）（三）推举西顿动物小说。这本文的故事来自于《西顿动物小说全集》，而且做了一些改编，希望大家读读这本全集，里面有许多动物和我们人类一样都有自己语言和感情，像人类一样聪慧、勇敢，它们表现出的英雄气概让我们肃然起敬。就像书中讲的一样：“打开它，你会被生命的力气感动；阅读它，你将与动物的尊严同行。”书中也提到西顿的愿望：“使人类停止虐待野生动物，是我最大的愿望。”让我们一起努力，来实现西顿的愿望吧！英语绘本教学设计2摘要：绘本教学是新课程理念下提出的新颖教学方式，通过对素材搜集整合，故事编排整理等环节，探讨了绘本训练下学校英语课的教学设计。关键词：英语教学；绘本；教学设计；合理新课程理念下的学校英语课堂教学，即通过课堂的探究与实践活动，掌握英语的基本学问和技能，提升语言运用力气；同时发展思维力气、突出个性发展和提升人文素养的过程。接受绘本教学能够有效实现预期的教学目标，让学生既掌握必备学问，又提升综合素养，顺应新课程改革的趋势。那么，绘本教学下的学校英语课堂教学怎么设计呢？一、突出教材处理，搜集绘本素材从搜集绘本素材到教学设计完成务必 以生为本，以图为辅，突出学生的主体地位，这是绘本教学的主旨，也是搜集素材的指导方向。在教材处理时，整合教材与教辅用书资源，比如人物图片、单词图片等，让学生在会话时不再生疏，更易接受；所谓以图为辅，突出学生的主体地位，即在搜集素材的同时，要从学生的需要动身，让学生通过图形会话等获得新知，让课堂学习布满爱好，学习内容更加丰富多彩。对于素材的搜集，应当从学生的认知规律动身，以让学生更易加入课堂学习为理念。二、以趣为先，编排故事内容绘本教学一般以图画的形式来开放故事，让学生在故事情节中感悟新知，激发爱好，易于记忆。对于图画呈现的故事务必 符合小孩子的心理特点，布满趣味性，在课堂上易于操作，让学生简洁表演。在编排故事的时间可以从这样几个方向去思考、编排故事，以达到学生乐学、易学的目的。三、以学生为基础，确定绘本的语言难度学校生的英语词汇量是有限的`，老师要充分考虑到学生的语言表达力气，即面对什么样类型的学生，确定好绘本语言的难度，以便达到怎样的教学任务。在考虑绘本语言难度时既要考虑词汇难度，也要考虑句式难度。如：在教学三班级学生Unit5Let’seat这堂课的时间，考虑到学生刚刚学习一部分简洁词汇与句型，老师可以创作比较简洁的绘本：带孩子去肯德基，学习一些简洁的食物的单词，依据呈现的一幅幅食物图片，直接绘画出图片并学会表达，学生很简洁掌握hotdog，hamburger等词汇，以及简洁句型“Ilike...”英语绘本教学设计3教材分析：《我永久爱你》是英国插画家牡丹·刘易斯创作的一本图画书。本图画书想我们叙述了一只小熊阿力不当心打破了妈妈最心爱的碗！他担忧妈妈会责怪他，不爱他了，于是他做了一场“爱的测试”假设各种不乖的可能，摸索妈妈对自己的爱。妈妈不厌其烦的保证“我永久爱你”又不忘提示阿力要对自己的错误、过失行为负责。他利用假设摸索的口吻让幼儿感受妈妈和孩子之间的爱，母爱的宏大以及母爱也是有原则的，绝不是溺爱。同时温馨的画面、幽默好玩的故事情节使幼儿尝试大胆表达自己对妈妈的爱。教学目标：1.大胆猜想并叙述故事情节内容，感受母爱的宏大。2.主动加入阅读活动，并尝试大胆表达自己对妈妈的爱。3.感受绘本语言的趣味，培养绘本阅读的爱好。教学重难点：4.大胆猜想故事情节内容，感受母爱的宏大。教学预备：多媒体课件、绘本《我永久爱你》教学过程：一、阅读封面，猜想“爱”1、今日这节课，李老师给同学们带来了一本很有意思的绘本故事书，老师临时不告知你们它的名字，咱们先来仔细观看它的封面，你看到了谁？它们在干什么？（课件出示：封面）2、小熊阿力和妈妈紧紧地抱在一起，小熊心里感觉怎么样？当你们被妈妈抱着的时间，你觉得幸福吗？3、本文的前后环衬做成了两个蝴蝶页。下面我们看看前蝴蝶页（课件出示：前蝴蝶页），在往后翻呀翻呀，始终翻到后蝴蝶页（课件出示：后蝴蝶页），对比观看前后蝴蝶页，你发觉有什么相同的地方？前后蝴蝶页又有什么不同呢？4、你们的观看真仔细！孩子们，绘本可有意思了，假如用心观看，每一幅图都会说话呢！观看了封面，了解了前后蝴蝶页的内容，你能猜猜这本文的内容是写什么的吗？5、这本绘本处处布满着爱的气息（板书：爱）。下面，就我们一起走进这个和蜂蜜一样甜蜜的故事吧！二、共读故事，触摸“爱”1、（课件出示：图片，欢快的音乐起）这是一个阳光明媚的早晨，太阳公公早早地起了床，金色的阳光透过窗户照进房间，窗外“叽叽喳喳”小鸟唱歌的声音唤醒了阿力。他一边拎着心爱的玩具小熊，一边“噔噔噔”地跑下楼。猜猜他这么匆忙，是要去干什么呢？2、书上是怎么说的呢？（出示句子：今日，阿力早早地起了床。他跑下楼来到厨房，“我要给妈妈做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定爱吃！）3、原来阿力是预备给妈妈做早餐呀，你们宠爱阿力吗？为什么？4、（出示图片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，这个碗我们好像在哪儿见过？5、（出示前蝴蝶页）你真细心!这个白色带着粉红花边的`碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情发生了——（播放音效：砰！）猜猜发生了什么事？6、（出示句子：砰！妈妈最宠爱的碗摔成了九块碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在担忧什么呢？他仅仅担忧妈妈会责怪他，会打他吗？他还担忧——对，打碎了妈妈最宠爱的碗，妈妈还会爱他吗？7、（出示图片）阿力忐忑担忧地走进妈妈的房间，妈妈正在做早操。让我们一起来听听他们的对话吧！（播放妈妈和阿力的对话音频）8、从对话中，你知道了什么？9、尽管妈妈作了保证，可阿力还是不放心。他假想了好多调皮捣蛋的场面想测试妈妈是不是真的爱他。他的第一次测试是什么呢？10、（出示句子和图片：“那假如我跟乔乔用枕头打仗，弄得里面的羽毛满天飞，你还爱我吗？”）11、阿力和乔乔是怎么打仗的？谁来说一说？12、满屋子的羽毛真够乱的！猜猜妈妈是怎么回答的？13、（出示句子：“我永久爱你，不过，你得把羽毛整理起来。”）你看阿力和乔乔是怎么整理的呀？是呀，做错了事情，我们不仅要承认错误，更重要是我们还要用我们的实际行动来改正错误！14、阿力和乔乔把枕头里的羽毛弄得满天飞，妈妈还说爱他。接着他又想象自己和妹妹做了哪些淘气的事呢？我们一起来看看下面的两组图。（出示图片）请大家小组合作，选择其中的一组图，尝试用“那假如你还爱我吗？”“我永久爱你。不过”的句式说话，留意前后图要对比起来看。（小组合作，想象说话）15、哪个小组先来说说？16、刚刚我们说了那么多话，该累了吧，那就让我们一起来放松一下吧。（播放拍手歌）17、接下来我们再来看看书中是怎么写的吧？（出示原文：“那假如我把颜料洒在妹妹身上，你还爱我吗？”“我永久爱你，不过你把妹妹洗整洁。那假如我和妹妹把冰箱里的东西全都扔在地上，你还爱我吗？”“我永久爱你。不过，那样咱们就没有东西吃了。）18、现在我是妈妈，阿力在哪里？谁愿意当阿力？咱们来进行对话好吗？19、现在我是阿力，你们是妈妈，咱们再来进行对话。妈妈们留意听了，我要问你们了：那假如我在爸爸睡觉的时间把他画成大花脸，你还爱我吗？那假如我你的眼镜给藏起来，你还宠爱我吗？20、现在你们是阿力，我是妈妈，你们也来问问我吧。21、就这样，阿力一遍又一遍问妈妈——（出示：你还爱我吗？）妈妈一遍又一遍的承诺——（出示：我永久爱你！）22、这时阿力才小声地告知妈妈——（出示句子和图片：假如我把你最宠爱的碗打碎了，你还爱我吗？）生齐读。23、于是，他们去了厨房，接下来故事会怎样发展呢？（出示图片,依次消逝，最终一齐定格。）24、小伴侣，看了这几幅图，你猜到故事的内容了吗？同桌之间相互，合作，试着一起编一编故事吧。25、谁来讲一讲你编的故事？26、小伴侣们的想象力真丰富，编的故事太好玩了！虽然阿力打碎了妈妈最宠爱的碗，但是妈妈还是那么爱他，这就是爱的保证！这就是宏大的母爱！27、阿力得到妈妈的原谅，我们的故事是不是就结束了呢？精彩还在连续，聪慧的阿力想出了一个好方式来弥补自己的过错。（出示组图）看，他在家里四处查找，猜猜阿力在找什么？28、（出示图片）现在你们知道他要找的是什么了吗？他找颜料和画笔干什么呢？29、细心的小伴侣会发觉，这个碗还出名字呢！（出示图片）你能猜出碗的名字吗？30、看到这个碗，妈妈兴奋地对阿力说——三、引发共鸣，表达“爱”1、现在，你们一定能猜出这个布满爱的故事的名字叫——（板书：我永久爱你）2、故事中谁永久爱谁？是呀，正是这份执着的母爱，这份宏大的母爱，这份血浓于水的母爱，让阿力真真实切地感受到了：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝！同学们，你们爱自己