二年级语文恐龙的灭绝教案（精选22篇）

第页共页二年级语文恐龙的灭绝教案〔精选22篇〕二年级语文恐龙的灭绝教案〔精选22篇〕二年级语文恐龙的灭绝教案篇1本文的教学应着力表达“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此根底上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。一、谈话导入，理解恐龙1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。2.板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。二、读好课文，提取信息自读课文，读准字音。1.学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。2.同桌互相检查朗读情况，再次练读。3.读了课文，你理解到哪些信息？让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。4.根据学生的答复进展随机的引导。5.学习课文第一小节。〔1〕出示第一句，读句子。说说你理解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。〔2〕你还读懂了什么？〔人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。〕〔3〕朗读指导，练习。〔4〕老师引读，读好问句。三、以读代答，理解词句1.师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。3.朗读反响，以读代答：〔1〕老师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……〔朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒〕师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……〔朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。〕师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”。1.自由读，充分尊重学生的朗读感悟。老师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反响。第二句理解“恐龙没有冬眠的习惯”。第三句理解“恐龙没有皮毛来保暖”。师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，渐渐地消失了。理解“耐不住、严寒”。2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。〔词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失〕“另一种说法”1.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联络吗？学生自由读后，谈自己的感受。3.师生一起理清事物之间的关系，理解这种说法中恐龙灭绝的过程。4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进展讨论研究。课件出示：〔3〕植物大量枯萎、死亡。〔1〕宇宙行星撞上地球。〔4〕以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。〔2〕地球一片黑暗。〔5〕食肉恐龙渐渐灭绝。读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。五、稳固字词，书写生字1.出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。2.学生用编字谜等形式识记。〔如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。〕3.学生认为难写的字，老师范写指导。〔如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。老师范写，学生书写，点评。〕4.学生练写，展示佳作。二年级语文恐龙的灭绝教案篇2学习目的1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。课前准备1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。第一课时创设情境，激趣导入1.学生交流课外理解的有关恐龙的知识。2.播放恐龙的录像片。3.板书课题，谈话激趣。如今，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经〔没有了、消失了、灭绝了、____了〕随机板书课题。4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。初读课文，自主识字1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联络生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。〔老师巡视，鼓励〕5.课件出示本课生字词语〔可隐藏在某种图画中〕，让学生认读〔认读完后出现完好的图画〕。整体感知，展示朗读1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。稳固识字用游戏方式复习本课生字。〔如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字〕第二课时复习生词，回忆内容1.开火车认读生字、词语。2.默读课文，说说主要讲了什么内容。小组合作，研读感悟1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法〔第2～4自然段〕，进展研究性学习，老师巡视指导。学习方法：a.读一读，朗读相应的段落。b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？c.画一画，画出重点词句。d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。e.填一填，合作填写表格。说法起因变化结果2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进展概括的方法。3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。〔老师可做示范，如寒冷说，其余让学生动脑〕4.将表格的内容打乱，让学生连线后进展说话练习。题型如下：寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病偷吃说地球变得非常寒冷尘埃遮住太阳，动植物大量死亡传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋鼓励质疑，发散思维1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？〔鼓励学生对课文的一些说法提出疑心〕2.关于恐龙____的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？〔第4自然段末尾的省略号〕3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。〔小组讨论〕指导写字1.出示我会写图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。3.老师范写寒字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。4.老师巡视，进展个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。词语积累1.读读抄抄课后练习中的词语。2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。〔如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍〕拓展活动根据本文的内容以及自己理解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。二年级语文恐龙的灭绝教案篇3教学目的：1、认识15个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。教学重点：认识15个生字，会写9个字。教学难点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。教学准备：生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目的：读课文，识记生字。教学重、难点：能正确朗读课文，用自己的方法识记生字。教学准备：关于恐龙的课件、恐龙模型、生字卡片教学过程：一、激趣导入。1、谈话激趣：〔课件出示恐龙〕。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？2、观察感知：老师准备恐龙的动物模型。同学们，如今我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的根底上，引导学生交流对恐龙的理解。二、初读课文。1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生词语读准。2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。3、互读课文。重点交流朗读中的重点〔字音或长句子〕，师生共同练读评议。4、交流在读书中理解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中老师可组织同学就简单问题进展的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“如今恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进展解决。三、朗读1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？〔老师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。〕2、学生边默读边动笔圈画，老师巡视引导学生进展有目的的读书。3、读书汇报。老师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。四、写字1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。3、学生认为难的字，老师示范书写。〔如“类”字书写时，米的最后一笔。〕第二课时教学目的：朗读课文，感悟。教学重、难点：在读课文的同时有所感悟，有对恐龙的灭绝等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。教学准备：字卡教学过程：一、复习1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。2、指读课文，共同回忆上节课学习的收获。二、写字1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。2、引导学生进展观察，交流书写中的考前须知。如：“谜”字三个局部的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。3、学生练写，师生评议。三、研读1、自由读文考虑：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。考虑：你为什么喜欢这个段落？假如让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？老师在组织学生进展合作学习的时候，对学生如何进展有效地学习进展有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合考虑问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，老师应巡视指导，防止学习流于形式。3、汇报合作学习成果。老师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，老师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。4、引导学生想像画面，有感情地读文。四、拓展1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你搜集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？2、你还想理解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流搜集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。3、学习了这一课，你有怎么的感受？鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进展说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，浸透环境教育。伴教锦囊：词语解释：冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停顿。尘埃：尘土。庞大：很大〔常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。〕躲避：文中指分开对自己不利的事物。枯萎：枯槁萎缩。哺乳动物：最高等的脊椎动物，根本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。二年级语文恐龙的灭绝教案篇4【学习目的】1、知识才能：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深化感悟。3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。【学习思路】整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的开展。1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。2、自主读书，感受语言。3、召开“科学发布会”，感悟文本。4、发现“新大陆”，整合读说。【学习历程】一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?2、利用媒体课件理解恐龙的特征。3、观察恐龙家族成员，自选说句①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的老师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象1、小组自主合作，认字卡、读书2、学习展示：①我会读(教读17个生字)，恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说(班内交流)用“传染”变式说话;会说出“严寒“的反义词、近义词3、感受语言(读句说句)，启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。三、召开“科学发布会”，感悟文本过渡语：不可一世的恐龙宏大而凶猛，今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探究发现吧。1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)①一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归纳板书：天气骤冷说②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑)，师生归纳板书：小行星撞击说③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么?四、发现“新大陆”，整合读说(扩大篇章，理解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累，丰富认知世界，进步阅读才能，强化所认汉字)(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读考虑1.大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。2.距今7000万年前地球外表相当活泼，大陆不停地在挪动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。3.恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有亲密关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大局部就是雌性，如低于这个温度那么大局部是雄性小乌龟。4.大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大局部都是雄性或大局部都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进展。此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一局部学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。(二)、师生共议结论：科学是开展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)(三)、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。①我想对大自然说：②我想对动物朋友们说：③我想对自己说：(四)、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。【点评】：童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的开展、情感的培植和主动探究精神的培养，表达了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目的。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的理论气氛。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。(张巧云)二年级语文恐龙的灭绝教案篇5设计思路:1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经历理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比拟熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，那么需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，老师也可做一些简单的解释。2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜测。教案设计〔第一课时〕一、教学目的1、会认15个生字。2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。二、教学重点学会生字新词，正确朗读课文。三、教具准备多媒体课件、生字卡片等四、教学过程〔一〕谈话导入，激发兴趣1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。2、欣赏课文插图。3、理解课题，认识“恐”字。〔二〕初读课文，识记生字新词1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。3、各小组派代表领读词语。4、开火车认读词语。5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。〔三〕细读课文，积累语言1、学习第1自然段。〔1〕投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己理解到哪些知识？〔学生说〕〔2〕最后一句话是什么句子？〔问句〕你能读出问的语气吗？2、学习第2、3、4自然段。〔1〕默读课文，理解恐龙灭绝的几种说法。〔2〕小组内交流。〔3〕全班交流。〔4〕认识省略号……，拓展思维。〔5〕语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。3、学习最后一自然段。投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。4、有感情地齐读课文。〔四〕激情升华板书：31恐龙的灭绝地球变寒冷行星撞地球偷吃恐龙蛋流行传染病孵出雄恐龙二年级语文恐龙的灭绝教案篇6教学目的：1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。3、通过辩论使学生理解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是互相依存的。教学准备：恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。教学过程：一、导入。1、师：今天我们要来研究什么？〔板书：恐龙〕我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。〔出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙〕3、师：刚刚我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚刚研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙。二、探究恐龙灭绝原因。辩论会：1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大开展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。〔板书完好课题〕2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？3、师：你最赞同哪种观点呢？4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。5、根据学生的观点进展分组，并且开场整理自己的观点。设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进展简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。6、辩论赛的第一关：阐述观点。〔老师适时的提炼学生观点〕7、辩论赛的第二关：质疑辩论。师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是互相依存的，这对我们人类又有什么启示呢？8、师：刚刚我们对这些观点进展了剧烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？9、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？三、拓展。师：关于恐龙还有很多未解之谜，比方：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比方：恐龙可以复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。自评：本节课，学生的学习兴趣非常浓重，因为学生对于恐龙理解非常多。因此在整个教学过程中，我以开展学生的自主意识，培养学生自主读书的才能为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。而本节课能获得这样的成效就自于我在备课时能注意备学生，根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资，激发学生的学习兴趣。二年级语文恐龙的灭绝教案篇7教学目的：1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。4.有对恐龙的灭绝等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。教学重点：1.能流利地朗读课文2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法教学准备：教学.课件教学方法：情境教学法、谈话法教学过程：一．联络生活实际引入新课1.谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?(联络旧知《称象》谈谈大象有多大)2.个别说自己知道的恐龙的知识。师指导学生把话说完好二．〔恐龙博物馆〕1.指导学生进入恐龙博物馆，帮助学生获取更多相关知识。2.指名说说。三．〔在线影院〕重温恐龙时代那美妙的世界1.看恐龙的动画片。2.请生质疑。四．〔识字园〕自读课文，认读生字，初步感知。1.自读课文读准字音。2.生进入“识字园”自读生字，如有困难____该字听示范读再读。3.看大屏幕开火车认读生字。五．〔你说我说〕再读课文，说说恐龙灭绝原因的几种说法。1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因？假设学生意见不统一，再引导读课文。同桌可互相交流：有几种说法。2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。3.看连环画，说说自己最相信的一种说法。师巡视指导同桌互说。4.请个别同学反响说自己的看法六．拓展思维训练。讨论：恐龙灭绝还可能有什么其它的原因？〔师鼓励生探究未知领域〕七．〔英勇闯一闯〕稳固本节课所学的知识。八．师生小结二年级语文恐龙的灭绝教案篇8教学分析^p：这篇课文是科学知识小品。课文通过假说恐龙灭绝的五种原因，引起人们对恐龙灭绝之谜的猜测。本单元的主题是培养学生擅长观察、勤于考虑的品质，通过观察考虑去发现身边的科学。课文最后写道：“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。”这句话意味深长，表达了人类探究恐龙灭绝原因的强烈愿望。教学目的：1.认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字；会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字。2.指导学生正确、流利地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读。3.引导学生感悟、理解、积累词语；培养学生敢于质疑的精神，并开展合作讨论，弄清事物之间的逻辑联络。4.通过阅读课文和相关资料，感受大自然的神奇，激发学生探究自然科学奥秘的兴趣。教学重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，理解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探究未知的好奇心。教学难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探究未知的好奇心课前准备：老师与学生共同搜集恐龙图片或影像资料。老师准备好生字、词卡片。教学过程：一、指导看图，激发阅读期待课文插图充分展现了恐龙时代的情境。课始，可用下面问题引导学生观察插图。1.图上画有哪些景物？〔高高的山峰，挺拔的树木，绿绿的草地，清清的湖水，形状不同的恐龙……〕2.请你选择图中的一种恐龙说说它的体形特征。〔学生课堂交流观察结果。〕小结：两亿年前，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。后来，不知什么原因，恐龙在地球上消失了。因此，谁也没有见过真正的恐龙是什么样子。图上的这些恐龙是科学家根据挖掘出来的恐龙化石形状，经过分析^p、推想画出来的。恐龙为什么会从地球上消失呢？请同学们从课文中去寻找答案吧！〔板书课题《恐龙的灭绝》，学生自读课文，勾画出生字、词。〕二、学习生字词出示生字、词卡片，并引导学生采用多种方法记认生字，对由生字组成的词语要引导学生结合生活实际，联络课文理解字、词意思。如“遮住、书籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。对不容易理解的词语，老师作简单解释，如“枯萎、尘埃、庞大、哺乳”，或者让学生来理解字义、词义。读音方面，注意给“类”〔ｌèｉ〕、“哺”〔ｂǔ〕正音。三、反复阅读课文，加深理解1.知道课文有几个自然段，各段分别写什么内容。全文共5个自然段。第1自然段通过“为什么庞大的恐龙会消失了呢”这一疑问引出下文。第2~4自然段列举了有关恐龙灭绝的五种具有代表性的假说。即地球变得寒冷，恐龙耐不住寒冷而消失；行星撞击地球破坏了恐龙的食物而灭绝；哺乳动物偷吃恐龙蛋，断绝其繁衍之根而渐渐灭绝；流行传染病使恐龙全部死亡；全球气温下降，只能孵出雄性的小恐龙。第5自然段写恐龙灭绝之谜至今未解开。2.分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段，全班学生齐读第2~4自然段，最后指名学生再读第5自然段，或者老师引读第1自然段后，学生读第2~4自然段，老师最后小结式地读第5自然段。这样更有利于学生理解恐龙灭绝的原因。3.引导学生仔细研读课文，通过研读做到流利地复述恐龙灭绝的原因。老师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学惯用不同的词语表述同一件事，如课文描绘恐龙的灭绝分别用了“渐渐地消失”、“渐渐地灭绝”、“全部死亡”、“渐渐灭绝”。理解第4自然段后面省略号的作用。4.口语训练。作者在陈述恐龙灭绝的五个原因时，前两个原因说得详细、详细，后三个原因说得简单、概括。可引导学生模拟作者陈述前两个原因的方式，发挥想象，详细、详细地陈述后三个原因。四、指导写字“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字词要会认会写，认读时要指导学生把字写好。例如“亡、染、类”三个字的长横要能盖住或支撑其他笔画；“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“寒”字中间的三横，这些横画都要注意收敛，不宜太长。“谜”字中间的走“之”要能在两部首间恰当安排，且最后书写完成；“染、类、寒”三个字的撇、捺要伸展，“类”字上面的“捺”要变“点”，“染”字上半部右边是“九”，不能写成“丸”；“传染”和“严寒”要连词书写。五、积累运用1.理解“庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍”等词语，熟记课文后面“读读抄抄”中的词语。2.初步理解事物之间是有关联的。如，地球变得非常寒冷导致恐龙耐不住严寒而死亡；宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太阳，植物枯萎，恐龙找不到食物而死亡……六、理论活动1.搜集关于恐龙的图片、文字、影像等资料，学生合作制作有关恐龙知识的手抄报或者展出恐龙图片。2.课后填表。二年级语文恐龙的灭绝教案篇9一、教材分析^p：我说的内容是人教版《语文》二年级下册第31课《恐龙的灭绝》。本课是一篇科学知识小品文。主要是让孩子们阅读课文，在想象中遨游恐龙王国，在遨游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的`好奇心。二、学生分析^p：作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比拟喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。三、设计理念：从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，进步课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。四、教学目的认知目的：会认15个生字，会写9个字。才能目的：正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。情感目的：有对恐龙的灭绝等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。五、教学准备1、课前学生们搜集恐龙的资料。2、老师制作课件。六、教学重、难点弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。七、教法和学法：针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。八、教学过程我把本课的教学过程分成四个环节：〔一〕导入上课一开场，我就用一个学生们都喜欢的玩具提起学生的兴趣，并且用直观的图片激发学生对恐龙的喜欢和学习课文的兴趣，通过一个提问引起学生探究的动机。〔二〕自主读文，整体感知1、在学生初步理解课文的根底上，让学生说一说对词语的理解程度，在互相交流中既锻炼了学生的理解才能，又锻炼了学生的合作才能。2、在研究“对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？”时，我先给学生做一个示范，来归纳“寒冷说”，再让学生们分小组来讨论、归纳总结。〔这个环节的设计意图是：给小组学习提出明确的要求，充分让学生自主学习，合作学习，同时老师在学生自主学习前，给了学生明确指导，表达了老师导的过程。老师深化到学生中，表达了师生互动，师生平等。〕4、学生讨论后，师生共同总结出文中的几种说法，并且板书：寒冷说恐龙的灭绝撞地说偷吃说传染说雄性说5、学习省略号在学生充分地熟知课文的根底上，引导学生感受文中省略号的用途。〔三〕深化课文，诠释重点1、在这个环节中，我主要是引导学生充分发挥想象，充分展示学生独特的阅读体验。同时老师及时的给与评价，相机进展朗读指导，使课堂生成灵敏不呆板，课堂气氛活泼不枯燥。在学习第四自然段时，鼓励学生英勇地提出问题。让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变承受性学习为主动学习，进步学生分析问题和解决问题的才能。让学生解答学生的问题，使学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。2、学习最后一段时，主要是让学生们知道关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不能肯定这些〔指板书〕就是恐龙灭绝的真正原因。从而，激发学生想研究恐龙灭绝原因的愿望。〔四〕、拓展升华1、在学习课文之后，鼓励学生大胆地说出自己对于恐龙灭绝原因的猜测。〔设计意图：让学生自由发表见解，培养敢于提出问题、敢于质疑的才能。激发探究欲望，开展想象。〕2、最后通过老师的小结，再次激发学生的探究欲望，并且鼓励学生们要从如今起，努力地学习科学文化知识，将来才能为祖国做出自己的贡献。培养学生的热爱祖国的感情。3、在学生充分理解恐龙灭绝的几种原因后，我设计了一道稳固练习题，通过连线的方式再次稳固所学知识，并使学生理解事情开展的前后因果关系。九、布置作业完成课后的“读读抄抄”。二年级语文恐龙的灭绝教案篇10课前谈话：从对恐龙的理解入手。一、借助媒体，感受恐龙盛行年代的辉煌１、欣赏录像：师过渡语：刚刚我们议论了恐龙，想知道它们是怎样生活的呢？〔播放录像，师讲解：穿越光阴隧道，回到大约２亿年前的地球，那时地球上还没有人类，恐龙才是地球的主人，它们四处遨游，足迹遍布了整个世界。〕２、师：同学们看得很带劲，能说说你都看到了什么呀？指生２～３个说。３、继续播放师讲解：是啊，这么多不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，还有的在水中嬉戏，世世代代幸福的生活着，然而，却不知道什么原因，它们惨遭“灭绝”〔板书〕理解“灭绝”，抓住“全部死亡”恐龙的灭绝—恐龙全部死亡〔多媒体显示恐龙在世界上渐渐地板消失〕师边讲解〔也就是一只只恐龙，一群群恐龙从地球上消失，直到最后一只恐龙也死了，从此再也不会出现。〕４、齐读课题，你有什么疑问吗？〔为什么会灭绝怎么样灭绝〕师：这个话题大家都非常感兴趣，恐龙的灭绝成了一个大大的“谜”？就让我们２０１班的全体成员，组建成一支团结的考古小分队到课文中去搜寻其中的奥秘吧！二、初读课文，学习生字新词１、师过渡语：先请大家翻开课本，要想解开恐龙灭绝之谜，首先要将课文读正确，读通顺，怎样才能更好地做到呢？生１：遇到不认识的字〔要读准字音，认清字形〕生２：注意力要集中，别多字也别漏字生３：别着急，一字一句细细地，认真地读师：这些都是将课文读正确读通顺的机密武器，带上这些机密武器，让我们自由地来读一读课文吧！生自由初读课文，师中间穿插语：１、课文中的生字新词很多,请你快速圈出来,再读一读。２、你认为难读的句子也可以和旁边的同学互相来读一读。３、识字反响：师：恐龙朋友知道大家来探秘，迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。出示带拼音生字卡片〔指名小老师带读—开小火车读—齐读〕出示去掉拼音的生字卡片〔自由读—齐读〕出示生字成词卡片〔生当小老师读，师跟读〕三、自读自悟，整体感知师过渡语：〔手指向？〕你们的识字才能真棒，把生字和新词都学会了，这样解决问题就更容易啦！让我们考古队员们整装待发，再来研究课文，快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法，边读边作好小标记。〔生自由读找〕师穿插语：假如你找到了，那就和旁边的小朋友互相说一说。交流反响：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来交流一下吧！生自由说：师：哦，原来一种说法他们是被——冻死〔板书〕师：还有别的说法吗？生说，师接说：这种说法他们也许是被—饿死〔板书〕师：会不会还有其他的说法呢？生自由说，师：是的这也是一种说法。师：还有不同的吗？生自由说师：也许还是—病死〔板书〕生：──〔最后一种〕师：是呀，说法有很多很多〔──〕相机点上省略号，一时半会还就不完呢！师：你们真能干，把课文中提到的几种说法都找到了，表扬一下自己吧！四、深化研究第一二种说法师过渡语：光找到这几种说法是远远不够的，作为一名考古队员，我们更有责任研究恐龙到底是怎么样冻死，或者是怎么样饿死的！让我们振作起精神，信心十足地继续探究之旅吧！准备好了吗？让我们再次出发！学习第一种说法：师：你们是从哪里读懂恐龙是被冻死的呢？〔生从课文中自由找〕生反响：〔可能说从第二自然段，可能将这一段读下来〕师相机出示完好的一段师：〔出示后〕那我们都来读一读，找一找恐龙被冻死的原因终究是什么？〔生自由找〕１、指名说生：有一段时间，地球上突然变得非常寒冷。〔相机出示〕师；你找到了这句话。师：请你再来读一读，你还能读懂些什么呢？〔生自由考虑〕反响：生１：天气转变很快。师：你是从哪个词知道的？生：“突然”〔相机变红〕师：那你能不能试着读一读〔相机表扬〕还有谁也想来读？〔指一个学生〕师：还读懂了什么？生：天气非常寒冷师：你又是从哪个词看出来的呢？生：“非常寒冷”〔相机变红〕师：那你能通过你的读，让我们感受到天气异常的寒冷吗？〔生读〕相机表扬：你体会得真好！师：这句话让我们自由地来读一读吧！读给你的同桌也听一听吧！指名读：生１：〔你读得真好，仿佛这股寒流来得特别地快，特别地猛！〕生２：〔他的感受你也有吧！那让我们一起来读一读吧！〕—齐读师稍作小结：因为天气突然变得非常寒冷，恐龙可能无法适应，结果被冻死了！２、还有什么原因会让恐龙冻死吗？〔指名说〕生：它们没有冬眠的习惯或它们没有皮毛来保暖或两者都说到，师出示后两句说到的哪些原因，就相机变红。〔边变红，边稍作小结，因为没有冬眠，所以不能借冬眠来躲避寒冷，还一个没有皮毛〔变红〕超链接看极地动物图，你们有什么发现？〔生说〕师：是呀，它们都有厚厚的，密密的皮毛来将身体保护得暖暖的，而恐龙却没有这样的皮毛来保暖。再加上天气又是非常地寒冷，所以恐龙耐不住严寒。在地球上渐渐地消失了。师稍作小结：因为恐龙自身的原因，也可能导致冻死，非常的可惜。让我们带着这样的感受再自己来读一读吧！〔自由读〕指名１～２个读，〔真可惜〕齐读后两句。师：正是因为这些原因，让恐龙抵抗不信寒冷，最终被冻死，那让我们将这段话连起来读一读吧！师小结并板书：因为天气突然变得〔非常寒冷〕，恐龙〔没有冬眠〕的习惯，再加上〔没有厚厚皮毛〕来保暖，最后它们耐不住严寒，被一一冻死了！学习第二种说法：师过渡语：你们真能干，把其中的一种说法研究地这么透彻，真了不起！但这还只是一种猜测，可不要轻易下结论呀！师：说恐龙是被饿死的，你又是从哪里读懂的呢？生答：相机出示第三自然段师：那我们再来读一读，找一找恐龙被饿死的原因终究是什么？〔生答〕生读第一句，师相机出示第一句。师：太阳被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”〔相机变红〕师：想不想看看当时的情景？〔播放录像师讲解：多美呀！可是有谁会想到，一场全球消灭性的灾难即将到来，一颗行星正以每秒十米的速度向地球急驰而来，最终撞上了地球，火光冲天，爆炸产生了大量的尘埃，最终将太阳遮住了，地球上一片黑暗！〕师：此时此刻，你会有怎么样的感受呢？〔学生自由谈感受害怕担忧恐惧〕师：那你能不能带着这样的感受来读一读这句呢？〔指名读２个〕生１：〔听上去你真的被眼前的所吓到了〕生２：〔你的焦虑不安给我们也带来了恐惧〕就让我们带上这样的感受一起来读一读吧！〔齐读第一句〕师过渡语：接下来又会有怎么样的情况发生呢？〔生看书，对接下来的学习内容心中有数〕师引读：尘埃将太阳遮住了，正是因为没有阳光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。师：正是因为植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。师：正是因为这些动物的减少，所以生──食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。师：他们可都是被──饿死的呀！师小结并板书：所以恐龙被饿死之说，首先是因为“没有太阳”，导致“植物死亡”，而因为为些植物的大量枯萎，死亡，又导致了“食草动物死亡”，接着正因为动物死亡，数量大大的减少，导致“食肉恐龙死亡”了。师：如今你能不能看着板书，用上“因为，所以”也来试着说一说呢？〔先自己练习吧！〕再指名说：师：这就是恐龙被饿死一步步的过程，让我们把整段话连起来完好地读一读吧！〔齐读〕五、稳固字词并课堂小结，指导书写“谜”看着小队员们认真的研究劲，生字宝宝带上朋友们又来了，假如你能读，就站起来，自信满满地读一读吧！〔稳固词语〕今天考古的收获可真不小呀，既学习了许多新的字词，又对恐龙的灭绝有了更进一步的研究，说他们是被冻死的，有一定的科学根据，说他们是被饿死的，也非常的合情合理，当然还可能是病死的等等说法，我们都不能这么快下结论，恐龙到底是怎么灭绝的，这个“谜”〔出示田字〕今天还是没能完全解开，因为它等待着我们继续去学习，去研究，去发现，就让我们将它牢牢地记在心里吧！出示“谜”：你有什么好方法记住这个字师在田字格中范写，生跟写一个，评价，再书写一个。六、课外拓展为了使大家解谜更有针对性，我向大家介绍一些资料！好书推荐中华恐龙网希望通过这些线索，大胆想象一下恐龙灭绝的原因，也许你的设想会成为翻开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！二年级语文恐龙的灭绝教案篇11一、教材分析^p《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。二、教学目的及难重点〔知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观〕教学目的：1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深化感悟。3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，理解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探究未知的好奇心。教学难点：读懂课文，理解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探究未知的好奇心。三、教学策略选择与设计，设计理念作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地理解课文，且更能激发学生的探究兴趣。信息技术与语文学科整合的方法本节课多媒体教学资成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的理论中，在老师的引导下，开展老师主导、学生主体的探究性教学活动。四、教学环境及设备、资准备教学环境：教室学生准备：预习课文，自学生字。老师准备：制作PPT多媒体课件教学资：多媒体课件五、教学过程教学过程老师活动学生活动媒体设备资应用分析^p一、创设情境，导入质疑二、巧闯三关，细读探究三、拓展延伸，激发探究。由梦幻剧场激发学生兴趣，播放《恐龙》片段〔2分钟左右〕，创设情境，引导质疑。课件出示小龙博士，巧设三关，激发学生学习课文的兴趣。1、第一关：朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。2、第二关：识记生字。出示生字词，指导学生认读、说话、识记生字。3、第三关：研究原因。指导学生默读考虑：课文讲了几种恐龙灭绝的原因，你赞同哪一种？在学生的交流中，运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点交流第二种说法。出示小龙博士，引导学生质疑，培养学生质疑才能，出示恐龙之最，开拓学生视野，激发学生探究精神。提供有关恐龙网站，教给学生运用网络的才能。观看影片，谈感受，质疑：恐龙为什么会灭绝呢？认真听课件中小龙博士的话，做好准备，准备闯关。按照要求自由读，分自然段个别读，同桌检测读，通过反复读做到正确流利朗读。认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。识记生字：交流记字方法。1、默读课文，考虑问题；2、交流反响：A第一种说法：自由读找【关键词】：^p，根据【关键词】：^p联络简单的复述；B第二种说法：师生合作读，排列图