双语教育开展情况调研报告

双语教育开展情况调研报告为全面了解、掌握**县“双语教育”开展情况，根据曲民宗明电[2016]25号文件精神和《云南省民委关于认真做好双语教育开展情况调研工作的通知》要求，**县对辖区内的双语教育情况进行了摸底调研，现将**县民汉双语教育情况汇报如下：

一、基本情况

**县是一个多民族的山区农业县，全县辖5镇3乡109个村民委员会（社区）792个村民小组,其中高良、五龙、龙庆3个民族乡中,共有38个村委会360个村民小组。除此之外，还有丹凤镇牛宿村委会、黑那村委会，雄壁镇小黑那村委会，葵山镇黎家坝村委会、丰龙潭村委会，彩云镇额则村委会、路撒村委会和竹基镇本寨村委会等8个散杂居民族村委会，共有44个村民小组，全县民族乡村共有46个村委会404个村民小组。2016年，全县有35个民族，其中汉、壮、彝、苗、回、瑶6种民族为世居民族，有少数民族人口73884人，占全县总人口412269人的%，是曲靖市少数民族人口比例最高的县，全县少数民族人口呈南多北少、东西平衡的分布格局。2016年，全县农民人均纯收入3160元，民族地区农民人均纯收入2208元（高良乡2001元、五龙乡2018元、龙庆乡2607元），比上年增385元,比2016年增847元。

全县现有各级各类学校376校，其中教师进修学校1校，职业高级中学1校，完全中学3校，初级中学14校，九年一贯制学校1校，小学143校，幼儿园79校，小学教学点130个。另有乡镇成技校8校，村级成技校107校。全县现有在校生89370人，其中幼儿园（含学前班）10700人，小学43002人，初中20499人，普高7292人，职校5677人。另有成人小学2200人。

二、语言文字情况

（一）语言

**县5个世居少数民族有自己的语言，课堂上90%以上的民族教师是使用汉语（即普通话）进行课堂教学，偶尔有低段的及少数的民族教师在课堂上民汉并用，课余时间小部分少数民族学生间的沟通交流是使用本民族的语言。

（二）文字

**县的少数民族只有语言没有文字，民族语言口头传承，文字以汉字为主，大部分少数民族教师懂民族语言，但不识本民族文字。

三、双语教学情况

（一）双语教学情况

全县开展双语教学的班级属于双语单文的教学，即以普通话教学为主，教学中若教师用普通话教学时学生听不懂，教师就用民族语言翻译，学生听懂后，再用普通话表述出来。

全县开展双语教学的有19校22个教学班，接受双语教学的有1260人，其中学前教育8校9个班376人，小学教育11校13个班884人。龙庆乡实施双语教学的校点有：（1）龙庆完小三年级1班，彝族学生42人。（2）黑耳完小一年级1班，壮族学生28人，一年级2班，壮族学生31人，一年级1、2班双班数学教师：赵阳何（壮族），采用壮汉双语单文教学。二年级1班：壮族学生57人，二年级2班：壮族学生57人，三年级:壮族学生24人，执教教师：赵徳映（壮族），任教科目：数学，采用壮汉双语单文教学。（3）阿那黑完小一年级班，壮族学生23人，二年级班，壮族学生27人，一、二年双班。附设学前班，壮族学生26人。（4）黑耳幼儿园大1班，壮族学生44人，大2班，壮族学生44人。五龙乡实施双语教学的校点有南岩完小、鲁克完小、平寨完小、牛尾完小4校，其中学前教育4个班134人，小学一年级4个班110人，二年级3个班120人。高良乡实施双语教学的校点班级有团坡完小一年级（38人，其中苗族34人）、二年级（32人，其中苗族31人）；坝林完小学前班（47人，其中壮族27人）、二年级（65人，其中壮族36人）；戈勒完小学前班（47人，其中壮族42人）、一年级（28人，其中壮族27人）、二年级（37人，其中壮族31人）；科白完小学前班（44人，其中苗族27人）、一年级（35人，其中苗族26人）；笼嘎完小三年级（34人，其中瑶族15人）。共10个教学班，407人。

（二）双语教学教师情况

全县有双语教师64人，其中学前教育14人，小学50人。龙庆乡现有少数民族教师43人（均已取得相应的教师资格证），其中彝族教师21人，壮族教师17人，苗族教师5人，主要语种有彝语、壮语、苗语，但能精通本民族语言的只有29人，其中：彝语7人，壮语17人，苗语5人。学历情况：本科学历3人，专科学历33人，中师学历6人，高中学历1人。民办幼儿园中，壮族教师3人，中专3人。采取走出去的办法，选派少数民族教师参加全省双语教学专题培训会，培养少数民族教师教学管理和教学骨干，待遇上从奖励性绩效工资中向边远民族小学一线教师倾斜，对教学质量突出的教师给予奖励。五龙乡从事双语教学的教师有19人，高中及以下学历有1人，大专学历有18人。中心学校鼓励教师积极参加双语教学培训，2016至今年按照上级主管部门分配的培训名额和培训要求，学校共选派了15名担任学前班、一年级、二年级的壮族教师到省市参加双语教学培训。高良乡共有少数民族教师60人，学历合格率为%，是高良教育的主力军。2016年2月、2016年11月、2016年8月、2016年7月、2016年8月、2016年8月先后六次选派14名壮族、4名苗族教师参加省、市组织的少数名族双语教学师资培训班学习。返校后又按要求组织少数民族教师培训学习，把双语教师的培训纳入了教研活动中。把双语教师的培训经费纳入学校经费预算。全乡各校开展双语教学取得一定的成绩，教育教学质量得到大面积提高。

（三）双语教学教材情况

我县少数民族口头传承，文字以汉字为主，因而未使用双语版教材。

（四）有语言无文字的民族进行双语教学的情况

目前我县没有民汉双语教师资格的教师。没有专职的双语教师，部分少数民族教师在教学中只是有针对性的对部分学生进行双语教学，以壮语、苗语、瑶语、彝语等口头语言辅助教学，有语言无文字，也没有双语教学教材。

（五）目前实行校点合并对双语教学的影响情况

我县的龙庆乡、五龙乡及高良乡是一个少数民族杂居乡，生活着壮、苗、瑶、彝等多种民族，校点撤并前，由于公办教师数量不足，校点分散，在各村校点里大部分是聘请本地方的民族代课教师，公办教教师极少，教学过程中大部分教师是民汉并用，虽然师生间的沟通交流不存在语言障碍，但由于大部分代课教师的学历水平低，教学方法也欠佳，教育教学质量并不高。校点撤并后，班额数虽然减少，但是各个班的学生数大大增加，各班的民族学生参差不齐，汉、壮、苗、瑶、彝族等均有，又由于公办民族教师数量不足，双语教学实施过程中存在很大的困难。能开展双语教学的校点、班级为数太少。所有教学班中能有效开展双语教学的班级还很少。

（六）当地干部、群众、教师、学生对开展民汉双语教学的态度和认识

开展民汉双语教学，提高了学生对汉语的理解能力，同时得到了当地干部、群众、教师及学生家长的认可。在用民语辅助学习汉语的同时，让学生学习到了自己民族的语言文字，即增强了民族自豪感，也传承和发扬了民族文化，利于民族团结。

（七）双语教学取得的成效和经验

双语教学提高了民族学生的学习兴趣，提高了对汉语学习的能力。开展民汉双语教学对提高少数民族地区的教学成绩起到了一定的作用。

1、强化“双语”教学教研工作。学校积极开展双语教学教研活动，深入到实施双语教学的校点班级进行听、评课指导，就如何搞好双语教学进行交流，探讨提高民族地区教育教学质量的方法途径。

2、积极组织双语教师外出学习培训。按照上级教育主管部门的培训要求，积极组织中青年教师参加培训学习，提高双语教师的教学的能力和水平。

（八）双语教学中存在的问题和困难。

1、由于各民族杂居，教师素质参差不齐，对实施双语教学的策略、方法单一，不专业。

2、缺乏专职的双语教师。

3、经济滞后，信息化水平低，双语教学资源严重不足，设施设备不配套。

（九)对双语教育的意见和建议。

1、对民族山区教师的编制应按照原市定的师生比1：15核定教师数，补充一批双语专职教师，由于**县民族山区地域宽广，群众居住分散，小学住校生多，管理难度大，工作量大，按1：23的师生比核定编制，满足不了正常的