赵德成-聚焦核心素养培育学校课程改革(2018年)

赵德成-聚焦核心素养培育学校课程改革(2018年)第一页，共71页。聚焦核心素养培育的

学校课程改革赵德成北京师范大学教育学部2018年第二页，共71页。第三页，共71页。一、为什么关注核心素养？第四页，共71页。我们要培养什么样的人？安田第五页，共71页。第六页，共71页。国家基础教育课程改革纲要（2001）新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。第七页，共71页。什么知识最有价值？

（斯宾塞，1859）第八页，共71页。聚焦重点，要事优先第九页，共71页。第十页，共71页。《教育部关于全面深化课程改革

落实立德树人根本任务的意见》

（教基二[2014]4号）

第十一页，共71页。

五个统筹第十二页，共71页。这是一场全方位的深度改革，正在推动中国教育升级换代。第十三页，共71页。二、核心素养是什么第十四页，共71页。核心素养学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。第十五页，共71页。基础教育和高等教育阶段学生核心素养整体框架（林崇德等人，2015）第十六页，共71页。中国学生发展核心素养

（征求意见稿）第十七页，共71页。中国学生发展核心素养第十八页，共71页。课题组定稿的核心素养框架第十九页，共71页。第二十页，共71页。关于深化教育体制机制改革的意见要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。第二十一页，共71页。三、学校可以做什么：用核心素养引领学校发展第二十二页，共71页。一所学校如何进一步聚焦第二十三页，共71页。第二十四页，共71页。联合国教科文组织（UNESCO）第二十五页，共71页。美国21世纪核心素养框架（2002）第二十六页，共71页。他将人类发展史分为第一次浪潮农业文明、第二次浪潮工业文明和第三次浪潮信息文明。唯一可以确定的是，明天会使我们大吃一惊。The

sole

certainty

is

that

tomorrow

will

surprise

us

all.21世纪的文盲不是那些不会阅读或写作的人，而是那些不会学习、学过就忘，没有能力学习和不断更新知识的人。阿尔文·托夫勒（1980）第二十七页，共71页。愿景定义：对一个组织希望在未来（3-10年）成为的那种组织所做的一种描述。第二十八页，共71页。以下小学的愿景哪个好？第二十九页，共71页。健康、感恩、创新、卓越学生图像：心中有爱、目中有人、手中有艺、腹中有墨。老师图像：专业成长、教学多元、创新合作、追求卓越。家长图像：热诚参与、真心关怀、协调沟通、学习成长。丁小学第三十页，共71页。我们重视学生的品格和学养，期望学生追求卓越，为人谦逊和生活简约，让我们齐心协力建立一个满有关怀和爱心的校园，为来自不同家庭的学生提供一个交流、学习和力争上游的机会。戊小学第三十一页，共71页。我们希望每一个孩子在毕业时都有强烈的道德和精神追求，有勇于探索的精神和旺盛的求知欲、对自己有高的期望、能宽容和尊重他人。已小学第三十二页，共71页。以上学校的愿景哪个好？第三十三页，共71页。看几所美国杰出公立高中的愿景第三十四页，共71页。ThomasJeffersonHighSchoolforScienceandTechnology

（Virginia）

为学生提供有挑战性的学习环境，专注于数学、科学与技术，鼓励发现过程中的乐趣，营造基于道德行为和人类共同利益的创新文化。第三十五页，共71页。OxfordAcademy

（California）让学生在道德和学业上为进入学院或大学接受中学后教育做好准备。牛津学校会为学生提供严格的教育项目、协作的教育环境，强调掌握学术知识、批判性思维、有效沟通能力和人格发展。第三十六页，共71页。BiotechnologyHighSchool

（NewJersey）生物科技高中是一所国际文凭学校，整合生命科学、技术和工程成为一套严格的课程，通过学术研究、原创的调查和互动的伙伴关系，启发学生成为全球化社会中心胸开阔的参与者，使他们准备好接受高等教育，成为要求日益提高的工作中的领导者。第三十七页，共71页。再多看一所学校第三十八页，共71页。北京大学附中培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创造力的杰出公民。他们无论身在何处，都能热忱地服务社会，并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱。第三十九页，共71页。好的愿景陈述第四十页，共71页。从愿景到课程第四十一页，共71页。基于愿景的课程体系建设第四十二页，共71页。智圆行方，立己达人主体性德育课程学科课堂主渠道主题班会课日常班会课团队课每周升国旗活动七中七大主题德育课程仁爱课程行为养成课程自我管理课程家国情怀课程服务社会课程领导力课程弘毅课程第四十三页，共71页。四、教师可以做什么：从愿景到实践第四十四页，共71页。学科核心素养语文语言建构与运用、思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解数学数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观想像，数据分析英语语言能力，文化意识，思维品质，学习能力政治政治认同，理性精神，法治意识，公共参与历史历史时空观，史料佐证，历史理解，历史解释，历史价值观地理人地观念，综合思维，区域认知，地理实践力物理物理观念，科学思维，实验探究，科学态度与责任化学宏微结合，分类表征，变化守恒，模型认可，实验探究，绿色运用生物生命观念，理性思维，科学探究，珍爱生命信息技术信息意识，计算思维，数字化学习，信息社会责任通用技术技术意识，工程思维，创新设计，图样表达，物化能力体育与健康运动能力，健康行为，体育品德学科核心素养列表第四十五页，共71页。核心第四十六页，共71页。教学第四十七页，共71页。以问题解决为例第四十八页，共71页。国家学生评价项目（PISA）是由世界经济合作组织（OECD）统筹的一项国际学生能力评价项目，它针对接近完成教育的15岁青少年学生进行施测，评价他们是否掌握参与社会所需的知识与技能。第四十九页，共71页。重视知识情境关注问题解决PISA项目特别注重考察学生在情境中处理问题的能力，试题根据内容、能力和情境三维细目表编制，一般成组编排，先呈现一个生产或生活情境，然后才提出具体问题，且接近半数的问题是开放式建构回答题，没有唯一答案。第五十页，共71页。数学（PISA，2009）知识领域数量空间与形状变化和关系不确定性能力领域再现联系反思情境个人应用教育应用职业应用公共应用科学应用第五十一页，共71页。PISA2009阅读题目分布表第五十二页，共71页。第五十三页，共71页。编码为21：不合理。指出图的画法存在问题。第五十四页，共71页。第五十五页，共71页。第五十六页，共71页。第五十七页，共71页。北京市高考改革命题方向语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注重考查内容与社会生活实践的联系；发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。第五十八页，共71页。北京市高考改革命题方向数学学科要注重基本的数学能力、数学素养和学习潜能的考查，强调通性通法，注意数学应用，考查学生分析、解决综合问题的能力。第五十九页，共71页。北京市高考改革命题方向英语学科要突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求，降低英语学科分数在高考招生中的权重。实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。第六十页，共71页。北京市高考改革命题方向文科综合要注重考查学生运用所学的基础知识、基本原理、基本观点和基本方法从不同角度发现问题、分析问题和解决问题的能力，重视发展学生参与社会生活的能力，促进正确的情感、态度和价值观形成。第六十一页，共71页。北京市高考改革命题方向理科综合要从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，通过生产、生活中的一些真实情境和实验观察、自然体验，考查学生联系实际深化、应用知识的策略和学科素养。第六十二页，共71页。分数、百分数应用题训练没来的非洲国家占国家总数的几分之几？来了的非洲国家占国家总数的几分之几？没来的国家占来了的国家的几分之几？来了的国家占没来的国家的几分之几？没来的国家比来了的国家少几分之几？来的国家比没有来的国家多几分之几？你能提出什么样的问题？第六十三页，共71页。分数、百分数应用题训练参加会议没有参加没参加的比参加的少没参加的比参加的少43/484848×43/4848×（1-43/48）第六十四页，共71页。牛奶营养成分表第六十五页，共71页。牛奶营养成分表第六十六页，共71页。组合图形的面积教材中的题目智慧老人要装修自家的客厅，他家的客厅有多大面积？第六十七页，共71页。组合图形的面积张爷爷买了个小单元房，房产证上说这套房子的面积是36平方米，可张爷爷感觉家里没有那么大。他测量了家里几面墙的长度，如左图，请问开发商是不是量错了？第六十八页，共71页。组合图形的面积张爷爷要给家里铺地砖，每一块地砖呈正方形，边长为60cm，请问张爷爷要到家居商城买多少块地砖？请给出建议并说明理由。第六