五年级语文上册 珍珠鸟教案

第页共页五年级语文上册珍珠鸟教案五年级语文上册珍珠鸟教案五年级语文上册珍珠鸟教案1教学目的1、自主学习本课字词，并正确理解“垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。3、有感情地朗读课文，理解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。4、理解“信赖，不就能创造出美妙的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美妙境界。教学重难点有感情地朗读课文，理解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。理解“信赖，不就能创造出美妙的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美妙境界。教学工具教学课件教学过程一、欣赏图片，导入新课1、师：今天，老师给大家带来了一位鸟儿朋友。2、出示图片和简介(指名朗读)3、师：瞧，这只鸟儿红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生着珍珠似的小白点。这是一种欣赏鸟，但它非常怕人。(要强调怕人的鸟)，这种鸟的名字叫——珍珠鸟。(板书课题，齐读)4、介绍(1)师：这篇课文的作者是冯骥才，他是我国当代著名的作家和画家。(2)他非常喜欢小动物。因此，当朋友送他一对珍珠鸟时，冯骥才说——“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”(3)出示第一节第一句话。①这里有个感慨号，谁能读好这句话?②从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的——生齐读二、初读课文，整体感知1、师：课前，同学们已经做了预习，谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢?2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。(板书：鸟——“我”)3、作者着重描写的是珍珠鸟，因此课文要以“珍珠鸟”为题。4、翻开课本，快速阅读，找一找，哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?1——2节：“我”照顾大鸟3——6节：“我”与小年共处。三、学习课文第1-2节1、师：下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的?(板书:照顾)2.学生交流句子(媒体三)(1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字，读一读)(2)出示图片，理解“幽深”，感受作者对小鸟的精心照顾。①假如你是珍珠鸟，住在这样的环境中，会有什么感觉?②谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。)课后小结三、复习稳固1、老师总结：要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟，因此作者为它们创设了一个绿色的环境、自由的空间，让它们住在这里能感觉舒适、温暖和平安!2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。3、多音字组词干()()()()蔓()()()()4、给“深”字组词填入相应的句子里(1)张教授有着()的知识底蕴，受到了学生们的尊敬。(2)悠扬的笛声时而清脆激扬，时而()委婉。(3)妈妈()地望着摇篮里熟睡的儿子，久久不愿离去。五年级语文上册珍珠鸟教案2学习目的：1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。重点：学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。难点：理请文章脉络，把握课文的主要内容。学习流程：辅助环节：一、激趣导入。今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。二、出示目的：1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。三、出示自学提纲：(课件出示)1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，学习。2.再读课文，理解由生字组成的词语。3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。先学环节：四、学生根据自学提纲学习。后教环节：出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。讲解：wàn(名词)juǎn(动词)蔓卷Màn(动词)juàn(名词)1.在练习本上书写本课生字。2.wàn()juǎn()long()蔓卷笼Màn()juàn()lǒng()板书设计：珍珠鸟wàn(名词)juǎn(动词)蔓卷Màn(动词)juàn(名词)五年级语文上册珍珠鸟教案3课型：阅读课教学思路：美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用教学目的：1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，互相信赖2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的根底。3、激发学生内心爱的情感，激发他们保护动物，善待生命的情感4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们保护动物，善待生命。教学难点：文章中融注喜欢之情的描写笔法。教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。教学过程：一、激趣导入欣赏音乐，理解珍珠鸟的习性。二、课文美读1、自由诵读———要求读的准确流畅2、接力赛读———要求读的字正腔圆3、选点精读———要求读的有情有景三、合作探究1、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？2、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜欢之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话3、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？4、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？5、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？四、阅读视角补充几那么相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们保护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。五年级语文上册珍珠鸟教案4教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解局部新词的意思。3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美妙的境界吗？”这句话的深化含义。体会作者对鸟的喜欢之情。4、培养学生发现问题、解决问题的才能。教学重点、难点：理解“信赖，不就能创出美妙的境界吗？”这句话的深化含义。教学准备：投影片假设干。教学过程：一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。3、读了课题你想知道什么？二、初读、质疑。1、学生自读课文。要求：〔1〕读准字音；〔2〕读完后，想想有哪些不懂？2、学生质疑。老师及时梳理归纳。及时解决这些词语。神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美妙的境界吗？这句话的意思。三、再读、解疑。〔一〕学习第一、二自然段。1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜欢。3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜欢的其它句子。4、朗读这些语句，体会作者感情。〔二〕、学习第三自然段。过渡：作者对珍珠鸟是这样喜欢，那么是否也喜欢它们的.雏儿呢？顺势理解“雏儿”：1、自由朗读第三自然段。考虑：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？2、同桌讨论。3、全班交流。4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。〔三〕学习第四、五、六自然段。过渡：在课前我查找了有关资料，我理解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。2、小组讨论：〔1〕珍珠鸟怕我吗？为什么？〔2〕从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：〔1〕珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。〔2〕珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。4、讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？5、提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？〔信赖〕。6、你能把作者对鸟的喜欢，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？〔四〕学习第七自然段。1、请同学们闭上眼睛，根据老师的语言进展想象〔老师配乐朗读第六自然段〕。2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？〔老师根据学生的答复情况归结到人和鸟的心灵美〕。出示填空：美在人对鸟的；鸟对人的；过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：〔学生接读〕趁势理解“不由自主”。3、同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么假如人与人之间互相信赖，会怎么样呢？〔学生各抒已见，然后相机小结〕。4、有感情朗读全文。四、总结：同学们，让我们永远记住这句话〔指板书学生齐读：信赖，创造美妙的境界。〕让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美妙。板书：珍珠鸟创造信赖————美妙的境界五年级语文上册珍珠鸟教案5教材分析^p《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深化考虑。学情分析^p《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深化考虑。教学目的1、知识与才能：理解珍珠鸟，理解课文内容。2、过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在考虑和交流中体会文章的深化含义。3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和世间万物应该是信赖而和谐的关系。教学重点和难点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜欢之情的手法。五年级语文上册珍珠鸟教案6【教学目的】知识与技能:1.认识本课的11个生字和一个多音字“待”。2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美妙的境界”的含义。过程与方法:1.自主阅读与交流感悟相结合,联络生活经历,发表自己的见解。2.联络上下文内容,理解重点句的含义。3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美妙境界。情感态度与价值观:有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。【教学重点与难点】教学重点:把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。教学难点:理解“信赖,往往创造出美妙的境界”的含义。【课时安排】1课时【教学过程】一、鸟语倾听,诗歌引读。1.鸟语倾听。让学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2.诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类亲密的朋友。今天我们来学习与鸟有关的文章《珍珠鸟》。(板书课题)3.这篇课文的作者是当代作家冯骥才,他曾养过一对珍珠鸟,鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想理解一下吗?下面就让我们一起来学习、欣赏吧。二、初读课文,直击信赖。1.轻声读课文,读准字音。待(dài)(对待)(招待)(待遇)(dāi)(待一会儿)2.说说课文讲了什么内容。读后指名交流。3.结合课文中的语句,简单理解珍珠鸟是一种怎样的鸟。外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的白点。个性:胆小,是一种怕人的鸟。4.作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?(“信赖,往往创造出美妙的境界。”)设计意图:这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,进步了学生对文章的整体把握才能,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间互相信赖的话题。三、品悟“我”是如何赢得信赖的。(1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?(2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?(3)默读课文,画出并体会相关的内容。2.学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。(1)悉心照料:“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样平安。”(2)尊重:“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”(3)宽容:“我不管它。”“我只是微微一笑,照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”(4)关爱:“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的感受?3.回忆全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。四、雏鸟对作者的信赖。(1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反响呢?(2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化?2.学生交流反响。(1)四周——屋里——桌子上——肩上(2)开场胆小——渐渐胆大——开场亲近“我”——完全信赖“我”设计意图:简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解“信赖,往往创造出美妙的境界”这句话作准备