五年级人教版语文下册教案三篇-1

第页共页五年级人教版语文下册教案三篇【热门】五年级人教版语文下册教案三篇五年级人教版语文下册教案篇1教学目的1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际才能。2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深化。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深化的人物是谁？他的什么故事给你留下了深化的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一—二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动详细，要注意哪些方面？第二、三课时教学内容：习作七教学流程：习作前准备：利用课余时间去搜集自己身边一个人的详细事例，并且对他进展进一步的观察、理解。一、明确习作要求1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？〔生齐读作文要求〕2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？〔外貌、动作、语言、神态、心理活动等等〕〔老师板书这些词语〕你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？〔根据内容，选准方法〕。为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。五、定稿。五年级人教版语文下册教案篇2一、教材分析^p本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。二、教学目的1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。3让学生学会积累，并把积累运用到学习中去。三、教学重难点：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。四、课时安排《人物描写一组》3课时《刷子李》1课时《金钱的魔力》1课时《口语交际》1课时《习作》3课时《回忆拓展》2课时总计11——14课时五年级人教版语文下册教案篇3教学目的：1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。2.默读课文，能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经历的理解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的表达文中故事。4.运用抓住课题及课文【关键词】：^p句等从多角度提出问题，并能运用联络上下文等方法解决问题。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感谢之情。教学难点：尝试以教授为第一人称创造性的表达文中故事。教学准备：老师乐曲：《月光奏鸣曲》，词语假设干，相应的课件。学生1.认真朗读课文，抄写以下词语。白痴沮丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长2.形近词组词。锯()蹑()眶()受()踞()镊()框()授()3.结合课文，理解词语。沮丧懊恼诅咒和谐洋溢难以置信全力以赴声望安详慈祥4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：______5.读课文找出人物的变化。“我”演奏变化家人情感变化老教授鼓励言语的变化像是据桌腿的声音简直是个白痴“是我打搅了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”教学时间两课时教学过程：第一课时一、导入。(一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的——听众(板书)可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开场，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的(理解词语)(二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?)说明：学生对小提琴理解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。二、初读课文。(一)那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。(二)下面就请同学们自读课文，要求可以读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)(三)如今这两个问题，你能解决了吗?1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。交流：()的老妇人2.“唯一的听众”她做了什么事情?(请同学在初步朗读的根底上，用自己的话说说。)三、再读课文，整体感知。(一)对于文中这两位主要人物也已经有所理解，如今我们一起来交流。1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授;乐团首席小提琴手。引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——(名望)，首席小提琴手那么是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!2.“我”：“音乐白痴”面对成百上千的观众演奏读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开场认为“我”是一个——(音乐白痴)，因为他们觉得——(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。)(二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。(三)快速阅读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。(四)理解“指点”并质疑。1.结合妹妹前后评价的两句话。2.理解“指点”(在技艺上进展指导、点拨。)3.对照妹妹的话质疑。说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，进步学生质疑才能，同是又能梳理出文章的一条主线。(五)小结。老教授终究有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要理解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。四、作业。根底题1.熟读课文，抄写词语。(易混易错字)2.多音字注音组词：藏()()调()()曲()()3.结合课文，理解词语沮丧懊恼诅咒和谐洋溢难以置信全力以赴声望慈祥4.抄写文中描写老人语言的句子。5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：。第二课时一、复习引入。同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完好地表达出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的.雨露，去承受心灵的洗礼。二、直奔重点，挖掘主题。一个人由开场被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授终究有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要理解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。三、深化学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。(一)初读老教授的话，理清线索。1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。2.交流，出示“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜测你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节)3.自读，读通句子。4.引读，理清线索。由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我单独躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开场变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成直接对话)说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。(二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句优美)2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗?3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们初次见面的那天她看见并听见了什么?交流，出示我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。琴声就像在锯桌腿。我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”我的脸顿时红起来。4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。想像说话师：如今你就是这位老教授，请联络看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?出示：老教授看到……听到……，心想……随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)指导读句，读出懊恼的语气。小结刚刚大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。5.体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么?6.再读，体会“我”的内心感受。自读，如今你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)师生配合读，体会“我”的内心感受。7.体会“诗一般的语言”如今你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗?8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇