小学数学如何教学概念教学案例

第页小学数学如何教学概念教学案例一、巧设问题情境，激发探究欲望

心理学研究说明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维，只有当个体活动感到自己必须要问"为什么'、"是什么'、"怎么办'的时候，这种思维才算是真正启动。因此，教师要通过多种途径努力创造问题情境，营造氛围，使同学感到有疑要问，有话要说，这样才有利于同学思维革新和自主能力的发展，才有利于同学养成想问、要说、好思的优良习惯。

二、充分尊重同学，树立学习信心

在教学过程中，教师的一句话、一个眼神、一个手势，运用得当，能激励同学，调动同学学习积极性，使胆小的同学变得勇敢、自信;运用失当，也能挫伤同学的学习积极性。我觉得教师在教学过程中，不仅要注重知识的传授，技能的培养，也要重视对同学情感的培养，帮助他们加强克服困难的勇气，树立学习的自信心。同学出现错误时，既怕同学笑话，又怕老师批评，心理压力很大，这时，教师不能指责同学，否则，就容易挫伤同学的学习积极性，就会扼杀同学自信心。教师要学会宽容，给同学以关爱，当心翼翼地呵护他们的情感，帮助他们寻找错误的原因，并加以引导，真正成为同学学习道路上的良师益友

三、启发同学思维，培养说话能力

在数学教学中，特别是应用题教学中，重视同学的自主精神，让同学充当课堂学习的主人，激励同学在主动探究的基础上，阐述自己的思维过程，这是新时期课改的要求。首先，这节课上，教师一改传统的教学模式，有意设置问题情境，让同学在教师设置的错题中，发现问题，进而主动思索，发表看法和想法，并提出解决问题的办法;其次，教师提供的数学信息来自同学的生活(不完整题例)，同学看得见，摸得着，而且易于解决。这样既巩固和提升了解答两步应用题的能力，而且同学辨析、讨论、交流的过程中容易品尝成功的喜悦;第三，小同学由于年龄小，在计算、解答的过程中出现类似于以上错误题例的现象时有发生，教师及时抓住这种信息源，把日常见到的，并且是同学易错的问题，通过题例的形式，浮现给同学，由同学在质疑、发问、思索、交流的过程中，启动心灵，受到震动，得到教育，不仅起到了"润物细无声'的效果，而且融知识性和人文性于一体，可谓一举两得。

2构建高效数学课堂

凸显以同学为主体，创建和谐生动的课堂

和谐生动的课堂，离不开同学的积极参加。一是教师要充分发挥在课堂上的主导作用。在课堂上，教师要以同学为主体，将师生的"角色'科学"搭配'，促使同学提升素养，全面发展。二是教师要树立"教'是为了"学'的理念。教师要充分发挥"引路人'的作用，引导同学主动求知、科学学习、掌握方法，逐步实现"教'是为了"不教'的目标。三是注重同学"主体因素'的发挥。教师要尊重同学的主动精神，努力发挥同学求知探究的主观能动性，让同学逐步成为自觉学习的"主人'。

注重同学情感培养，创建和谐融洽的课堂

和谐融洽的课堂，必须要激发同学参加学习的丰富情感。一是教师要以身作则，发挥好"标杆'作用，用言传身教示范带动同学。教师只有通过自身的典范影响，同学才会信服，上课才会全神贯注。二是教师要合理使用幽默风趣的语言。教师丰富的表情、风趣的语言，可有效活跃课堂气氛，促进教学效果的提升。三是教师要用真情感染同学。教师在课堂上真情的投入，像严父关怀子女的庄严，像慈母呵护孩子的关爱，有助于引导同学进入课堂情境，让同学在教师正确的教学思路引导下，认真探究和思索问题，进而在师生互动合作下，共同完成课堂教学目标。

实施同学个性评价，关爱同学成长

实施个性化评价，就是针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价。既要善于发现优等生的潜在问题，更要尽可能地寻找到学困生的闪光点;既要让同学体会到老师对他们的关注和期望，又要帮助他们树立学好数学的信心，提升学习数学的兴趣，挖掘学习数学的潜能，使每一个同学都有一种获取成功的愉悦感。

3小学数学兴趣教学

激发兴趣，使学习具有主动性。

相关于传统学习方式的被动性，新的学习方式首先要调动同学学习的主动性，即变"要我学'为"我要学'。教学中，笔者常常用"创设情境、设置悬念、小故事、小幽默'等形式导入新课。例如：教学"10的熟悉'，实物投影19这些活泼可爱的数字娃娃在公园里做游戏，数字娃娃中9最大，当上了队长，它骄傲地对1说："你呀，又细又长的，和我比起来真是太小了。'1听了很难过，悄悄地站到一边去了，这时0跑来了，有礼貌地对9说："队长，如果我和l站在一块儿，比你还要大呢!'说完就站到1的右边，9害羞地看着他们走了。(相机板书"1'"0')"小朋友，0站到1的右边又组成了一个新的数字，读几?'(10)"我们已经知道了10的读音，关于10还有很多奥秘，你们想不想知道?今天我们就来学习10的熟悉'(板书：10的熟悉)。在教学"分数大小的比较'时，笔者采纳故事导入，形象生动的画面，伴以美妙的音乐，很快让同学进入学习的过程。

"唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒听了不高兴了.叫喊道：西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：我真傻，为什么比以前分得还少呢?大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。'(同学们都笑了)这时我停止故事的播放，问："同学们，你们想知道是什么原因吗?学了今天这节课的知识，你就知道了。'这样的导入，生动形象，融科学性、趣味性于一体，为同学学习新知识做了较好的心理准备。教学施行证实：同学对学习有兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，同学就越学越想学。

创设情景，引发兴趣

在数学教学中，创设数学问题情景，是引导同学发现问题、提出问题、以多种策略解决问题的前提，是数学教学新课程理念的体现。好的问题情景，会使同学产生疑惑和好奇心，能迅速地把同学的注意力吸引到教学活动中，使同学产生深厚的学习兴趣和激烈的求知欲，从而使同学自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中。

例如，在教学"能被2、5、3整除的数的特征'时，当同学已经知道"推断一个数是否能被2、5整除只必须看个位数'后，教师可以让同学先自己思索回答："能被3整除的数的特征是什么呢?'不少同学可能会受到思维定势的干扰，顺着老路去思索，回答是："个位是3、6、9的数都能被3整除。'"你能举出例子吗?'"39的个位是9，9能被3整除，所以39也能被3整除'这时教师不要急于指出同学的错误，等这种错误结论占有相当的市场之后，教师再反问："13的个位是3，13能被3整除吗?29的个位是9，29能被3整除吗?'这时同学就会愣住了。当他们发现自己的推断错误时，就会迫不及待地要求掌握新知识。在这种气氛中进行学习，效果当然很好。

4数学思维训练

1.培养观察能力，产生学习兴趣。观察能力是熟悉事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导同学掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的熟悉和积存都是通过观察施行而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排同学去观察思索，逐步培养同学的观察能力，发展同学的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了优良的课堂气氛。

2.强化直观教学，培养学习兴趣。在教学中教师单从提升语言表达能力和语言"直观'上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。"直观'具有看得见，摸得着的优点，"直观'有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给同学留下深入的印象，使同学从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了，体现了"直观'教学的优越性。

3.重视施行操作，培养思维能力。一位教育家这样说过："儿童的智慧就在他的手指尖上'。许多事实证实科学是动手"做'出来的。我们在学习数