2107北印复习05课件第六章-校对工作

第六章校对工作学习要求：了解校对的功能；熟悉校对的操作程序；掌握校对的方法；掌握书稿常见的差错类型及解决途径。第一节校对工作的性质和功能

一、校对的概念和性质

校对是指根据原稿核对校样，订正差错，提出疑问，以保证出版物质量的工作。校对是编辑工作的延续、补充和完善。校对是出版物付印前保证出版物质量的最后一道工作程序。

二、校对的功能

（一）校异同（又称“机械校”“死校”）

指以原稿为标准，以校样核对原稿。分辨两者的异同，异则以原稿为准改正校样。原则是照本改字，不讹不漏。

（二）校是非（又称“活校”）

在校异同的基础上，凭借校对者的知识判断原稿中的是非，提出疑问，提请改正。原则是定原稿之是非。

第二节校对人员的任务和职责一、校对人员的构成

专职校对、责任编辑、著作人。

编辑——线性阅读校对——点性阅读校对——挑错的心态逆向思维联想思维比较思维猎异思维发散思维校对——完全客观的心态校对以不同于编辑的校读方式、感知习惯、工作方式、思维方式和心理素质，弥补编辑工作的不足。二、校对人员的任务与职责

工作重点和方法不同，共同保证出版物的质量。基本校对制度责任校对制度、三校一读制度。

第三节校对的方法和操作程序(一)对校法

一、校对的方法

依据原稿对照校样进行校对的方法。具体操作方式：点校、平行点校、折校、读校。点校：

一般适用于改动较大或者文字排列方向与校样横竖不一的原稿。

优点是可以自由支配速度，缺点是校对人员容易疲劳，导致漏校、误校。

折校：一般适用于改动较少的原稿。优点是缩短原稿与校样的距离，减轻劳动的强度，不易漏句、漏行，加快了速度。缺点是容易忽略形似字，不利于校是非。不方便校对改动大的书稿。容易漏校着重号和专名号。读校：

一般适用于原稿抄写清楚、内容浅近、格式不复杂的书稿。(二)本校法

指在无原稿的情况下，通过比较、前后互证，进行校对的方法。(三)他校法

指依据与所校稿件内容相关的其他书进行校对的方法。（四）理校法

通过推理分析做出是非判断的校对方法。

“所谓理校也，遇无古本据，或数本互异，而无所适从之时，则须用此法。”清·段玉裁

二、基本操作工序（一）通读脱离原稿，以阅读方式，检查校样的质量。

（二）誊样（又称“过红”“过录”）在结束对一种书刊某次或某几次校样的校对之前，将几份校样上确认需做的改动誊抄至一份校样上的工作。（三）核红（又称“对红”“复红”）

指检查核对前次校样上色笔批改之处在后次校样上是否已经改正，并校对其未改或错改之处。分校次间核红、付印清样核红。基本过程:

核对上次改动的字符；如发现应改而未改处,检查有无错改;比照同一清样,看四周有无涨缩。（四）技术整理

指从体例、格式方面检查、整理全部校样的工作。

根据正文标题核对书眉、目录、封面，检查相关内容是否统一；检查各级标题占行、用字，是否一致并符合整体设计要求；检查插图与文字说明是否一致，图表与正文是否衔接、格式是否准确；注文、注码是否准确，参见、互见是否对应。（五）对片按照付印清样输出的胶片，必须与付印清样核对一次，防止出片过程中出现差错。三、校对的操作模式（一）基本校对模式初校→改样→核红

+二校+誊样→改样→核红+

三校+技术整理→改样→核红+通读+技术整理→改样→付印清样核红→付印（二）连校模式初校

→二校→三校

+誊样+技术整理→改样→核红+通读+技术整理→改样→付印清样核红→付印

（三）分校模式初校→

二校+誊样+技术整理

→改样→核红

+三校

→通读+技术整理→改样→付印清样核红→付印（四）人机结合校对模式

指人工校对与电子计算机的自动校对相结合的校对方法。四、校对符号及使用事项详见出版学精品课程网站的法律法规部分——校对符号用法。校对符号的使用事项：

1．在实际工作中，校对时不用黑笔和铅笔。2．正确使用校对引线。校样中的错误应用引线拉到版心外空白处改正。引线尽可能不交叉。注意整体安排，忌杂乱无章。

3．书写规范清楚。外文应书写印刷体，并注明是哪国文字，大小写。

正字的外围一般加圈（或框），如校样上改字不多，不会与他字连接混淆时，也可以不加圈。一页内要改正的同一个字很多时，不必一一引线画出，可在须改正的字上面画○，同时注明：○=X(正字)。4．说明及指令性文字，要特别注明，以免误入正文。

第四节常见的差错类型及防范措施一、常见的差错类型内容差错版式差错文字、词语等差错造成的（一）文字类差错明代学者洪迈在《容斋随笔》中叙述了宋刻本一字之差造成的谬误。杜甫《秦川雨晴》诗云：“天永秋云薄，从西万里风”。文字类差错错别字多字漏字错位、错分、错合错简或错繁使用已经废止的异体字和旧字形错字指像字不是字。别字指是字但用在此处不当的字。（二）词语类差错主要表现为因误解词义而错用词语、褒贬不分、异形词使用不当、错用成语等。词法错误常见的有：名词、动词、形容词使用不当；数量表达混乱；指代不明。句法错误常见的有：搭配不当；成分残缺或成分多余；语序不当；句式杂糅；不合事理。（三）逻辑类差错主要表现为：概念、判断、推理方面的差错。

（四）标点符号类差错主要表现为：一逗到底，长句无逗，顿逗不分，错加顿号，引文末尾标点位置混乱，省略号与“等”“等等”并用，书名号使用范围扩大化。中英文环境下的句号、省略号误用、冒号与比号混用等。（五）数字及量和单位类差错1．数字用法差错汉字与阿拉伯数字混用；（1986年二月）数字使用不得体；（15个水桶7上8下，1把火，8国联军，800里秦川）不当省略年份；（以98年代替1998年）以千、百作为多位数的写法（如5千2百）；阿拉伯数字拆开转行；竖排中数字误用阿拉伯数字；数值范围的书写不规范；公式中的数字上下位置错误（如co2、x3）。还有一种呈正方体、由12个蠕动元件组成的管内探测仪，外型尺寸为35×35×35mm，重19.5g。2．量和单位用法差错35×35×35mm，重19.5g

→35mm×35mm×35mm，重19.5g（或“35毫米×35毫米×35