高二怎样提高数学成绩

第页高二怎样提高数学成绩1.采纳多种教学方式

〔教师〕首先必须要改变传统的教学模式，转变以自己为主体的教学方式，将同学放在教学的主体地位，依据同学的实际状况来〔制定〕教学方式。在这个信息技术迅猛发展的年代，教师可以采用多媒体辅助教学的方式。因为关于数学而言，数形结合是分析问题非常好的方式，当教师利用多媒体进行数学教学时，就可以省下在黑板上画图的时间，而且这样的教学方式更容易让同学提起学习兴趣。

2.创设情境，激发同学的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在高中数学的教学过程中，教师可以采纳创设情境提出问题的方式，激发同学的学习热情，在回答问题的过程中活跃课堂气氛，带动同学都参加到课堂中来，同时在对例题进行讲解的过程中，也可以让同学一起分析、发言，使得同学真正成为课堂的主体，从而提升课堂效率。

3.制定多样化的教学模式

要真正提升同学的思维能力，就必须要放同学自己对问题进行思索，只有引导同学自己学会对问题进行思索，才干够在面对问题的时候不慌乱。所以教师可以在对某一问题进行讲解之后，出一个类似的题目或是有一点提升的题目让同学自己做题，并且可以结组进行讨论，那么可能同学之间具有不同的思维方式，就会有不同的解题方式，在讨论的过程中有助于同学〔拓展〕思维。

2提升数学的教学质量

创设"自主与合作'的学习氛围，这是优化课堂结构，提升教学效率的一项有效途径。

合作革新是二十一世纪的学习主流，哪一个国民和民族具有了合作与革新精神，就能在信息时代抢占先机，开拓新技术，否则只能跟在大家后面跑。当今数学教育倡导导入、探究、巩固、运用这四个进程。如何创造性地用好这一过程，就必须要我们勤于思索，敢于革新。要有善于汲取、加工、储存、运用信息的能力。因此，在课堂教学中培养同学的革新精神和革新能力，就必须重视教学过程中的信息反馈，创设一个"自主与合作'交流的学习氛围，让同学在这个氛围中学会学习、学会合作、学会革新、学会竞争。要达到这一目的，必须重视以下几点：首先，在导人新课的过程中教师可以进行第一次教学反馈，在不同程度的好、中、后进三类同学中抽样检查预习完成状况，了解同学掌握知识程度，找出存在问题，这样在新授课时，教师就可以立即调整自己的教学方法和同学的学习方法。

第二，在进入学习探究过程时，教师依据同学的学习状况，有层次地出示讨论题，引导同学联想旧知识，对新知识产生兴趣，并带着激烈的求知欲去学习，掌握新知识。善于设问点拨，教学方式多样化，以让学同学在施行中多渠道地去寻找、去探究、去体会、去分析、去思索，然后经过讨论得出自己的结论。第三，在巩固加深和施行运用的过程中，强调信息交流，为同学提供学习交流机会，做到及时反馈。因此成功的反馈是对同学学习的最高奖励，是激发同学学习革新的有效手段，这是教学流程中不可缺少的阶段。

培养同学的数学学习兴趣，激发同学的革新思维。

1、理解同学、关怀同学，让同学亲其师，信其道。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解同学，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染同学，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当同学取得好的成绩，获得成功时，要给他们庆贺和激励;当同学碰到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和激励，让同学感受到老师在与他们同甘共苦，使之体会老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，加强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。

2、教师要培养同学的方法意识和简化意识。评述数学思想，提炼数学方法，提供学习的有效武器是数学教学的一种重要意识。培养同学数学兴趣的关键是，使同学理解数学思想，掌握数学方法;自然将问题表达清楚，除去次要的干扰因素，特别概念的核心着重发掘概念的深层含义，从语言上体现数学的特点，精简恰当，准确有据，逻辑性强。对教材进行适当加工，化繁为简，对课本中较复杂的问题进行提炼，使其简明扼要，重点特别。教师在教学中要逐渐渗透方法意识与简化意识，让同学在耳濡目染中找到学习数学的方向，克服对数学的恐惧感，找到成功感，进而对数学产生深厚的兴趣。

3培养数学自主学习能力

创设情景，形成问题，使同学愿学

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由同学提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体同学的认知系统迅速唤醒，从而提升单位时间里的学习效率。同学因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采纳讲故事激发同学提问题：孙悟空分西瓜。悟空说："我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜'孙悟空的话还未说完，八戒就大叫

起来："猴哥这样分不公平!'听完这个故事后，请同学们来评评理："孙悟空分得公平吗?'故事激起了同学心中的疑团："八戒分得份数少，是否分得少呢?'"两个分数谁大谁少该怎么比较呢?'这样，在老师创设的情境下，同学心里想提的问题就多了。又如，教学"圆的熟悉'时，采纳联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来："这样不公平。'为什么这样做游戏不公平?(因为有的同学离中心近，有的同学离中心远)那应该怎么站才公平?(围成一个圆)为什么?那圆究竟有什么特征?这样，同学就能主动地探究新知识，学习的积极性自然就高了。

引而不发，诱思导学，培养同学乐学

英国教育家斯宾塞说："应该引导儿童进行探究，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。'课堂教学时要体现"两主'作用。教师可用适当的手段对同学思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探究精神更快形成，教师没必要"发'(把知识点直接加以解说)，而是诱导同学的思维，引导他们自学。利用"诱思导学'为后面的教学过程做好铺垫，这样，同学的整个熟悉系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探究理解新知识阶段。

例如：教学"圆的面积'时是通过"化圆为方'实验让同学探究圆的面积计算公式，可提出"怎样计算圆的面积'这一探究问题，同学思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察等教学手段，使同学注意力集中在"形变而面积不变'上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，教师处于引导，同学处于主动学习地位，体现了教育教学价值。

4数学兴趣教学

实现有效导入，激发同学的学习兴趣

优良的开端是成功的一半，作为数学教师，在课堂教学过程中要重视课堂导入的有效运用，让同学在教师正确的引导下，激发起思维的火花，提升学习的积极性。高中生的探究思维意识已初步形成，因此，教师在教学过程中，可以通过创设相应的问题情境，来激发同学的探究欲望，诱导同学思维发生跳跃性发展，提升他们的逻辑思维能力。

例如，在教学某些数学结论时，教师不应该只是将公式简单的陈列在同学面前，而是应该利用创设问题情境的方式，让同学主动追溯结论的根源，深入探究知识的本质，提升同学的发现能力与探究能力。通过这一过程，能够使同学熟悉到数学知识的发展是水到渠成、有理有据的。问题情境的创设，不仅有利于师生之间形成和谐、优良的关系，而且激发了同学的学习欲望，活跃了课堂教学氛围。

利用带有情感因素的实例，激发同学的学习兴趣

从心理学角度来讲，人的认知方式容易受到别人的影响。认知是产生情感的基础，也能够激发人的情趣心理;而情感是对认知的具体体验，在人的认知过程中产生的情感，能够影响人的认知活动，并有效推动人的认知过程向更丰富、更深入的方向发展，从而充实人的认知内容，形成系统的认知体系。一般状况下，同学在数学课堂上的情感体验有兴趣感、成就感、厌倦感、焦虑感等

因此，教师要在了解同学情感感受的基础上组织教学，从而有效提升同学对知识的认知感。由于感染性是情感的主要特点之一，因此要想激发同学的学习兴趣，就必须运用生动、形象的语言，达到以情感人、以情引趣的目的，一般来说，形象的比喻有助于集中同学的注意力，激发他们的好奇心理，关于引发同学的趣味感起到了有力的推动作用。例如，在教学"