如何进行英语课堂口语教学

第页如何进行英语课堂口语教学一、不断学习，努力提升自身的口语表达能力

教师的语言，应该成为同学的楷模。〔口才〕之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言修养，在极大的程度上，决定着同学在课堂上脑力劳作的效率。在课堂上准确的口语表达和得体的体态语言，能吸引同学，感染同学，使课堂效果达到事半功倍的效果。〞因此，教师口语能力在提升教育教学质量、开发同学潜能、为同学提供优良示范及融洽师生关系等方面具有重要意义和作用。

因此要坚定不断学习、时常充电的信念，为此，我给自己制定了一份计划：保持每一份教案都用英语撰写，碰到英文不会表达的单词或句型勤查字典;保持每两个月看一本英语原版小说，强化阅读能力、增加并巩固词汇量;保持每星期看一部英语原版电影，了解英美文化及提升听力。

二、用英语组织教学，营造深厚的口语表达氛围

优良的语言环境是同学提升口语表达的重要场所和环境。因此，在课堂教学中，我尽量用英语组织教学。这不仅是英语教学本身的必须要，也是营造英语口语表达氛围的必须要。一开始的时候，同学会有听不懂的现象，于是我运用肢体语言帮助解释，同学通过肢体语言明白了老师说的意思。时间久了之后，同学就记住了这些常用语，慢慢地领会熟悉了老师的语言，适应了老师的英语口语组织教学，从而促使他们更快地融入到学习中去。另外，我还激励同学在课外尽量用英语和老师打招呼。凡是我教过的同学大都养成了这样的好习惯。

这样，在老师的带动和教育下，同学逐渐养成了用英语思维和英语表达的能力。

三、采纳多种激励方法，激发同学的口语表达热情

孩子对激励与表扬的必须要，就如同种子必须要水一样。教师恰当的语言激励，能使同学树立坚定的信心，从而在愉悦的学习过程中享受成功的快乐。课堂教学中的激励与评价方法是多样的，老师应该正确把握，灵活使用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在日常英语教学中，除了奖励性的词汇，一些同学不明白的地方我还运用表情、手势或肢体语言让同学领会。关于积极参加课堂活动的同学示以赞许的目光，惊喜的表情，甜美的微笑，颔首、竖大拇指等，那是告诉他们“Youarewonderful!〞;关于羞怯，不敢发言的孩子给予期待的眼神，那是激励“Try,please.〞;摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀，这种感觉会拉近孩子和老师的距离，创造和谐的课堂氛围;关于回答错的孩子这一手段的使用可以消除他们的挫败感，树立他们持续努力的信心“Ibelieveyou!Tryagain.〞

2英语口语表达教学策略一

教师应保持用英语组织课堂教学，激发同学“开口说话〞。一开始同学不习惯教师用英语讲课，这时，教师要保持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让同学反复听，反复感受。慢慢地，同学熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。

充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让同学Touchandguess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教英语单词时，让同学眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提升课堂教学效率。这是因为同学的多种感官同时都参加了学习活动。

活化教材，让同学体验生活。课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学语言施行活动。如，学了AskingTheWay后，我利用教室的桌椅，布置成为一条条马路，让同学像走到马路上一样，使同学在逼真的情景中学习对话，这样的交流体现了教材内容与同学生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。

多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，帮了英语教师一个大忙。能够综合利用视听觉，使同学感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，另外，他鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教学效果。

3英语口语表达教学策略二

多管齐下，强化同学的口语表达训练

每节英语课前我利用两分钟的时间让同学进行freetalk，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮换进行，人人参加，对英语口语能力进行训练。

在课堂教学中我常常创设一些“对话表演〞。在这一过程中，我指导同学分角色、带动作、带表情来表演场景对话，使同学在理解的基础上记忆和使用英语。这样，同学在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际紧密联系，不但掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使同学在碰到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

我注意利用媒体播放一些与教材相关的英语视频，让同学耳闻目睹，受到感染。也常常用录音机播放配套的英语磁带，提升同学的听力和语感。

每周三课外活动我安排同学开展英语沙龙活动，让英语科代表主持。这为同学们创造了一种轻松愉快、自由活泼的语言环境。让班里的优等生起带头示范作用，带动其他同学。由于小同学好胜心强，随着英语沙龙次数的增多，逐渐有更多的同学参加其中，使自己的英语口语表达能力得到很大的提升。

关爱后进生，大面积提升口语表达水平

针对不同层次的同学，应该选择合适他们的教育教学方法。我班有个同学叫李鑫，她性格内向，不善言辞，一碰到老师叫她朗诵或回答问题就非常紧张，一紧张就说不出口，于是在课堂教学中，我采纳搭桥的方法来使她开口，每次请她回答问题时，我就请优秀生先回答，然后请她重复答案。进行单词、句型操练时，也采纳同样的方法，而且每次她讲完英语，我都会用“wonderful!〞“Youwillbebetter.〞激励她。经过一段时间这样的学习后，再请她独立回答一些简单的问题。每次回答后就请全班同学拍手来激励她。慢慢地，她的自信心提升了，并敢于开口说话了。经过反复培养，她克服了害怕心理，提升了英语学习的积极性，能积极参加到各种英语活动中去，学习成绩有了显然的进步。

4英语口语表达教学策略三

充分利用现有的英语教材，〔制定〕合理的教学程序，创造有效的教学方法，多方面培养提升同学的英语口语表达能力。无论现有的英语教材版本多样化，但基本的内容形式都是大致相同的，主要包括英语对话教学、英语阅读课文教学、英语语法教学、英语写作训练等等。所以，只要充分利用好英语教材，认真仔细备好课，精心制定合理的教学程序，是能够很好地培养提升同学的英语口语表达能力的。例如，在进行英语对话教学过程时，教师可要求同学利用所学的句型，模仿英语对话自己编对话，几人为一组，互相分配角色，进行英语对话表演，积极锻炼英语口语交际能力;在进行英语阅读课文教学时，也可以适当地提升同学的英语口语。

在进行英语写作训练时，同样可以融合英语口语训练。读到这里，有些读者可能会不以为然，认为写作训练与口语训练是互不联系的事情，怎么能扯在一起呢?其实，无论是英语口语训练还是英语写作训练，都离不开最基本的英语语言句式的表达，只不过一个体现在书面表达上，另一个则体现在口头表达上，笔者认为完全可以把二者融合在一起，起到互相促进的积极作用。例如，在课堂上我给同学出了一道作文训练题：请依据以下的情景说明，使用5个规范的英语句子描述全部所给的信息内容：第一次看电影的状况：1)5岁时;2)晚饭后;姐姐带我去的;3)在我村学校的操场上;4)放映《小兵张嘎》;5)很出色、难忘。我组织同学自由讨论写这篇作文所涉及到的词汇、句型，最后在黑板上板书出同学们讨论的结果：Myfirsttimetoseeafilm(forthefirsttimewhenI...;ontheplaygroundofourvillage’sschool...;wonderful,sothat,forget...)我激励同学利用归纳出的词汇、句型进行口头作文，同学们情绪高涨，积极举手发言。

开展丰富多彩的课外兴趣活动，积极创设英语口语交流环境，提升同学的英语口语表达能力。语言是鲜活的东西，提升同学英语口语表达能力的机会不应该仅仅局限于英语课堂上，保持按时定期开展丰富多彩的课外兴趣活动对提升同学的英语口语表达能力往往起着潜移默化的作用。例如：组织课外英语