2017高考生物说考题VIP

内容提纲2考题具体内容、出题意图和难度分析

5考题在人教版和苏教版教材上的“原形”4近五年高考题考点分析3考题的突出特点1考题总体分析6结束语第一页，共20页。

陕西省2017年高考理综试题采用新课标全国Ⅱ卷，生物试题题型保持稳定，6道单项选择，5道非选择题（4道必考题，一道二选一选修题）。命题立足考纲，紧扣教材，突出对教材基础知识的考查，无偏题、怪题，同时考查考生获取信息能力以及分析和综合能力，题目考查情景多数来源于教材，紧紧围绕高中生物教材的主干知识、核心知识，注重考查基础知识和基本技能。1考题总体分析第二页，共20页。各模块试题分数分析：必修一：3、4、29题，共21分；必修二：1、2、6、32题，共30分；必修三：5、30、31题，共24分；选修三：37或38，15分。

1考题总体分析第三页，共20页。2考题具体内容、出题意图和难度分析

从六道选择题的考察内容来看，分别考查了减数分裂、T2噬菌体病毒的结构和增殖、酶与蛋白质、质壁分离和复原、体液调节与神经调节、孟德尔遗传定律的应用。选择题部分相较于16年，增大了对图表题型的考察，如1、4两题；增大了对遗传题型的考察力度，如1、2、6题，特别是第6题，题干信息多，加之基于之间的关系复杂，考生在审题方面有困难，表现型和基因型的对应关系的确立有难度；但从技巧方面也可以解决问题，但学生在考场不一定能快速解决问题。同样也出现了对一些相对不常见知识的考察，如第3题酶的盐析，酶的保存温度，整体难度略有提升。跟往年一样，在选择题中考察无固定内容的基本思路，扩大考察范围。

第四页，共20页。2考题具体内容、出题意图和难度分析

非选择题：29题考察的是光合与有氧呼吸的综合理解，本题主要考察了光合作用光反应与暗反应之间的物质循环、有氧呼吸发生位置以及合成ATP的过程，有一定的综合性，但内容较为简单，相对于去年堪称压轴、难度很大的光合呼吸题目，难度下降很多。所以本题的难度为中等。30题考察的是体液调节中体温调节的详细内容，本题以对照实验为载体考察体温调节中激素分泌量、毛细血管血流量、汗液分泌量以及代谢速率等内容，虽然以实验为载体但本题整体属于简单识记类题目，考察内容较为简单，所以本题的难度为简单。第五页，共20页。2考题具体内容、出题意图和难度分析

31题综合考查种群和群落相关基础知识，考查考生利用知识解决问题的能力。主要考察的是生态系统中物种数量变化的规律以及生态系统中种间关系的相关内容。值得注意的是，本题以贴近生活解决实际问题为背景，以生活中实例灭鼠为载体，提出灭鼠过程中所遇到的问题，考察种群数量增长的“J”型曲线与“S”型曲线、种群数量变化的原因、种间关系中的捕食关系以及种群年龄结构的概念，本题考察内容都较为基础，属于简单识记类题目，所以本题难度为简单。第六页，共20页。2考题具体内容、出题意图和难度分析

32题主要考察的是遗传学的相关内容，以伴性遗传为载体考察遗传家庭系谱图的绘制、遗传概率的计算、以及根据种群内基因频率计算个体患病概率。依旧延续了往年考察的基本思路，在遗传题中设置难题，在遗传概率计算处设置区分点，因为涉及到伴性遗传病的基因频率计算，难度与去年遗传题相比略有提升。对考生来说有一定难度，整体难度中等偏上。

第七页，共20页。2考题具体内容、出题意图和难度分析

37题考察的是本题考察传统发酵技术和微生物培养技术的综合题。这道题一改往常选修一的内容一直都不是很难和“背下来就拿分”的常态，变为一道将实验设计、传统发酵和微生物培养结合起来，本题中等难度偏上。38题考察的是基因工程、DNA复制和中心法则的综合内容，这道题一改往常选修三的内容一直都不是很难的常态，变为一道将基因工程、DNA复制和中心法则的综合内容结合起来，增加对学生综合能力的考察，本题中等难度偏上。

第八页，共20页。3考题的突出特点

第一，加大了对必修二《遗传与进化》板块的分值，重计算能力、推理能力和解题技巧的考察。选择题中的第1、2、6题，以及非选择题的第32题均涉及遗传学考点，而且在选修试题中也有涉及到基因表达的相关知识，在必修的75分试题中分值达30分，突破了历史新高。若考生选做第38题，有关遗传的知识共计45分，占整个生物总分的一半。虽然遗传题量及分值比重加大，但都是考查遗传的基础知识，没有偏、难、怪的题，学生较容易下手。

第九页，共20页。3考题的突出特点

第二，试题考察侧重基础，注重传统重点内容的考查。知识点的分布状况与往年大致相同，必修仍然重点考察光合作用、细胞呼吸、跨膜运输、酶的特性、基因的分离和自由组合定律、伴性遗传、基因的表达、动物生命活动的调节以及生态学知识为主。选修依然是最常见的基因工程。

第十页，共20页。3考题的突出特点

第三，基础知识要求扎实，获取信息的试题比较简单，涉及的信息都是平时反复训练的内容，但需要结合基础知识与信息进行综合分析。如第4题原生质体和质壁分离，模拟题中经常出现。第2题、第3题、第5题则注重考查必修二、必修一、必修三的基础知识，无知识的延伸拓展，考查考生对基础知识的掌握程度。

第十一页，共20页。3考题的突出特点第四，试题联系生活，注重应用，凸显提升生物核心素养在教学活动中的重要地位。试题中对于糖尿病、体温调节、膝跳反射、灭鼠策略、遗传咨询、获得性免疫缺陷综合症（艾滋病）等知识的考察，紧密联系生活，要求学生具备利用生物学知识解释生活中常见现象、解决生活中常见问题的能力。

第十二页，共20页。3考题的突出特点

第五，重视图形图像分析绘制能力，实验考察今年略有弱化。试题中涉及曲线图、流程图、模式图的分析以及系谱图的绘制，图形比重略有增大。

第六，选修题的题型设计注重与必修知识原理联系，空减少，文字量加大。今年选修考察只有6个空，历史最少，但是3个分析原因，1个原理，1个目的，文字量较大，但试题开放性强，多个角度答题均可，适当降低了选修题的难度。

第十三页，共20页。4近五年高考题考点分析2013—2017年5年高考题生物考点分布

结论：1、高考生物题常考的主干知识点是基本不变的，集中在细胞结构、增殖、代谢、遗传定律、伴性遗传、内环境稳态的调节、种群特征、群落种间关系、生态系统的结构和功能、传统发酵和微生物培养技术、基因工程等方面。2、知识点在试卷上出现的顺序规律不明显，知识点出现的前后顺序在改变，今年试题直接以减数分裂过程图开始有些出乎意料。第十四页，共20页。5考题在人教版和苏教版教材上的“原形”

第1题：考察减数分裂和基因在染色体上随染色体的分配问题。在人教版必修二课本P17和P20哺乳动物精子和卵细胞的形成过程图。苏教版课本上也有类似的过程图，同时在P15课后评价指南中第2题的考查意图与高考第一题类似。

第十五页，共20页。5考题在人教版和苏教版教材上的“原形”

第2题：考察T2病毒结构、增殖相关知识，寻找课本“原形”发现，本题的选项考点在必修二人教版P44页和苏教版62页有明确的叙述。D选项人类免疫缺陷病毒的类型和增殖过程在苏教版课本P21页有明确的叙述。

第十六页，共20页。5考题在人教版和苏教版教材上的“原形”

第3题：B项关于酶是否在体外有催化活性，在人教版P82课后练习题3A选项涉及；关于酶的保存温度在人教版P85有低温保存的明确叙述。

第十七页，共20页。5考题在人教版和苏教版教材上的“原形”

第5题：关于B选项，在必修三人教版P17思考与讨论中苏教版P31积极思维中都绘制了膝跳反射的反射弧基本结构，明确由脊髓充当神经中枢。苏教版P31也有“膝跳反射的神经中枢位于脊髓的灰质内”的明确叙述。关于C选项，在人教版P33有“幼年时，甲状腺激素缺乏，会影响脑的发育”，苏教版P34对甲状腺功能的叙述有“促进代谢活动和中枢神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性”；P36也有“幼年时缺乏甲状腺激素会影响脑的发育”的论述。关于D项，在人教版P23资料分析中，有促胰液素的发现过程，指出“小肠黏膜分泌的促胰液素可以促进胰腺分泌胰液”。

第十八页，共20页。5考题在人教版和苏教版教材上的“原形”

第29题：必修一人教版课本P103图5-15光合作用的过程图解、P93有氧呼吸的过程图解与本题的示意图相似度极高。苏教版P75和P82也有类似图解。人教版P94相关信息中介绍了有氧呼吸中的[H]是一种简化表示方式，实际上是氧化型辅酶Ⅰ（NAD+）转化成还原性辅酶Ⅰ（NADH）；P103相关信息中介绍光合作用中的[H]是一种简化表示方式，实际上是氧化型辅酶Ⅱ（NADP+）与H+结合形成还原性辅酶Ⅱ（NADPH）。两个版本的课本上都详细介绍了丙酮酸在缺氧条件下无氧呼吸可以转化成酒精和二氧化碳。

第十九页，共20页。5考