小学语文-27两只小狮子教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《27两只小狮子》教学设计一、创设情境，读题识字，引出故事：1、小朋友们，你们喜欢动物吗？说说你见过哪些动物？[●6人]小朋友们说了这么多动物，都能组成一个动物王国了，看！它们在森林里生活的多快乐啊！（★课件出示图片：森林动物图，）2、你觉得这些动物中，谁最厉害啊？（生：狮子）对，狮子被公认为林中之王呢！狮子有多厉害呢？我们一起看看它与动物作战的威风样吧！（★课件出示辛巴作战的动画片段）你觉得这只狮子怎么样？●预设1：狮子有锋利的爪子和牙齿。（说得很好，可是狼的爪子和牙齿也很锋利啊，为什么它不是森林之王？引导：狮子特别强壮，而且非常善于用它锋利的爪子和牙齿来作战。）●预设2：狮子的本领高强。（狮子有一身了不起的本领。）●预设3：狮子很勇猛。（狮子在与敌人争斗时非常凶猛，再庞大的动物也不怕。）（一）教学生字：“狮”1、读准字音。狮子本领高强，“狮”是一个生字，（★课件出示：狮子，shi）小朋友们注意了这可是整体认读音节“shi”，注意看老师发音的口型，“狮”——你们也来说说。好，我们跟它打个招呼吧。[●齐读“狮子”]我发现小朋友在读“狮子”这个词语时，都注意了“子”在这里读——轻声。[●请男生读一下这个词语，女生读。]2、识记生字“狮”。⑴、再来看老师写“狮”这个字。（板书：狮子）“狮”左中右结构，反犬旁。⑵、谁有记住这个“狮”字的好办法？●总结识字方法：加一加，熟字加偏旁，形声字。⑶、想一想，你还认识哪些带有反犬旁的字？（★课件出示反犬旁生字：猪、狗、猫、狼、猴、狐狸）多说多找。●预设：如果学生说的字不是反犬旁，要提示“老师说的是带反犬旁的字，这个字带吗？”小结：小朋友积累的反犬旁的字可真不少！仔细观察一下这些字（手指大屏幕），你有没有什么发现呢？●预设1：这些字的偏旁都是反犬旁。（我们一起来看看，这些字代表的都是什么？动物。那我们是不是可以说“反犬旁通常是和代表——动物的字有关。”）●预设2：在汉字里，反犬旁通常都跟动物有关。（★点击课件，反犬旁变红）再来读一读这个词语吧。（狮子）（二）揭示课题就像小朋友们刚才所说，狮子凭借了不起的本领成了森林之王。瞧，现在它有了自己的宝宝，两只可爱的小狮子。（板书“两只小”，将课题补充完整。）今天，我们就认识一下这两只小狮子——齐读课题。二、初读课文，整体感知1、（★课件出示两小狮子图+第一自然段：狮子妈妈生下了两只小狮子。）读读这句话。2、想知道这两只小狮子是怎样生活的吗？请小朋友们自己读读这篇课文。读之前，老师有个要求：读准字音，把课文读通顺，不添字不落字。好，自己读吧。（★课件出示课文全图）三、研究学习，体验发现（一）第二自然段：1、同一个妈妈生的两只小狮子表现却不一样，请同学们读一读第二自然段，看看它们不同的表现。（★课件出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。——第二自然段全文、黑色、带拼音）2、第二自然段里藏着7个生字，谁能当小老师教教大家？（★课件出示：“整、练、习、滚、扑、咬、苦”设为红色字体、带拼音）[●领读2遍]谢谢这位小老师，发音标准，声音洪亮。（★课件出示：去掉生字上面的拼音）呀，拼音小精灵飞走了！少了拼音的帮助，哪位小老师能教大家读准字音？[●领读2遍]XX真是位优秀的小老师！3、我们一起坐上小火车，接读生字！我的火车哪里开？这里开！（●2列接读）4、认读、理解词语：（1）在这7个生字里，藏着1个词语呢！谁找到了？（★课件出示：练习）我们用组词的方法一次记住了这两个生字，一齐读。你练习过什么啊？[3人]●预设1：我练习过写字。（怪不得你的字写得这么好！&相信坚持下去，你的字一定会是最棒的！）●预设2：我练习过弹琴。（考级了吗？几级了？&多加练习，你会弹奏出美妙的乐曲。）●预设3：我练习过跳绳。（想起来了，前几天你还代表咱班参加比赛了呢！&你注意了体育锻炼，身体会更健康。）不管做什么事情，我们都要不断地练习，才能把事情做好。（或：小朋友们为了将来，都在不断地练习本领呢！）（2）一只小狮子在练习什么？（★课件出示：滚、扑、撕、咬——撕带拼音，点击生字，下方出现相应动作。）一起来看，小狮子在练习滚！扑！看，这就是撕咬！（★课件出示：点击生字，下方出现相应动作。）（★课件出示：一只小狮子练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）仔细看一看这句话，它和课本上的句子一样吗？（★课件出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）●预设：少“整天”（★课件出示：“整天”点击变红）什么是“整天”？谁说说？（★点击课件，去掉第一句话）●预设：如果学生回答相同，提示“意思相同的就不说了，谁有不同的意见？”（3）什么是整天练习呢？咱们一起学着这只小狮子做一做。（提醒学生跟着老师一起来做动作，或说说怎么做动作。）渲染：天刚蒙蒙亮，森林里的动物们还做着美梦呢，小狮子已早早地来到草地上练习滚、扑、撕、咬；中午，天气真热啊，小动物们都躲到家里凉快去了，小狮子还在练习滚、扑、撕、咬；夜晚，忙碌了一天，动物们早早都休息了，妈妈来劝：“别练了孩子，快歇歇吧！”可是小狮子还是在练习滚、扑、撕、咬。从早上一直练到晚上，一天过去了，两天过去了，炎热的夏天它是这样练习的，寒冷的冬天还是这样练习，无论刮风下雨还是大雪纷纷，它天天这样练习，这就叫——一起读“整天练习”！（★课件出示：整天练习）[●齐读1遍]5、好了同学们，读读这句话。（★课件出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）你认为这是只什么样的狮子啊？●勤奋、刻苦、勇敢、不怕苦都可以（板书）我们就可以叫它勤狮子。让我们一起夸夸这只刻苦的勤狮子吧！读这句话。●预设：指1生读，师范读突出“整天练习”，下面练一练我再找个同学来读。6、在勤狮子刻苦练习时，另一只小狮子在干什么呢？（手指大屏幕，★课件出示懒狮子晒太阳的插图），说说你看到什么了？这只小狮子跷着二郎腿、眯着眼睛，这就是一副懒洋洋的模样。小朋友们请注意，“洋”用在这里跟平常的读法不一样，要读一声，“懒洋洋”，一起读读。懒也是生字，左中右结构。现在知道该怎么读这个词了吧？谁读？[●2人]（★课件出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）谁能把小狮子懒洋洋的感觉读出来？指名读。●预设1：要是你把“什么都不干”读得更慢点，就像一只懒狮子了。●预设2：谁还想读句子，让我们听出这是一只懒惰的狮子？很好，你读出了懒洋洋的感觉（★点击课件：“懒洋洋”变红）●预设3：（★点击课件：“懒洋洋”变红）怎么才能读出懒洋洋的感觉呢？谁试试？指名读：唉哟，你读得真好！我们就叫这只小狮子懒狮子吧。（★课件出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）这两只小狮子，一只非常刻苦，另一只却那么懒，让我们再来读一读它们不同的表现吧，谁来试试？[●2人，齐读]●预设：如果2个学生读不出两只狮子的不同，师范读，“像老师这样读一读，自己练练吧！”再找学生读。（二）第三、四、五、六自然段1、小树整天看着这两只小狮子，这一天，它忍不住要来采访勤狮子啦！（师手拿话筒，●采访3、4次）我现在就是小树，要来采访啦，谁是勤狮子呢？①勤奋的小狮子，你为什么整天练习滚、扑、撕、咬啊？不单调吗？●预设1：练好本领才能捕获食物。②现在练的这些本领有什么用处啊？●预设2：练好本领才能打赢敌人。③我看到你的身上到处是伤，青一块紫一块的，你不疼吗？疼怎么还练呢？●预设3：练好才能成为林中之王。④你这么练觉不觉得苦啊？为什么还练呢？（你为什么练功练得这么刻苦？）●预设4：我不怕，只有练好功，将来才能成为真正的狮子。你再来说说？●预设5：（引导：它现在还是只小狮子，将来它要怎么样？它要脱离父母生活，所以必须练好自己的本领才能独立生活。）采访时，先问问题①，如果答不出来可再问问题②；再问问题③，如果答不出来可再问问题④。2、小树采访完勤狮子，又去采访懒狮子了，它是怎么采访的？懒狮子又是怎么回答的？自己读读第三、四、五、六自然段，找一找吧。（★课件出示第三四五六自然段课文，对话为小树绿色、懒狮子红色）（1）我们先来看看小树问了什么样的问题呀（★课件出示：一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”小树说：“那你以后怎样生活呢？”），谁想当小树采访采访懒狮子呀？（●指名1生读）他读的像不像在采访啊？（★课件出示：问号变红）指导读出问号。谁再来当当小树？（反复练习，读出问句的语气）你采访得可真好！就由你来扮演小树吧。（★给她戴上小树头饰）（2）谁来当当懒狮子啊！想要当懒狮子啊，得先读好它说的话！（★课件出示：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”）这就是懒狮子的第一段话，谁读？（●1生）我听出来了，你强调了“苦头”，是只怕吃苦的狮子。擦亮眼睛，这个句子里还有一个词语能提示我们读好，（★课件出示：句中的“慢吞吞”缓慢闪动变色），哪个词？“吞”是生字，谁有记住它的好办法？一口吞天下。要慢吞吞地来说这句话，谁再来试着读读？（●1生）（3）（★课件出示：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”）第二段话更有难度了，师范读。听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?（骄傲、自满、自以为是、得意、神气……）我觉得你读懒狮子肯定能读好，你来读读吧。（●1生）谁能比它还自满、还骄傲？（●1生）好，你来扮演懒狮子。（★给她戴上小树头饰）3、（★课件出示对话：你怎么不学点儿本领啊？我才不去吃那苦头呢！那你以后怎样生活呢？我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！）小树，你来采访采访懒狮子吧！（●表演对话）读得真不错，给他们鼓鼓掌！（真是位称职的小记者！）你想不想也来当当小树和懒狮子呢，同位两人自己练一练这段采访吧。谁能比他们读得还好？4、咱们都来当当小树、当当懒狮子吧！咱们先来试一遍。（●合作练读——女生读小树，男生读懒狮子。老师用手势和语言加以提醒，女生读/男生读。）彩排中注意进行朗读指导：提示读出问句的语气。角色读不好时，可请前面配音的同学再范读。（★课件出示：小树和小狮子对话的动画，出文，无声。——动画要生动，眨眼、嘴巴动）（●合作展示读，再现情境。）（三）第七自然段1、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听到了，妈妈说了些什么呢？读一读第七自然段，把狮子妈妈说的话用“”画出来。谁来读读你找到的句子？你找得真准确！（★出示投影片，比一比画对了吗？“将、靠、应”设为红色字体，上带拼音。）在这一段中，也有几个生字，谁来读读？（★课件配乐，师范读：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。）2、你愿意读读狮子妈妈的话，劝一劝小狮子吗？学生听着音乐自由读课文。师：谁来读一读？（★课件配乐）指名学生有感情地朗读。[●2人，齐读]3、什么样的狮子才是真正的狮子？（怎样才能成为辛巴？）勤劳，不怕辛苦，不依赖爸爸妈妈、独立，会生活的本领。四、拓展延伸，加深体会这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？看看这个提示，你能给这个故事加上结尾吗？（★课件出示：听了妈妈的话，懒狮子。）同位合作交流后汇报给大家。我们相信，这只小狮子听了妈妈的话，一定能改正自己的错误，与另一只小狮子一起（★课件出示动画：两只小狮子在一起练习滚、扑、撕、咬。）两只小狮子都成为了真正的狮子。四、教学生字，指导书写现在我们就像两只勤劳的小狮子学习，一起来练习写字的本领。注意看，“练”是怎么写成的。（★课件出示“练”字笔顺）教师提示笔画名称、写法。（撇折、撇折、提、横、竖折—竖部分向右倾斜、横折钩、点、点）准备好，我们一起来书空。在课本上的田字格里写一个“练”吧。板书设计：勤劳刻苦27两只小狮子真正的狮子懒洋洋《27两只小狮子》学情分析一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读已经有了一定的基础，并且喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，学生也能结合生活经验理解简单的词句，在朗读中表达自己的感受，所以有感情的朗读指导，仍然是这节课的重点。同时，现在的孩子多为独生子女，在生活上依赖性较强，独立生活能力较差，这与文中懒狮子的特点相似，因此借助本文对学生进行启发教育，也是很重要的一项内容。《笋芽儿》教学反思《课标》中明确指出了语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，我想这不仅是高年级的学习任务，其实我们低年级也同样拥有着运用语言文字的肥沃土壤。今天我所支教的《笋芽儿》一课就力求在以下几个方面落实语用训练，虽然没有完美的展现，但我仍然很高兴，因为自己已经行走在了培养语言文字运用的路上。把握词语的特征，感受语言的丰富。

当我拿到教材进行解读时，就发现了本课中有许多偏正式短语，并且它们大部分都有共性，那就是都是表示说话的意思，但在表达方式上却有所不同。所以，就想通过自读让学生发现这些词语的特点，让学生感受这种表达的特点，从而感受语言的丰富性，也培养了学生积累词语的意识。关注提示语，多种策略推进朗读。本课内容很适合培养学生的语感，所以在教学方法上我采取了想象画面读、删减词语对比读、联系上下文等方法，引导学生去品味、咀嚼文本的意蕴，在此基础上，自读自悟，从而落实有滋有味有感情朗读的学习目标。点上着力，感受语言的人文情怀。细细品读教材，我们不难发现，文本中有很多适合着力的语言训练点，经过反复的推敲，我确立品读“笋芽儿扭动着身子一个劲儿地向上钻。”为本课文意兼得点，通过老师的语言渲染来创设情境，逐层推进，学生入情入境的朗读可以看出，在她们幼小的内心已经体会到笋芽儿奋发向上、不怕阻力的精神，也在文本中充分感受了人文情怀。《27两只小狮子》教学反思在本课的教学设计中，我加入了不少趣味性的设计，激发起学生学习的积极性。一、巧取名字，激趣导入。我加入了不少趣味性的设计，激发起学生学习的积极性。如：开始，我并没有急于把孩子们引入课文的分析中去，而是让孩子自由朗读课文，根据文中两只小狮子的不同特点给他们起名字。课文中，两只小狮子一懒一勤的特点非常明显，因此孩子们很快便能想到给这两只小狮子起的名字必然跟“勤”和“懒”有关，他们只需给这两个字加上一点点的修饰，便能得出“小勤”、“小懒”、“勤勤”、“懒懒”等可爱的名字。不管是什么名字，只要是符合小狮子特点的名字我均给予了肯定，最后把较多同学认同的名字作为两只小狮子的名字。我们不再叫它们“小狮子”，而是称呼他们“小勤”和“小懒”。孩子真切地感受到文中的这两只小狮子就站在自己跟前，它们是那么亲切，那么可爱，它们不在是“水中月，雾中花”，遥不可及，而是孩子们的好朋友。孩子们仿佛不是在学习课文，而是在与自己的好朋友谈话似的。这一简单而又极富趣味性的设计一下子就拉进了孩子与文本的距离，孩子学习的积极性一下子被激发起来。二、品味词句，想象无限。训练学生的想象能力和表达能力是低年级教学中的重点和难点。本文只有寥寥数语，如何才能把课文挖得更深，让孩子在这短短的几十字中想得更多，说得更多呢？这些都是我在备课过程中重点考虑的问题。我以课文中的重点词句为突破口，引导学生品味重点的词句，放飞想象的翅膀。如：小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”我紧紧捉住“苦头”一词，引导学生想象：你认为小懒所说的苦头是指什么？要成为一只真正的狮子，它要吃哪些苦头呢？这一问题，课文里没有明确的答案，这需要学生展开丰富的想象，进行大胆的假设。学生思考问题的积极性立即被调动起来了，他们有的说：“小狮子在进行“滚”的练习时，可能会撞到石头上，摔伤小脑袋。”有的说：“小狮子在练习扑食动作的时候，会遭到猎物的拼死反抗，小狮子也可能会因此而受伤。”有的还说：“小狮子在练“扑”的时候，小动物往后面一躲，万一前面是个山崖，它就会掉下山崖，粉身碎骨。”孩子们如身临其境般地说得头头是道。对于他们的这些假设，只要是合理的，我都给予了充分的肯定。由于备课时做了充分的考虑与准备，因此整节课下来，进行地比较顺利的。但还是有一些地方不太理想。教师缺乏声情并貌的范读。课上，我始终面带微笑，这虽然有利于拉近学生与老师的距离，却也表现出老师没有真正进入课文。不同的语气应与不同的面部表情相配合，如懒狮子说：“我爸爸妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”范读这段话时，老师不但要读出骄傲的语气，还得做出趾高气扬的表情，这样才是声情并貌的朗读，才是成功的范读。课堂上的应变能力尚有待加强。对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。如：在课文将要结束的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜欢懒狮子？至于为什么，他没能说出来。对于这个预想以外的答案，我有点措手不及。在本课的教学中，既有对进步成功的喜悦，也有对失败不足的沉思。因为能认真向前辈们请教学习，所以我进步了，因为教学经验不足，所以我还存在着不少缺点与不足，因此我会继续努力，决不松懈！《两只小狮子》教材分析《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋每天练习生活的本领；另外一只小狮子却认为凭着自己父母的本领和地位就可以生活得很好了，于是每天都是懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。这篇童话性的课文主要是以对话的语言为主的。针对一年级小朋友的认知特点和天性爱玩、富有想象力的特点和个性，结合新课标的要求，设计教学目标如下：１、认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。３、借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。４、明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。本课的教学难点为：理解狮子妈妈的话，知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到两只小狮子的区别，并有足够的想象力，但对狮子妈妈的话所表达出的对小狮子的希望、期待以及文字背后隐藏的深刻寓意缺乏体验。因此，让学生感受两只小狮子的勤与懒，通过三次对比，层层推进，在孩子脑海中渗透了感性认识“怎样才能做一只真正的狮子。”《27两只小狮子》课标分析本课是第七组教材中的第二篇课文。本组教材是以好孩子、好品质为专